張禮

摘?要：新型冠狀病毒肺炎疫情給大學(xué)生活帶來深遠(yuǎn)影響，我國即將進(jìn)入“后疫情時(shí)代”。本文針對(duì)后疫情時(shí)代高職院校學(xué)生群體特點(diǎn)、防疫現(xiàn)狀和存在問題及原因進(jìn)行了分析，探討了后疫情時(shí)代適合高職院校的學(xué)生管理工作思路。提出了疫情防控的信息化統(tǒng)計(jì)、疫情突發(fā)情況應(yīng)對(duì)、相關(guān)防疫制度建設(shè)等方法，力圖完善后疫情時(shí)代高職院校學(xué)生管理工作機(jī)制革新。通過對(duì)后疫情時(shí)代下學(xué)生常見問題的分析，防止校園疫情突發(fā)，將校園安全維穩(wěn)工作做實(shí)做細(xì)，有效地維持校園生活秩序，為下一步的學(xué)生工作開展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代；防護(hù)策略；制度建設(shè)；高職院校；學(xué)生工作；校園安全

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.041

新冠肺炎疫情得到有效控制，疫情防控從突擊式向常態(tài)化轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著我國進(jìn)入后疫情時(shí)代。關(guān)于后疫情時(shí)代的理解，并不是我們?cè)瓉硐胂蟮囊咔橥耆?，生活秩序恢?fù)和之前一樣，而是疫情不定時(shí)不限地域的出現(xiàn)，隨時(shí)都可能小規(guī)模爆發(fā)的可能，從國外傳到國內(nèi)或者隨季節(jié)性變遷出現(xiàn)，對(duì)各方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的時(shí)代。因此，學(xué)生管理也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，外出審批流程的細(xì)化、校園安全的管控、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)、教育教學(xué)的開展都需要因時(shí)而變，也對(duì)高校提出了新的要求。在后疫情時(shí)代，疫情防控已經(jīng)常態(tài)化，高職院校學(xué)生管理工作如何化“危機(jī)”為“轉(zhuǎn)機(jī)”，如何在疫情防控壓力下開展教育教學(xué)活動(dòng)已是當(dāng)前重要的研究內(nèi)容。

1?后疫情時(shí)代高職院校新冠肺炎防控屬性

1.1?高校疫情防控特點(diǎn)

新型冠狀病毒肺炎具有較強(qiáng)的人傳人特征，高職院校是學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，教師、公寓等環(huán)境人員密集，學(xué)生生活環(huán)境和娛樂等場(chǎng)所具鮮明的特征：一是學(xué)生生活和上課活動(dòng)密度很高，校園生活具有集體性特征，一旦出現(xiàn)一個(gè)病例就會(huì)有較高的聚集性感染風(fēng)險(xiǎn)；二是如果校園徹底封閉管理會(huì)影響學(xué)生正常實(shí)習(xí)工作，非必要不出校門，大三學(xué)生有外出實(shí)習(xí)任務(wù)，人員流動(dòng)性較大，管控難度系數(shù)較高，高校不能僅僅憑借風(fēng)控校園達(dá)到疫情防控的目的；三是高等學(xué)校具有高度的社會(huì)關(guān)聯(lián)性，一旦出現(xiàn)校園疫情，可能會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輿情和恐慌，甚至將會(huì)影響到高校所在地區(qū)防疫的穩(wěn)定性?；谝陨细咝７酪咛卣?，大數(shù)據(jù)結(jié)合嚴(yán)防嚴(yán)控，將學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍四級(jí)防御體系壓實(shí)做細(xì)，建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，人人負(fù)責(zé)、各個(gè)有責(zé)，常態(tài)化防控，將是目前高校最有利的防控舉措。

1.2?高校疫情防控概況

新冠肺炎疫情加速了高校教育傳統(tǒng)壁壘和邊界的瓦解，主要表現(xiàn)為線上線下、家內(nèi)家外、校內(nèi)校外三大分界線的突破和相互滲透。師生返校后，學(xué)校成為疫情防控的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生因?yàn)閬碜匀珖鞯兀瑩碛袕V泛的社會(huì)關(guān)系，到校后生活高度集中，疫情防控工作的難度更大。高職院校學(xué)生由于長期處于學(xué)校穩(wěn)定的大環(huán)境中，大一大二學(xué)生在線上課，學(xué)習(xí)效果不及線下課程效果，大三學(xué)生還面臨外出實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，部分學(xué)生缺乏憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，甚至不能認(rèn)識(shí)到防疫對(duì)于整個(gè)校園乃至社會(huì)的重要性，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力欠缺，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題，就會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的疫情防控網(wǎng)。

