羅雅迪

［摘?要］?隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，為了滿足社會對人才的需求，我國很多高職院校都開設(shè)了音樂教育專業(yè)。但是在這一專業(yè)發(fā)展過程中，很多高職院校在聲樂教學(xué)方面依然存在很多問題，影響到聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了更好地解決這一問題，本文分析了高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改革路徑，以期提高高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

［關(guān)鍵詞］?高職院校；音樂教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；改革路徑

［中圖分類號］J60-05?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A?［文章編號］1007-2233（2023）12-0046-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，高職院校的生源數(shù)量越來越多，再加上我國教育體制的不斷改革，高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為高職院校的重中之重。聲樂是音樂教育專業(yè)中較重要的學(xué)科之一，聲樂教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的聲樂技能。因此，對于高職院校來說，聲樂教學(xué)不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)，需要緊跟時代步伐，不斷提升自身教學(xué)質(zhì)量，積極探索新的聲樂教學(xué)模式。

一、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職院校音樂教育專業(yè)定位不準(zhǔn)確

我國高職院校音樂教育專業(yè)起步較晚，缺少明確的專業(yè)定位，導(dǎo)致高職院校在開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時沒有明確的目標(biāo)，教學(xué)效果不佳。高職院校雖然開設(shè)了音樂教育專業(yè)，但是沒有對音樂教育專業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和合理的規(guī)劃，導(dǎo)致音樂教育專業(yè)無法培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。此外，當(dāng)前很多高職院校并沒有將音樂教育專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生區(qū)分開來，導(dǎo)致一些畢業(yè)生沒有目標(biāo)和方向，在這種情況下很難實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高職院校要想更好地培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才，就必須明確自己的專業(yè)定位，在開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，要根據(jù)當(dāng)前社會對人才的需要來制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識時需要具備哪些基本技能和專業(yè)技能來制訂教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)出社會所需要的高素質(zhì)人才，為我國教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）課程設(shè)置不合理

由于高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以教師往往根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來安排教學(xué)，在教學(xué)時缺乏科學(xué)合理的教學(xué)計劃，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常感到迷茫，不知道自己到底該學(xué)什么、學(xué)到什么程度。并且，當(dāng)前高職院校還存在音樂教育專業(yè)聲樂課程設(shè)置不合理的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)方向不明確的情況。因此，高職院校在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，要注重合理安排教學(xué)計劃，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂教育專業(yè)聲樂演唱能力和綜合素質(zhì)的目的。

（三）缺乏實(shí)踐性

高職院校在開展音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時缺乏實(shí)踐性，學(xué)生在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時很少接觸到實(shí)踐活動，使得學(xué)生的專業(yè)技能無法得到很好的鍛煉，難以將理論知識與實(shí)踐能力相結(jié)合。例如，在開展聲樂教學(xué)時，教師通常都是將學(xué)生分成小組進(jìn)行練習(xí)，但是由于教師和學(xué)生之間缺乏溝通和交流，在小組練習(xí)過程中教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法及時地對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，學(xué)生不能及時地解決聲樂學(xué)習(xí)中存在的問題，聲樂學(xué)習(xí)效果并不理想。音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)踐能力相結(jié)合。此外，教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，使學(xué)生能夠及時地解決自己存在的問題，并鼓勵學(xué)生積極參加各種聲樂比賽，使其在比賽過程中不斷提高自己的聲樂演唱能力。

（四）師資力量薄弱

目前，很多高職院校都缺乏聲樂方面的師資力量，部分教師雖然具有豐富的聲樂演唱經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏聲樂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，缺少相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，教學(xué)水平不高，無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行因材施教。部分教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時僅注重教授學(xué)生演唱技巧，而忽視了對學(xué)生個人情感的培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的提升，從而影響了教學(xué)質(zhì)量，無法滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。另外，部分高職院校雖然有一批專業(yè)的音樂教師和聲樂教師，但是由于資金緊張等，這部分音樂教師的專業(yè)水平相對較低。

二、高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革路徑

（一）制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)該制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，以便能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)出更多具有專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)人才。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，考慮高職院校畢業(yè)生從事工作時需要具備哪些基本技能和專業(yè)技能，明確本專業(yè)所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生從事什么職業(yè)，結(jié)合社會對于人才的需求，更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能人才，從而有效地提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對聲樂知識的掌握程度來制訂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握基本的聲樂技能。此外，在教學(xué)目標(biāo)制訂時要考慮到學(xué)生的差異性，通過分層教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的興趣，比如教師可以針對基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較差的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的以下：其一，聲樂演唱能力。聲樂演唱能力是指用聲音來表現(xiàn)情感、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種綜合藝術(shù)能力，通過演唱能夠直接表現(xiàn)出個人對音樂的理解和認(rèn)識，并將個人情感通過歌曲傳達(dá)給聽眾。因此，在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和技巧，幫助學(xué)生掌握正確的演唱方法。其二，綜合素質(zhì)。教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才時只注重專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其成為社會所需要的高素質(zhì)人才。其三，審美能力。教師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時，要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使其能夠在聲樂演唱過程中準(zhǔn)確地理解作品內(nèi)涵、把握作品風(fēng)格、理解作品情感，從而提升其審美能力。

