馬俊 劉新鵬

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中可以逐步加深對(duì)問(wèn)題的思考，同時(shí)也可以提高學(xué)生的探究能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展適應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的需要，在當(dāng)前很多教師為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在生物課堂中加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的生物課堂重新煥發(fā)生機(jī)。因此，本文主要就高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)討論，并提出了一些提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的措施，希望給相關(guān)教育人員以借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 研究

生物學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)展的一項(xiàng)學(xué)科教學(xué)，在生物學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，這也決定了教師應(yīng)該采用更多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，提升能力。因此，在素質(zhì)教育下必要加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

首先，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用教師隊(duì)伍培訓(xùn)等活動(dòng)向全體教師貫徹生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性思想，讓教師潛移默化地受到影響，在具體的生物教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)教師的監(jiān)督，督促高中生物教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，不利于高中生物教學(xué)發(fā)展。其次，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在生物教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓課堂充滿活力。比如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”中包含一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”，此次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解葉綠體、線粒體在細(xì)胞中的分布和形態(tài)，能夠說(shuō)出光學(xué)顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的步驟，學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片等。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師一改單一演示教學(xué)方式，而是讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，成為實(shí)驗(yàn)中的一員，學(xué)生在動(dòng)手操作中能夠更加熟練地掌握顯微鏡操作方法，同時(shí)也提高了生物學(xué)習(xí)的興趣。[1]

二、加大培訓(xùn)力度，提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力

隨著新課改的不斷深入，對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提出了更高的要求，教師除了掌握基本的生物知識(shí)之外，還要具備統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，兼顧每一個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)，因此，教師需要有“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”的能力。目前我國(guó)高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力方面還有較大的上升空間，這就要求我國(guó)應(yīng)該加大教師隊(duì)伍培訓(xùn)力度，提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。首先，學(xué)校要給教師提供發(fā)展能力的平臺(tái)，比如組織生物教師培訓(xùn)會(huì)，開(kāi)展“生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)”主題研究活動(dòng)等等，鼓勵(lì)每一個(gè)教師就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，在討論中總結(jié)出切實(shí)可行的解決方式，這不僅能夠給生物教師提供工作借鑒，也能夠豐富教師的經(jīng)驗(yàn)，更加從容地應(yīng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題。其次，教師也應(yīng)該從自身做起，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，廣泛利用多種不同的渠道涉獵生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，提升教學(xué)能力。比如教師可以加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功案例和經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身的不足。教師也可以向周邊的同事請(qǐng)教，在請(qǐng)教同事的過(guò)程中也可以實(shí)現(xiàn)自我教學(xué)能力的提升。最后，不斷完善生物教師培訓(xùn)體系。明確生物教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，確定培訓(xùn)時(shí)間，為生物教師的專業(yè)素質(zhì)提升創(chuàng)造條件。[2]

三、保障生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要有完善的基礎(chǔ)設(shè)施、合理的實(shí)驗(yàn)課程安排以及完善的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制等作為支撐，因此，要想促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展，學(xué)校必須采取必要的措施，提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。首先，在基礎(chǔ)設(shè)施方面，應(yīng)該加大在生物實(shí)驗(yàn)室以及生物實(shí)驗(yàn)儀器方面的投資力度，保障生物實(shí)驗(yàn)基本器材的完整，為后續(xù)教師開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供物質(zhì)保障。其次，在實(shí)驗(yàn)課程安排方面，教師應(yīng)該統(tǒng)籌生物學(xué)科課程，控制實(shí)驗(yàn)課程的比重，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的頻率增加，通過(guò)合理安排實(shí)驗(yàn)課程，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。最后，教師要完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，如果缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，學(xué)生無(wú)法了解自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，因此，教師需要對(duì)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程作出科學(xué)評(píng)價(jià)，為學(xué)生今后的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供參考。[3]

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，生物學(xué)科是高中階段學(xué)生所必修的科目，也是重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)部分作為高中生物的重要組成，教師必須加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，并且學(xué)校也要加大教師培訓(xùn)力度，提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有序地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓志玲. 高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的案例研究[D].云南師范大學(xué)，2020.000456.

[2]周洪凱. 基于科學(xué)探究素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[3]胡美秀. 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.