劉皓

摘要：“雙減”政策作為國(guó)家頒布的教育領(lǐng)域改革政策，對(duì)于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)起到了重要作用。而在道德培養(yǎng)主要陣地——道德與法治教學(xué)課堂中，對(duì)于小學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、道德觀的培育起到了啟蒙作用。那么，如何在“雙減”背景下打造小學(xué)道德與法治高效課堂就成為小學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在此基礎(chǔ)之上，本文將主要從目前小學(xué)道德與法治課堂面對(duì)的問(wèn)題以及如何在“雙減”背景下構(gòu)建高效課堂兩方面開(kāi)展研究和討論。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景? 小學(xué)? 道德與法治? 高效課堂

引言：良好品德是健全人格的根基，是公民素養(yǎng)的核心，小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活逐步成長(zhǎng)的過(guò)渡階段，同時(shí)也是兒童道德品質(zhì)、行為習(xí)慣以及認(rèn)知能力等基本素質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)道德與法治課程根據(jù)社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展逐漸完善，以培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀、引導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的三觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)道德與法治課堂中存在的不足

（一）小學(xué)道德與法治教學(xué)呈現(xiàn)表面性

一提到小學(xué)道德與法治課程，最先想到的就是教師滔滔不絕的講解，沒(méi)有其他額外的教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，這一課程是超越單一的課本知識(shí)的傳遞和接受的，需要通過(guò)豐富的活動(dòng)作為教和學(xué)的基礎(chǔ)。整體課程的呈現(xiàn)形式不僅僅是教師的口頭傳輸，而更應(yīng)該是讓學(xué)生直接參與到各種主題活動(dòng)、游戲或者其他實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，獲得有關(guān)于培養(yǎng)良好品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度等的意識(shí)。[1]可我們不難看出，目前小學(xué)道德與法治課程面臨的是比較單一的教學(xué)方式，最終的學(xué)習(xí)效果和效率會(huì)受到影響。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生都是跟隨教師的思路和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且有些家長(zhǎng)在日常生活中也缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，部分學(xué)生不愿意自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，再加上其認(rèn)為小學(xué)道德與法治課程中所講述的內(nèi)容與自己生活沒(méi)有直接關(guān)系，對(duì)很多法律法規(guī)知識(shí)的理解難度較大，尤其是在學(xué)習(xí)一些專業(yè)詞匯時(shí)認(rèn)為晦澀難懂，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、如何在“雙減”背景下構(gòu)建高效課堂

（一）豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多樣的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

打造道德與法治教學(xué)高效課堂要從學(xué)生本身入手。小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)階段，只是單一的講解形式無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。這時(shí)就要求教師充分研讀新課標(biāo)，利用課程本身具備的活動(dòng)性設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行情感體悟和三觀的構(gòu)建。

我在講授《快樂(lè)過(guò)新年》這一課時(shí)，通常利用情景扮演的方法來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生自由結(jié)組，每個(gè)組進(jìn)行五分鐘的討論，思考自己在過(guò)年時(shí)會(huì)有哪些活動(dòng)。然后我會(huì)安排每組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示，大家一起欣賞其他小組的表演并思考哪些活動(dòng)是自己沒(méi)有想到的。接著我會(huì)在觀看結(jié)束后詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于這些節(jié)日慶?；顒?dòng)有什么自己的思考，引導(dǎo)學(xué)生在身邊的節(jié)日活動(dòng)中感受生活的美和幸福。[2]在最后，我會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的升華，通過(guò)播放《過(guò)年好》這首歌讓學(xué)生感受到在春節(jié)人們一年到頭進(jìn)行慶祝的喜悅以及對(duì)來(lái)年的熱切期盼，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度，培育健康的心理狀態(tài)。

（二）注意課程作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)

在“雙減”背景下，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培養(yǎng)負(fù)擔(dān)得到有效緩解，那么，教師在進(jìn)行道德與法治課程作業(yè)布置時(shí)也要遵循這一政策要求，注意作業(yè)布置數(shù)量和難度，考慮到學(xué)生完成作業(yè)需要花費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，一定要進(jìn)行積極的回復(fù)，不能只是簡(jiǎn)單的已閱的字眼，要用豐富多彩的話語(yǔ)給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

例如我在布置《我們是公民》這一節(jié)作業(yè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課上講解和課本內(nèi)容做一個(gè)思維導(dǎo)圖。學(xué)生在繪制的過(guò)程中既能鍛煉動(dòng)手能力，還能對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，課下不需要過(guò)多的背誦就能夠?qū)φn上的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，思維邏輯能力也得到了足夠鍛煉。[3]這一作業(yè)既不會(huì)給學(xué)生造成過(guò)大的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還使得學(xué)生真正感受到了道德與法治課堂絕不是枯燥乏味的背誦，作業(yè)中肉眼可見(jiàn)的公民的權(quán)利與自己的生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣才是真正課程根植于生活，對(duì)學(xué)生有益。最后作業(yè)的評(píng)價(jià)我也會(huì)從結(jié)構(gòu)、字體、內(nèi)容豐富性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而不僅僅在作業(yè)上標(biāo)注“已閱”的字樣。

結(jié)束語(yǔ)：由上述可知，“雙減”背景下帶給教育領(lǐng)域的除了挑戰(zhàn)還有更大的機(jī)遇，在進(jìn)行小學(xué)生道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，一定要以學(xué)生本身為主，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，真正貫穿小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，夯實(shí)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖宏清.“雙減”背景下小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略——以“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”單元教學(xué)為例[J].新教師，2022（8）：2.

[2]朱新慧.乘“雙減”東風(fēng)，揚(yáng)“課改”風(fēng)帆——“雙減”背景下的小學(xué)道德與法治高效課堂構(gòu)建策略[J].孩子，2022（1）：192-194.

[3]徐永軍.基于雙減背景下的小學(xué)體育高效課堂構(gòu)建[J].體育畫報(bào)，2021，000（015）：39-40.