婁建瑋 張娜 辛海明

摘 要：文章在“大思政”格局下，厘清了高職院校勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含的思想引領(lǐng)與身心健康、榜樣激勵(lì)與品格塑造、潛能激發(fā)與社會(huì)貢獻(xiàn)等思想政治教育功能，分析了貫通勞動(dòng)教育與思政教育的實(shí)踐原則，從頂層設(shè)計(jì)、宣傳體系、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面探究高職院校勞動(dòng)教育的思政功能實(shí)踐路徑，最終達(dá)到切實(shí)提升勞動(dòng)育人質(zhì)量，更好培育全面發(fā)展的時(shí)代新人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；思想政治教育功能；實(shí)踐路徑

Exploring the Ideological and Political Educational Functions

and Practical Measures of Labor Education in Higher Vocational Colleges

under the “Great Ideological and Political” Framework

Lou Jianwei Zhang Na Xin Haiming

（Weifang Vocational College，Weifang，Shandong 261041）

Abstract：Under the “Great Ideological and Political” framework，this study clarifies the ideological guidance，physical and mental health，role modeling，character shaping，potential activation，and social contribution functions embedded in labor education in higher vocational colleges.It analyzes the practical principles that integrate labor education and ideological and political education.The study explores the practical path of the ideological and political educational functions of labor education in higher vocational colleges，covering aspects such as top-level design，publicity system，curriculum development，and faculty team.The ultimate goal is to effectively enhance the quality of labor-oriented education，nurturing well-rounded individuals for the contemporary era.

Key words：Labor Education;Ideological and Political Educational Functions;Practical Pathways

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育作出頂層設(shè)計(jì)和全面部署，指出要“堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程”。［1］《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入勞動(dòng)教育，創(chuàng)辦形式多樣的“行走課堂”。［2］在新時(shí)代背景下，把勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神融入高職院?！按笏颊庇烁窬?，讓勞動(dòng)教育與思政教育同向同行，既是貫徹落實(shí)新時(shí)代黨對(duì)勞動(dòng)教育的新要求，又是全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育取得實(shí)效的關(guān)鍵。

一、“大思政”格局下高職院校勞動(dòng)教育思政功能內(nèi)涵

在“大思政”格局下，探究大學(xué)生勞動(dòng)教育的思想政治教育功能，受到了很多學(xué)者的關(guān)注。代表觀點(diǎn)有：一是表現(xiàn)在教育功能方面，游藝林認(rèn)為，勞動(dòng)教育結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的要求和先進(jìn)的教育理論，成為融入大學(xué)生思想政治教育的一項(xiàng)新的實(shí)踐教育。王麗英認(rèn)為，在勞動(dòng)教育中融入思想政治教育功能，可提升思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)教育功能最大化。二是表現(xiàn)在大學(xué)生勞動(dòng)觀和品格塑造方面，李珂等認(rèn)為，勞動(dòng)教育尤其是實(shí)踐鍛煉有助于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想、樹立正確勞動(dòng)觀，涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷及品德，錘煉勞動(dòng)品格。胡佳佳等學(xué)者認(rèn)為，依據(jù)勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人效用，充分調(diào)動(dòng)勞動(dòng)中的思想政治教育元素，涵養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀。李剛認(rèn)為，探究勞動(dòng)教育的思政教育功能可以更好地培養(yǎng)新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。

綜上所述，目前勞動(dòng)教育的思政功能內(nèi)涵尚未清晰。“我國(guó)社會(huì)主義制度下的勞動(dòng)教育以馬克思主義勞動(dòng)觀為基礎(chǔ)，注重?zé)釔蹌趧?dòng)、尊重勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的勞動(dòng)價(jià)值觀的養(yǎng)成。”［3］以馬克思主義勞動(dòng)觀作為勞動(dòng)教育的理論基石與核心，從勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)與身心健康、榜樣激勵(lì)與品格塑造、潛能激發(fā)與社會(huì)貢獻(xiàn)三個(gè)方面，厘清勞動(dòng)教育的思政內(nèi)涵。

（一）勞動(dòng)教育的思想引領(lǐng)與身心調(diào)節(jié)功能

隨著社會(huì)的進(jìn)步，尤其是人工智能的發(fā)展，造成現(xiàn)在的大學(xué)生從思想上就不想勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)，貪圖享樂，造成身心的懶惰、疲乏。這種狀態(tài)的發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至對(duì)學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的復(fù)興造成了消極的影響?？梢姼呗氃盒Ｌ骄縿趧?dòng)教育的思想政治教育實(shí)踐路徑非常有必要，積極推行勞動(dòng)教育，積極運(yùn)用思想政治教育，正向引導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)精神、勞動(dòng)態(tài)度，在勞動(dòng)磨煉中，打磨身心耐力，培養(yǎng)意志品質(zhì)。勞動(dòng)教育還能夠促使大學(xué)生全身心投入勞動(dòng)實(shí)踐，不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能調(diào)節(jié)學(xué)生的身心健康，促使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極參與勞動(dòng)教育。