（二）改進(jìn)聲樂教學(xué)方式

目前，很多高職院校在聲樂教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)教師都是按照自己的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生無法接觸到其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方式和技巧。因此，高職院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式，積極創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀音樂人才。首先，在聲樂課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索新的聲樂教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一授課方式，采用多種形式進(jìn)行授課。例如，可以在課上設(shè)置情景模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬演唱，通過這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，在進(jìn)行聲樂課程的講解時，教師應(yīng)該采用互動式、啟發(fā)式、探究式等多種模式進(jìn)行授課，可以采用分組討論和提問等形式來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)該積極采用多元化的評價方式，比如在聲樂課上對學(xué)生進(jìn)行聽評課、技能考核等多種形式相結(jié)合的評價方式，通過多元化評價方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。在高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，考核方式應(yīng)該更加多樣化和靈活化，比如可以采用現(xiàn)場即興表演等形式來考核學(xué)生對音樂作品的理解、表現(xiàn)能力和演唱水平，還可以采用一次課程結(jié)束后進(jìn)行課堂測試的方式來考查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容是否真正掌握。

（三）充分利用多媒體教學(xué)手段

高職院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程的過程中會感覺到枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)手段可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中對音樂課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。因此，在高職院校聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)聲樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，充分利用多媒體教學(xué)手段，將復(fù)雜深奧的理論知識通過動畫、圖片等方式直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握聲樂課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容。例如：在教授《黃河大合唱》這首歌曲時，可以將黃河、長江兩大河流的水位升高和降低、水量減少等內(nèi)容通過動畫的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀地了解到黃河和長江兩大河流的不同之處，以及在發(fā)生洪水時所起到的作用。

另外，還可以在多媒體教學(xué)過程中引入一些音樂視頻或者是音樂圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看這些內(nèi)容對歌曲所表達(dá)的情感有更深入的了解，從而提高學(xué)生對聲樂課程學(xué)習(xí)的興趣和主動性，通過多媒體教學(xué)手段可以有效地提高高職院校聲樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，社會對于音樂人才的需求也在不斷變化。因此，高職院校要積極響應(yīng)國家號召，加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。高職院校要加強(qiáng)與社會之間的聯(lián)系，將社會中最新、最好、最優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容引入高職院校中來，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。高職院?？梢苑e極與中小學(xué)建立合作關(guān)系，通過和中小學(xué)之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。例如，高職院?？梢约訌?qiáng)與社會之間的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時要注意與音樂教材相結(jié)合。這樣不僅可以提高學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加深學(xué)生對歌曲和歌詞的理解，還可以提高學(xué)生對音樂知識和文化知識的理解程度，從而提升高職院校聲樂教學(xué)質(zhì)量和水平。

（五）豐富實(shí)踐活動

高職院校教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，不僅要重視理論知識的傳授，還應(yīng)該重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師可以通過組織學(xué)生參加各類藝術(shù)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中提高實(shí)踐能力，比如教師可以鼓勵學(xué)生在音樂課上進(jìn)行小樂隊的組建，讓學(xué)生在集體表演的過程中學(xué)會如何分配樂器、如何指揮、如何管理人員等。另外，教師還可以組織學(xué)生到學(xué)校附近的小學(xué)進(jìn)行慰問演出，讓學(xué)生在活動中學(xué)會如何與孩子溝通、如何進(jìn)行演出、如何提高表演技巧等。通過這些實(shí)踐活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院?？梢栽黾訉W(xué)生實(shí)踐課的數(shù)量，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受音樂的魅力，同時還應(yīng)該開展一些與音樂相關(guān)的課外活動，通過這些活動來提高學(xué)生對音樂的興趣和能力。

（六）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平

教師的專業(yè)水平對于高職院校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此高職院校要不斷地提高師資力量，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)。首先，要建立一支穩(wěn)定的、高水平的教師隊伍。高職院校應(yīng)該不斷地引進(jìn)專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，通過聘請專業(yè)教師或者是外聘高水平的音樂教師來進(jìn)行教學(xué)，提高聲樂教師的專業(yè)素質(zhì)。其次，高職院校要對現(xiàn)有的師資隊伍進(jìn)行優(yōu)化整合，對于一些表現(xiàn)比較優(yōu)秀的教師要積極地培養(yǎng)和提拔，對于一些不能勝任聲樂教學(xué)工作的教師要及時地辭退。另外，高職院校要定期地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高教師對于聲樂課程知識和技能的掌握程度。最后，高職院校應(yīng)該為教師提供更多交流和學(xué)習(xí)平臺，鼓勵和支持教師參加一些聲樂教學(xué)方面的研討會或者是學(xué)術(shù)講座等活動，讓教師在活動中了解到最新的教學(xué)理念、最新的教學(xué)方法和最新的科研成果，從而不斷地提高自身的專業(yè)水平。同時，高職院校也應(yīng)該為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會，鼓勵教師在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)技能，從而提高高職院校聲樂課程教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)?語

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校音樂教育專業(yè)也得到了快速的發(fā)展，但是在這一過程中，高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)還存在很多問題，影響了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，為了更好地解決這一問題，高職院校音樂教育專業(yè)應(yīng)該注重聲樂教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，提高聲樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：王肖茜）