1.3?高校疫情防控與思政教育的聯(lián)系

后疫情時(shí)代，高校可以將疫情防控為了增強(qiáng)高職院校思政課的實(shí)效性把手，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起。學(xué)習(xí)“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共”的偉大抗疫精神，將現(xiàn)實(shí)的大課堂和校內(nèi)的思政小課堂相結(jié)合，形成知與行、形與實(shí)的相得益彰，從當(dāng)前防疫形勢(shì)和精神教育層面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)偉大抗疫精神。國家在經(jīng)歷歷史大考，新一代學(xué)生同樣在經(jīng)歷不一樣的歷史進(jìn)程。學(xué)生同祖國一起同呼吸共命運(yùn)共成長，疫情防控和學(xué)生政治引領(lǐng)息息相關(guān)，利用當(dāng)前防疫形勢(shì)給學(xué)生進(jìn)行思政教育，強(qiáng)化疫情防控人人有責(zé)的意識(shí)，有助疫情防控措施的實(shí)施。職院校在學(xué)生思想政治教育方面可以將疫情防控作為教育引導(dǎo)學(xué)生的良好契機(jī)，不信謠，不傳謠，進(jìn)行愛國主義教育。

2?后疫情時(shí)代高職院校學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)

2.1?“舊問題”和“新危機(jī)”

高職院校學(xué)生相較于本科院校學(xué)生，存在執(zhí)行力和學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足的、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和目標(biāo)意識(shí)較弱等問題，高校常見危機(jī)的五條原因中，高職院校學(xué)生突出的心理素質(zhì)問題，獨(dú)立解決問題的能力欠缺。高職院校學(xué)制三年，大三的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，分散在不同的單位和地區(qū)，學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系溝通、教育和培養(yǎng)均受限，從而導(dǎo)致高職院校對(duì)于大三學(xué)生的危機(jī)管理和應(yīng)對(duì)工作存在一定的困難。后疫情時(shí)代，高職院校學(xué)生長期外出實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)校只能通過QQ，釘釘和微信等通訊工具聯(lián)系學(xué)生，無法面對(duì)面了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，面對(duì)信息的滯后，學(xué)生工作在危機(jī)管理和應(yīng)對(duì)等方面受到一定的影響。因疫情導(dǎo)致學(xué)生長期線上上課，學(xué)習(xí)效果和以前線下授課存在差距，學(xué)生和任課老師的溝通也有一定的距離。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、溝通交流等方面未能達(dá)到應(yīng)有的效果，“舊問題”和“新危機(jī)”的相互疊加。

2.2?身體健康問題

在這場(chǎng)抗疫戰(zhàn)場(chǎng)中，學(xué)生的生命安全和身體健康是疫情防控的第一要?jiǎng)?wù)。教育部于2022年4月2日發(fā)布了《學(xué)生疫情防控期間在校學(xué)習(xí)生活健康指南》，引導(dǎo)學(xué)生在校時(shí)保持安全社交距離，遵守校門管理規(guī)定，堅(jiān)持科學(xué)鍛煉，保證充足睡眠，按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校疫情防控的工作成效也是全社會(huì)疫情防控工作的重要衡量。后疫情時(shí)代，高職院校學(xué)生自由散漫導(dǎo)致的疫情防控問題凸顯，學(xué)生對(duì)疫情的起起伏伏沒有正確的認(rèn)識(shí)，宿舍開窗通風(fēng)，勤洗手、出門戴口罩等日常防護(hù)措施經(jīng)過一段時(shí)間后，慢慢會(huì)出現(xiàn)一些不遵守防疫規(guī)定的現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防知識(shí)，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，加強(qiáng)體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄。

2.3?心理問題

高職院校學(xué)生自律能力有待進(jìn)一步提高，對(duì)于疫情防控的各項(xiàng)要求的執(zhí)行力也有待進(jìn)一步提升。面對(duì)學(xué)業(yè)壓力，學(xué)歷提升壓力，學(xué)習(xí)壓力等干擾因素疊加疫情期間給生活造成的不便，心理問題也迅速疊加。三個(gè)年級(jí)學(xué)生也有各自特點(diǎn)具有不同的地點(diǎn)，大一學(xué)生初入校園剛剛完成由高中生到高職生的轉(zhuǎn)變，大二學(xué)生處于大學(xué)穩(wěn)定適應(yīng)期，大三學(xué)生面對(duì)畢業(yè)各方面壓力，因而三個(gè)年級(jí)學(xué)生的心理健康變化情況及心理問題來源也各不相同。高職院校學(xué)生心理敏感，適應(yīng)社會(huì)能力較弱，后疫情時(shí)代下，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要關(guān)注學(xué)生心理健康。因?yàn)橐咔樵?，社?huì)上各行各業(yè)經(jīng)濟(jì)不景氣，學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)問題也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面情緒。大三畢業(yè)生面對(duì)疫情下的就業(yè)壓力和全社會(huì)疫情防控的緊張氛圍，同樣會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮、不安的心理現(xiàn)象。這時(shí)候，輔導(dǎo)員就應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)，保護(hù)學(xué)生身心健康。