（二）勞動(dòng)教育的榜樣激勵(lì)與品格塑造功能

榜樣的力量是無窮的。人們會(huì)不自覺地聆聽榜樣的事跡，跟隨榜樣的引領(lǐng)，追隨榜樣的腳步，效仿榜樣的行為。榜樣引領(lǐng)學(xué)生思想，號(hào)召學(xué)生進(jìn)步，塑造學(xué)生良好品格。大學(xué)是學(xué)生人生發(fā)展的過渡期，在此階段，需要軟性引導(dǎo)思想對(duì)沖，以學(xué)生發(fā)展為抓手，促使學(xué)生品格良性發(fā)展。勞動(dòng)教育在實(shí)踐活動(dòng)中展現(xiàn)思想內(nèi)涵，是學(xué)生思想與實(shí)踐相結(jié)合的黏結(jié)劑。勞動(dòng)教育中的榜樣激勵(lì)功能，有利于發(fā)揮思想政治教育的時(shí)效性。大學(xué)生積極投身勞動(dòng)教育，跟隨榜樣的力量，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中不畏艱辛，不懼困難，英勇奮斗，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。在未來學(xué)習(xí)生活工作中，始終以榜樣為目標(biāo)，在踐行勞動(dòng)中，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己逐步發(fā)展為高品格人才。

（三）勞動(dòng)教育的潛能激發(fā)與社會(huì)貢獻(xiàn)功能

思想政治教育的開發(fā)功能指：“通過思政教育，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性和發(fā)展人的內(nèi)在潛能?！保?］要想發(fā)揮這種功能，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)迫切需要?jiǎng)趧?dòng)教育助力。首先勞動(dòng)教育的發(fā)展不僅僅在體力勞動(dòng)中體現(xiàn)，也在腦力勞動(dòng)中有所體現(xiàn)。體力與腦力勞動(dòng)的融合過程中，碰撞出創(chuàng)新創(chuàng)造的火花，激發(fā)學(xué)生潛力，使學(xué)生更具主觀能動(dòng)性。其次，勞動(dòng)教育本身具有的持續(xù)性和創(chuàng)造性特點(diǎn)也促使學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展，為勞動(dòng)實(shí)踐提供源源不斷的動(dòng)力，促使社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新性人才，人才只有在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，不斷探索，不斷思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、貫通勞動(dòng)教育與思政教育的實(shí)踐原則

職業(yè)教育是與勞動(dòng)教育結(jié)合最為緊密的教育類型，職業(yè)教育的類型特質(zhì)決定了職業(yè)院校勞動(dòng)教育與思政教育有著內(nèi)在融通的基礎(chǔ)和條件。［5］勞動(dòng)教育為思政教育改革發(fā)展提供一種新方式，以大學(xué)生親身勞動(dòng)實(shí)踐，提升思政育人成效，而思政教育應(yīng)更多體現(xiàn)職教特色，也應(yīng)充分結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐來開展。

（一）堅(jiān)持馬克思主義勞動(dòng)觀是高職院校勞動(dòng)教育與思政教育融通發(fā)展的理論基礎(chǔ)

馬克思主義勞動(dòng)觀是馬克思主義理論體系的重要組成部分，馬克思主義勞動(dòng)觀被公認(rèn)為是最權(quán)威、最科學(xué)的勞動(dòng)觀，并在實(shí)踐中引領(lǐng)了整個(gè)社會(huì)主義事業(yè)的進(jìn)步，勞動(dòng)教育的總目標(biāo)就是“通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生能夠理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念”。［6］馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)為，“勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了歷史，還創(chuàng)造了人本身，同時(shí)也創(chuàng)造了社會(huì)關(guān)系及道德關(guān)系。勞動(dòng)不僅是一切財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”。思政教育以馬克思主義勞動(dòng)觀教育為根本使命，職業(yè)院校思政教育更應(yīng)將馬克思主義勞動(dòng)觀教育作為引領(lǐng)與側(cè)重，在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育同思政教育相融通的實(shí)踐層面，馬克思主義勞動(dòng)觀依然不可或缺，是聯(lián)通各種實(shí)踐路徑的樞紐環(huán)節(jié)。

