高二寶

摘要：人才培養(yǎng)的目的不止是把學生塑造成一個具有實踐技能的人，更重要的是對學生思想方面的引導，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在個體成長發(fā)展中發(fā)揮的積極作用不言而喻，在初中語文課程標準中也一再強調(diào)教學要注重對傳統(tǒng)文化的弘揚，身為一名初中語文教師，要讓學生深刻地認識到傳統(tǒng)文化也是讓學生學習的重要內(nèi)容，由此，本文將從筆者實踐教學經(jīng)驗出發(fā)，論述對初中語文教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的發(fā)掘和利用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化視角? ?初中語文? ?高效課堂? ?打造方略

1傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透意義

1.1提高學生對語文的學習興趣

以往的初中語文教學中，部分教師在教學內(nèi)容的設(shè)計上更多以對基礎(chǔ)知識的講解為主，忽略了對文章內(nèi)涵的探索，導致課堂內(nèi)容較為單一且缺乏深度，久而久之，這種教學模式會影響學生對語文的學習興趣。而傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透，可以使教師的教學廣度得到大幅度拓展，對傳統(tǒng)文化的探索也為語文課堂教學注入了更多活力，其中諸如民俗文化、政治文化、道德文化等方面的拓展都大大提升了語文課堂的趣味性，使得語文教學實現(xiàn)寓教于樂。并且，傳承下來的傳統(tǒng)文化也具有一定的歷史意義和人文內(nèi)涵，因此，教師對傳統(tǒng)文化的講解也是拓展學生視野的有效途徑，學生的知識面也借此得以展開，且教師也能將初中語文課堂塑造成一個更具深度和層次性的課堂。[1]

1.2幫助學生樹立正確的思想觀念

傳統(tǒng)文化在內(nèi)涵上包括道德文化內(nèi)涵、人生觀、世界觀和價值觀以及政治文化內(nèi)涵和民俗文化內(nèi)涵等等，對這些內(nèi)涵的挖掘能夠有效引導學生形成正確的思想觀念。而初中階段正進入青春期，在這一時期，學生在價值觀念和思想意識等方面的塑造逐漸成形，對于個體的整個成長軌跡而言，初中階段的導向作用至關(guān)重要。[2]因此，初中階段的課堂教學不僅要加強對學科知識的講解，還要兼顧學生思想觀念的引導。而傳統(tǒng)文化作為中華民族寶貴的歷史財富和精神財富，蘊含著無數(shù)深刻的道理，對學生的生活態(tài)度和人生觀、價值觀等各方面都會帶來積極影響，因此在初中階段滲透傳統(tǒng)文化教學也具有一定的教育意義，更是完善人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。

2初中語文教材中傳統(tǒng)文化的開發(fā)利用策略

2.1強化教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展使得學生接觸各類信息的渠道越來越多元化，其中不良信息對學生的影響也引發(fā)了社會關(guān)注，在這一背景下中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播價值也愈發(fā)明顯，政府部門也多次在教育工作者會議上強調(diào)要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚，因此我們身為初中語文教師更要對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有熱愛之情。而以往的初中語文古詩文教學中，部分教師只是將其作為課文進行分析講解，缺乏對文章內(nèi)涵的深入挖掘，而這一情況除了教師在觀念上的欠缺以外，與自身知識儲備的不足也有一定聯(lián)系。因此，初中語文教師必須加強對傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的鉆研和學習，不斷增長在傳統(tǒng)文化方面的知識積累，使得自身知識結(jié)構(gòu)得到及時更新，傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)也能切實提升，同時在教學觀念上也要及時做出改變，提高對傳統(tǒng)文化的重視，在語文基礎(chǔ)知識教學不受影響的前提下結(jié)合傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)新，讓學生更好地得到傳統(tǒng)文化教育。[3]

2.2借助多媒體創(chuàng)新教學形式

在初中語文教學中，多媒體設(shè)備的使用能夠?qū)⑵矫娴慕滩膬?nèi)容進行視覺化，從而以動態(tài)展示形式加深學生對文章內(nèi)容的理解，網(wǎng)絡(luò)視頻資源的引入也能增加學生對課堂教學的參與積極性。[4]例如近幾年大火的《中國詩詞大會》《國學小名士》《朗讀者》《見字如面》等節(jié)目，都是對傳統(tǒng)文化的發(fā)揚和傳承，而教師在課堂教學中引入這些節(jié)目視頻能夠有效加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，并且課堂教學的趣味性也大幅提升，尤其在《見字如面》和《朗讀者》等節(jié)目的觀看過程中，教師還可以引導學生學習朗讀的技巧，注重朗讀的語氣和停頓，并鼓勵學生對教材中的古文進行朗讀，在抑揚頓挫中領(lǐng)悟屈原的家國情懷、蘇軾的滿腔豪邁、李密的赤子之情等，而在朗讀過程中的共鳴也會使這些情感積淀在學生心中，成為學生人格的一部分。[5]另外，朗讀過程的開展也不能僅僅局限在語文課堂上，要想切實發(fā)揮朗讀在傳統(tǒng)文化教育中的作用，教師需要引導學生建立良好的朗讀習慣，比如在晨讀或課前幾分鐘的時間朗讀或背誦一首詩或者古文某段，使得傳統(tǒng)文化在朗朗書聲中達到對學生耳濡目染的作用。

結(jié)語

縱觀我國初中階段的語文教材不難發(fā)現(xiàn)，教材中所節(jié)選的文章從古代散文到現(xiàn)代文，在時間跨度上有數(shù)千年之久，這些課文不僅在歷史領(lǐng)域上沉淀著優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，同時初中語文教材中傳統(tǒng)文化的文學底蘊不容小覷。在對傳統(tǒng)文化的學習中，能夠有效增進學生對我國歷史的了解，也能大大提升初中語文的教學效果，促進學生更好地成長。

參考文獻：

[1]魏回春.芻議初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].中國校外教育，2016（5）：103.

[2] 李秀絨.注入傳統(tǒng)文化精髓，優(yōu)化初中語文課堂[J].華夏教師，2019（14）：42-43.

[3] 周文元.略談初中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].課程教育研究，2019（32）：167-168.

[4] 張玲玲.淺析初中語文教學如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能[J].新課程（中學），2018（03）：221.

[5] 唐華.初中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化[J].語文教學與研究，2019（6）.