2.4?就業(yè)問題

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要注重高校畢業(yè)生就業(yè)工作，統(tǒng)籌做好畢業(yè)、招聘、考錄等相關(guān)工作，讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。從后疫情時(shí)代發(fā)展形勢(shì)來看，無法忍受不確定性的程度越高，畢業(yè)生的就業(yè)焦慮也越高。受到經(jīng)濟(jì)下行壓力和疫情防控常態(tài)化的雙重影響，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，各高校就業(yè)工作壓力陡然增大。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要指示精神，破解就業(yè)僵局，統(tǒng)籌應(yīng)對(duì)后疫情時(shí)代就業(yè)難題，疫情高校需高度重視，積極組織招生就業(yè)處，在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，提出加大畢業(yè)生在疫情影響下穩(wěn)就業(yè)的對(duì)策建議供市領(lǐng)導(dǎo)參考。特別是針對(duì)高職院校部分學(xué)生參加專轉(zhuǎn)本考試的現(xiàn)象，需要提前規(guī)劃、提前未錄取準(zhǔn)備工作，以免錯(cuò)失黃金就業(yè)季。

3?后疫情時(shí)代高職院校學(xué)生的教育側(cè)重

3.1?加強(qiáng)愛國教育

習(xí)近平總書記指出：“中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，但從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長、從磨難中奮起?！贝舜涡鹿谝咔閷?duì)中華民族帶來一定的影響，但全國人民在抗擊疫情的同時(shí)留下了寶貴的精神財(cái)富，特別是中華民族偉大的愛國主義精神在這場(chǎng)戰(zhàn)“疫”中得到了彰顯和升華。后疫情時(shí)代，在高職院校中開展愛國主義教育，學(xué)習(xí)在抗“疫”中的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)愛國主義精神，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)能力，防范重大疫情和突發(fā)公共衛(wèi)生事件，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任感與使命感。

3.2?關(guān)注心理健康

即將畢業(yè)的學(xué)生受疫情影響后就業(yè)心理變差，就業(yè)壓力增大，會(huì)出現(xiàn)就業(yè)心理怠慢和心理焦慮，甚至出現(xiàn)懶就業(yè)和不就業(yè)的現(xiàn)象。2022年5月6日，教育部官網(wǎng)刊登《共筑疫情防控“心理長城”——全國高校做好疫情期間心理健康工作紀(jì)實(shí)》，眾多高校已經(jīng)將心理健康教育納入疫情防控期間的重要內(nèi)容，多措并舉做好學(xué)生心理健康工作，切實(shí)解決學(xué)生心理問題。高?？梢岳眯睦斫】抵v座、線下心理咨詢，在自我防疫、自我調(diào)適、培養(yǎng)積極心態(tài)、保持穩(wěn)定狀態(tài)、合理使用手機(jī)等方面給予專業(yè)講解，做學(xué)生積極向上的陽關(guān)引領(lǐng)者。

3.3?培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

在抗擊疫情的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們每一個(gè)人都要參與，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，防范工作要繼續(xù)深入，良好的生活習(xí)慣更要養(yǎng)成，不能有思想上的懈怠。做好衛(wèi)生防范，讓班委在班級(jí)里起到帶頭作用，帶動(dòng)同學(xué)們服從學(xué)校管理，遵守校規(guī)校紀(jì)。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行相互監(jiān)督，堅(jiān)持做到出門戴口罩，保持個(gè)人衛(wèi)生，勤洗手、勤洗澡、不去人多的地方聚集，按時(shí)參加體育鍛煉活動(dòng)，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

3.4?增強(qiáng)法制教育

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“疫情防控越是到最吃勁的時(shí)候，越要堅(jiān)持依法防控，在法治軌道上統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)防控工作。”疫情期間，有些大學(xué)生在網(wǎng)上制造謠言和散播謠言，讓我們深刻反思高校法制教育的存在的缺失。因此，提升高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)刻不容緩，高校利用網(wǎng)絡(luò)上疫情期間違反防疫規(guī)定受到懲罰的警示案例，宣傳教育學(xué)生，修訂學(xué)生管理辦法，制定違反學(xué)校疫情防控規(guī)定的一系列制度，針對(duì)行為惡劣給學(xué)校帶來嚴(yán)重安全隱患的學(xué)生，實(shí)行違紀(jì)處理。教育一批，警示一批，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，妨害校園管理秩序，給學(xué)校整體疫情防控工作帶來重大隱患。