（二）堅(jiān)持“五育”并舉是高職院校勞動(dòng)教育與思政教育融通發(fā)展的推進(jìn)理路

“五育”并舉是指德智體美勞全面發(fā)展。黨的二十大報(bào)告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。［7］勞動(dòng)教育和思政教育都是“五育”并舉的重要組成部分，兩者的共同目標(biāo)，都是為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，故而要樹立逐步建立學(xué)生全面發(fā)展的教育理念和“五育”融合育人觀，明確“五育”之間內(nèi)在統(tǒng)一性，強(qiáng)化德智體美勞之間的融合功效。對(duì)標(biāo)新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育有關(guān)的新定位與新要求，唯有將勞動(dòng)教育融會(huì)貫通于思政教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德智體美各素養(yǎng)的培育之自覺、有機(jī)的聯(lián)結(jié)，才能將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，才能構(gòu)建出全面化、系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育體系。

（三）遵循職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律是推進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育與思政教育融通發(fā)展的內(nèi)在要求

職業(yè)教育具有獨(dú)特的教育規(guī)律，即“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)模式和“知行合一、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。［8］新職業(yè)教育法明確指出“對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”，職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的正是職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，通過實(shí)踐將勞動(dòng)本身所蘊(yùn)含的職業(yè)道德教育、價(jià)值觀教育等闡發(fā)出來，使學(xué)生獲得正確的思想價(jià)值觀念和實(shí)踐方式，也是思政教育所承擔(dān)的使命，因此思政教育也正是勞動(dòng)教育的本質(zhì)維度或首要任務(wù)，同時(shí)思政教育與勞動(dòng)教育的融通也正符合職業(yè)教育知行合一的教育規(guī)律。

三、高職院校勞動(dòng)教育的思政功能實(shí)踐措施

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，注重系統(tǒng)化推進(jìn)，繪好勞動(dòng)教育與思政教育融合“施工圖”

優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合不同學(xué)段大學(xué)生的特點(diǎn)，確定勞動(dòng)教育“六融六賦能”路徑。堅(jiān)持融入馬克思主義原理，從思想上為學(xué)生理解馬克思主義勞動(dòng)觀賦能；堅(jiān)持融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論，從理論上為學(xué)生提升時(shí)代精神賦能；堅(jiān)持融入實(shí)踐育人，實(shí)施“先感受體驗(yàn)、再理論課堂、后實(shí)踐提升”的勞動(dòng)實(shí)踐范式，從實(shí)踐上為學(xué)生勞動(dòng)觀、勞動(dòng)知識(shí)與技能培育賦能；堅(jiān)持融合榜樣精神，邀請(qǐng)大國(guó)工匠、行業(yè)大師、勞動(dòng)模范及身邊的學(xué)生勞動(dòng)榜樣走入校園、走入課堂，從精神引領(lǐng)上為學(xué)生良好人格的塑造賦能；堅(jiān)持融入情與法，以情動(dòng)人，以法束人，從價(jià)值觀上為學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)同度賦能；堅(jiān)持融入綜合評(píng)價(jià)，改革綜合評(píng)價(jià)方式，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)反思中為學(xué)生成長(zhǎng)賦能。

（二）打造立體化的宣傳體系，打好勞動(dòng)教育與思政教育“組合拳”

勞動(dòng)教育與思想政治教育融合，積極發(fā)揮思想價(jià)值引領(lǐng)的作用，通過思政教育將勞動(dòng)教育的意義灌輸給學(xué)生，融入學(xué)生的日常，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。首先教育先導(dǎo)，開發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀勞動(dòng)活動(dòng)課程《勞動(dòng)教育觀》《安全勞動(dòng)》《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》等，將工匠（勞模）精神、勞動(dòng)心理、勞動(dòng)安全、垃圾分類、社會(huì)實(shí)踐、資助育人六大勞動(dòng)教育內(nèi)容植入課程體系，分年級(jí)落實(shí)。其次榜樣示范，學(xué)校成立勞動(dòng)榜樣示范團(tuán)隊(duì)，開展勞動(dòng)教育的宣傳引導(dǎo)。利用校園廣播、公眾號(hào)、宣傳欄、“兩微一端”等方式積極宣傳勞動(dòng)榜樣，起到榜樣引領(lǐng)作用。最后特色活動(dòng)，積極籌建國(guó)家技能大師工作室，國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新中心，通過勞動(dòng)教育周活動(dòng)、技能競(jìng)賽月、企業(yè)家進(jìn)校園、能工巧匠進(jìn)校園等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神進(jìn)校園，深入挖掘其中的思想政治元素，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建四維課程載體，為勞動(dòng)教育與思想政治教育協(xié)同育人提質(zhì)增效

