王芳

摘要：語言能力的發(fā)展取決于我們所處的語言交流環(huán)境。語言和思維之間存在著密不可分的聯(lián)系，語言的主要作用是幫助人們形成思維。我們需要養(yǎng)成幼兒的尊重心理，包括與他們的家庭和社區(qū)保持和諧的關(guān)系。教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的語言教學(xué)習(xí)慣，并且給予幼兒們充分的指導(dǎo)，讓他們可以清楚地知道，什么是正確的，什么是錯誤的，當(dāng)幼兒回答錯問題時不急于否定，我們應(yīng)該給予那些表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。

關(guān)鍵詞：幼兒? 語言? 培養(yǎng)

在幼兒時期，語言發(fā)展至關(guān)重要，因此如何培養(yǎng)幼兒的語言智力成為了教育工作者的熱門話題。那么，如何提高學(xué)前幼兒的語言能力呢？

一、要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

語言能力的發(fā)展取決于我們所處的語言交流環(huán)境。一個開放、包容的氛圍能夠幫助幼兒培養(yǎng)出優(yōu)秀的語言能力，并且能夠更加主動地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。為了營造一個健康的語言氛圍，我們需要通過我們的日常行為來培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力。為了讓幼兒們更好地理解和認(rèn)識漢字，我們應(yīng)該為幼兒們提供一個良好的環(huán)境，讓他們在日常生活中更加自信地說漢語。我們應(yīng)該充分發(fā)揮個人的優(yōu)點(diǎn)，讓更多的幼兒們更好地發(fā)揮自己的口才。

二、通過多種不同的活動和游戲，來促進(jìn)幼兒的語言能力發(fā)展

語言和思維之間存在著密不可分的聯(lián)系，語言的主要作用是幫助人們形成思維。然而，由于一些幼兒在表達(dá)自己的想法時會感到困難，甚至?xí)a(chǎn)生膽小和羞怯的情緒。這可能會導(dǎo)致他們在公開場合表達(dá)自己的想法時缺乏信心。游戲是一種非常有趣的活動，它可以讓幼兒們自由自在地玩耍，并且可以通過游戲來鍛煉他們的語言能力。通過多種不同的游戲方式，我們可以幫助幼兒們更好地運(yùn)用語言，并且培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。[1]

三、要培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣

想要提高幼兒的文明素養(yǎng)，我們必須養(yǎng)成他們的文明品行。首先，我們需要養(yǎng)成幼兒的文明素養(yǎng)，包括正確的說話方式和舉止。其次，我們需要養(yǎng)成幼兒的尊重心理，包括與他們的家庭和社區(qū)保持和諧的關(guān)系。希望使幼兒們明白，在與他人交談時，應(yīng)該保持禮貌，避免輕易插嘴，并且保持一定的傾聽。在與他人交談的過程中，應(yīng)該注意保持語調(diào)的平穩(wěn)，并且保持口齒清晰。在這個世界上，每個人都需要一個適合他們的環(huán)境來養(yǎng)成他們的禮儀，讓他們在日常生活中養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行“正面教育與具體行為結(jié)合”的道德準(zhǔn)則教育下，讓幼兒們能夠清楚、準(zhǔn)確、生動地表達(dá)出自己的意圖。

四、要鼓勵幼兒說完整話

為了讓幼兒們更好地發(fā)揮他們的口頭能力，教師應(yīng)該養(yǎng)成良好的語言教育習(xí)慣，并且給予幼兒們充分的指導(dǎo)，讓他們可以清楚地知道，什么是正確的，什么是錯誤的，為了提高幼兒的良好的口頭表述才能，我們應(yīng)該給予幼兒更多的關(guān)注。為了更好地指導(dǎo)幼兒，我們可以使用一些有益的游戲，比如《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等，以及其他一些有益的繪畫作品，以激起幼兒的讀書興趣，并提高幼兒的自主探索、分析問題的能力。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，每個幼兒的語言能力都不盡相同，在聽說的過程中表現(xiàn)也不盡相同。因此，教師在面對具體問題時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同情況采取適當(dāng)?shù)姆椒▉碇笇?dǎo)。[2]

五、教師應(yīng)該遵守的原則

（一）當(dāng)幼兒回答不出問題時不過于著急

一些幼兒無法回答問題的原因各異，所以教師需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。例如，一些幼兒害怕站起來回答，教師可以通過激勵的方式幫助他們。幼兒表達(dá)比較困難，教師需要適當(dāng)調(diào)整問題的難度。還有一些幼兒完全忽略教師的提示，教師需要通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，避免使用“快快說”“沒想好就別舉手”等過于嚴(yán)肅的語氣。

（二）當(dāng)幼兒回答錯問題時不急于否定

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，幼兒回答錯誤問題的原因多種多樣：有的幼兒沒有理解內(nèi)容，有的幼兒沒有聽清教師的要求，有的幼兒只是一時緊張，還有的幼兒沒有聽懂教師的講話。因此，教師在處理這些情況時，應(yīng)該仔細(xì)分析，不能盲目地斷定，不要急于否定幼兒，而是要鼓勵他們勇于表達(dá)，為他們提供一個練習(xí)的機(jī)會，讓他們在犯錯的過程中也能夠促進(jìn)語言能力的發(fā)展。

（三）我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際語言能力給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)

雖然大多數(shù)教師都傾向于給予表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒更多的關(guān)注和贊賞，但是每個幼兒的表現(xiàn)能力都是獨(dú)一無二的，因此，我們不能僅僅憑借幼兒的表現(xiàn)來評價他們，而應(yīng)該從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)來評估他們的表現(xiàn)，以及他們是否有所改善。因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際語言能力來表揚(yáng)他們。同時，教師還應(yīng)該指出幼兒的進(jìn)步之處，并清楚地闡述這些進(jìn)步的原因，以便更好地鼓勵幼兒，促進(jìn)他們的語言能力的發(fā)展。[3]

在幼兒時期，語言教育和發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該學(xué)會抓住機(jī)會，成為幼兒們的指導(dǎo)者，幫助他們在語言教育活動中從被動轉(zhuǎn)向主動。教師應(yīng)該擺脫“代言人”的角色，從說話者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，并從根本上改變一些教學(xué)方式，以促進(jìn)幼兒們的語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞.《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013，05.

[2]王甘.童年二十講[M].天津：天津人民出版社，2017，07.

[3]王曉春.做一個聰明的教師[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017，10.