3.5?堅(jiān)持人文關(guān)懷

2022年初，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制舉行新聞發(fā)布會(huì)。會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰表示按照“一地一案”“一校一策”原則，嚴(yán)格落實(shí)疫情防控的各項(xiàng)措施和要求，多措并舉做好要加強(qiáng)人文關(guān)懷。關(guān)心下一代工作委員會(huì)對(duì)大學(xué)生成長成才十分關(guān)注，應(yīng)該充分發(fā)揮“五老”教育的作用，構(gòu)建關(guān)工委與高職院校學(xué)生教育、指導(dǎo)和扶持的聯(lián)動(dòng)模式，發(fā)揮政治引導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、寓教于學(xué)、寓教于樂的作用。有針對(duì)性地和問題學(xué)生談話談心，疏導(dǎo)疫情期間學(xué)生產(chǎn)生的心理問題。在后疫情時(shí)代，關(guān)工委可以從“傳、幫、帶”的角度加強(qiáng)對(duì)高職大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、心理問題的疏導(dǎo)，一對(duì)一解決解難紓困，充分發(fā)揮老同志對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心靈教育作用。

3.6?做好家校聯(lián)系

習(xí)近平總書記對(duì)疫情防控做出重要指示，要做好疫情防控期間學(xué)生的學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)，構(gòu)筑家校共同協(xié)作的防疫戰(zhàn)線，進(jìn)一步落實(shí)疫情防控安全責(zé)任。教師可以通過家長微信群，班級(jí)群和微博等媒體向家長們推送安全防疫知識(shí)，提醒學(xué)生及家長共筑防疫堤壩。嚴(yán)格按照疫情防控工作要求，認(rèn)真做好班級(jí)學(xué)生每日健康狀況排查，登記、監(jiān)測(cè)，數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)共享家長微信群，讓家長放心，并讓家長時(shí)時(shí)督促學(xué)生關(guān)注自身健康。

4?結(jié)語

后疫情時(shí)代高職院校大學(xué)生在生活、學(xué)業(yè)、就業(yè)、發(fā)展等方面面臨重要挑戰(zhàn)，特殊的抗疫環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生管理工作提出更高的要求。學(xué)生管理工作需要更加細(xì)致，重點(diǎn)關(guān)注和幫扶困難學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。注重聯(lián)合高職院校輔導(dǎo)員、專業(yè)教師及關(guān)工委老同志等多方力量，不斷加強(qiáng)思想教育引領(lǐng)力，不斷推進(jìn)后疫情時(shí)代的防疫工作常態(tài)化、制度化和系統(tǒng)化，筑牢防疫堤壩，工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生管理工作更加細(xì)致、高效、專業(yè)。

參考文獻(xiàn)

［1］李遼寧，倪圣茗.后疫情時(shí)代思想政治教育的新境遇與新作為[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020，（15）：48.

[2]王竹立.后疫情時(shí)代，教育應(yīng)如何轉(zhuǎn)型？[J].電化教育研究，2020，4：1319.

[3]楊帆，袁永慶，劉宗鑫.高等學(xué)校新冠肺炎疫情防控實(shí)踐與思考：以四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（17）：1415.

[4]董耀輝.新冠肺炎疫情下的高校校園管理策略[J].江蘇科技信，2020，37（9）：3436.

[5]沈蓓吳，晶磊，王瑞.后疫情時(shí)代高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新思路探究[J].科教文匯（下旬刊），2021，（09）：2830.

[6]姚建英.高校學(xué)生危機(jī)事件預(yù)防及應(yīng)對(duì)措施分析[J].理論觀察，2019，6：150152.

[7]張莉，疫情下封閉管理對(duì)高校學(xué)生心理健康狀態(tài)影響的研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，（05）：123127.

[8]夏利波.后疫情時(shí)代高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”“懶就業(yè)”破解路徑探析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2022，（19）：2327.

[9]韓澤玉.新冠肺炎疫情認(rèn)知對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的影響——基于線上求職和就業(yè)焦慮的中介效應(yīng)[J].經(jīng)營與管理，2021，（12）：112119.

[10]習(xí)近平.在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會(huì)上的講話（2020年9月8日）[N].人民日?qǐng)?bào)，2020.

[11]彭幸.突發(fā)公共衛(wèi)生事件中人道物流的應(yīng)急法律機(jī)制[J].中國流通經(jīng)濟(jì)，2020，（03）：3542.

[12]吳荷平，顧現(xiàn)朋.普通高校關(guān)工委工作創(chuàng)新[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，2：168169.