課程作為育人的主渠道，要想得到良好的育人成果，需合理規(guī)劃課程設(shè)置。將勞動(dòng)教育融入思政課程，運(yùn)用馬克思主義勞動(dòng)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)”“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”的深刻內(nèi)涵，改變學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)觀念。第一維度，將勞動(dòng)教育設(shè)置為公共必修課。勞動(dòng)教育課每周不少于1課時(shí)，挖掘其中的思想政治教育元素，如勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，開發(fā)思想政治教育功能課程，形式如講座、報(bào)告等。第二維度，設(shè)置勞動(dòng)教育與思想政治教育協(xié)同課程。發(fā)揮職業(yè)院校勞動(dòng)教育在思想政治教育中的重要載體功能，將思想政治的“灌輸性”教育與勞動(dòng)的“實(shí)踐性”教育相融合，增強(qiáng)在大學(xué)生勞動(dòng)教育中挖掘思想政治教育功能的指向性。第三維度，深入發(fā)掘勞動(dòng)教育特色課程中的思政元素。依托高職院校一站式社區(qū)建設(shè)、農(nóng)事勞作、非遺傳承、社會(huì)實(shí)踐等勞動(dòng)教育特色課程，挖掘其中的思想政治元素，在實(shí)踐教育中進(jìn)行“課程思政”。第四維度，打造網(wǎng)絡(luò)課堂，通過微信公眾號(hào)、主題網(wǎng)站、宣傳欄、宣傳櫥窗、報(bào)紙、廣播站、電視等渠道，宣傳勞動(dòng)模范/標(biāo)兵、愛國(guó)主義教育等，有效拓寬思政教育的渠道，提升思政教育的有效性。

（四）構(gòu)建多類型的師資力量“大矩陣”，打造勞動(dòng)教育與思政教育教師“大隊(duì)伍”

教師作為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引領(lǐng)者，為保障勞動(dòng)教育與思想政治教育對(duì)學(xué)生教育的全方位覆蓋、專業(yè)性培養(yǎng)、政治化升華，需整合高職院校各方面的師資資源，建設(shè)一支將勞動(dòng)教育和思想政治教育相結(jié)合的高標(biāo)準(zhǔn)教師隊(duì)伍。首先配齊德育導(dǎo)師隊(duì)伍。依托學(xué)校內(nèi)馬克思主義學(xué)院專業(yè)特色，組建思政教師、輔導(dǎo)員、社團(tuán)指導(dǎo)教師等具有勞動(dòng)教育與思政教育相關(guān)專業(yè)背景的高素質(zhì)人才，作為勞動(dòng)教育發(fā)揮思想政治教育功能的師資力量，以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合，逐步提升教師隊(duì)伍整體的勞動(dòng)教育素養(yǎng)和勞動(dòng)育人能力，專業(yè)引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。再次配強(qiáng)雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍。充分挖掘雙創(chuàng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、校外勞動(dòng)模范、行業(yè)專家、技能大師、優(yōu)秀校友、非遺傳人等擔(dān)任勞動(dòng)教育雙創(chuàng)導(dǎo)師，讓更多有教育情懷的社會(huì)精英走進(jìn)校園，通過帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣、講述勞動(dòng)故事、傳播勞動(dòng)美德等，帶領(lǐng)學(xué)生感悟勞動(dòng)精神、錘煉勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求卓越的勞動(dòng)品質(zhì)。最后優(yōu)化生活導(dǎo)師隊(duì)伍。選聘公寓管理隊(duì)伍、校園綠化和環(huán)境建設(shè)隊(duì)伍、后勤服務(wù)人員等，作為勞動(dòng)教育生活導(dǎo)師，在全員參與、多元共育的格局下，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的思想政治教育的導(dǎo)向功能，培養(yǎng)又紅又轉(zhuǎn)的時(shí)代新人。高職院?？梢砸劳械掠龑?dǎo)師、雙創(chuàng)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師三個(gè)矩陣隊(duì)伍，充分打造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的勞動(dòng)教育與思政教育教師“大隊(duì)伍”，專注于培養(yǎng)敢于承擔(dān)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，造就德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

四、結(jié)語

“大思政”格局下，探究高職院校勞動(dòng)教育的思政功能內(nèi)涵及實(shí)踐措施，能夠融通勞動(dòng)教育和思想政治教育，兩者的協(xié)同發(fā)展有利于高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人，促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出知信行合一的應(yīng)用型人才大軍。

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［8］趙偉，孫英.職業(yè)教育類型論［J］.中國(guó)高教研究，2020（11）：98-103.