摘?要：高校思想政治教育是為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障。如何在課程中開展思政教育，特別對(duì)理工科專業(yè)課程，是目前高校思想政治教育工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一。本文以材料力學(xué)課程為例，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、工程案例分析、歷史名人介紹等方面，探討了將思政教育融入課程教學(xué)過程的途徑和注意事項(xiàng)，可作為理工科專業(yè)課程開展思政教育的有益參考。

關(guān)鍵詞：思政教育；理工科課程；材料力學(xué)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.083

0?引言

高校作為培養(yǎng)高層次人才的主陣地，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的夢(mèng)工廠，思想政治工作不僅會(huì)影響到辦學(xué)方向和建設(shè)方法，更是事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。當(dāng)前，以課程為載體開展思政教育是全面貫徹黨的教育方針、著力深化三全育人模式、有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵抓手，也是高校全體教師的重要責(zé)任和使命。然而高校在實(shí)施課程思政的過程中，由于理工類課程與人文社科類課程在思想理念、知識(shí)屬性等多方面終究存在較大差異，因此不可否認(rèn)的是理工科任課教師所面臨的困難更多、挑戰(zhàn)更大，可見高校課程思政的“短板和難點(diǎn)”在于理工科課程方面?；诖耍疚囊圆牧狭W(xué)這樣一門具有代表性的理工科專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、工程案例分析、歷史名人介紹等多個(gè)方面深入挖掘課程思政教育資源，探討專業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合的途徑和注意事項(xiàng)，可作為理工科專業(yè)課程開展思政教育的有益參考。

1?材料力學(xué)課程思政的意義

材料力學(xué)是機(jī)械、土木、力學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)生最早接觸到的與工程實(shí)際緊密結(jié)合的一門專業(yè)核心課。其既具有理論性又具有直接應(yīng)用于實(shí)際的實(shí)用性，所涉及的內(nèi)容與生產(chǎn)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步有著廣泛的聯(lián)系。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握在動(dòng)、靜荷載作用下，以桿形為主的構(gòu)件受力與變形分析方法，明確構(gòu)件強(qiáng)度、剛度與穩(wěn)定性對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)件的重要意義，并能進(jìn)行初步的材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)分析。它與先修課程（如高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)）聯(lián)系緊密，同時(shí)該課程的教學(xué)效果又將直接影響后續(xù)專業(yè)課程（如結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等）的學(xué)習(xí)，決定著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的橋梁和紐帶作用。因此，在材料力學(xué)課程中開展思政教育，不僅能夠使思政元素更早地沁入學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓思政教育的影響能夠貫穿專業(yè)培養(yǎng)的全階段，而且可以幫助學(xué)生深刻理解與認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感。

2?材料力學(xué)課程思政的開展途徑

2.1?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展思政教育

理工類課程的最大特點(diǎn)之一是課程內(nèi)容中往往涉及到大量的原理定律和理論模型，而這些內(nèi)容的背后都或多或少地蘊(yùn)含著人生的哲理和辯證唯物主義思想，如果教師在講授時(shí)能夠加以靈活運(yùn)用，則既可以將思政教育潛移默化地融入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，也可以使學(xué)生對(duì)馬克思的哲學(xué)思想產(chǎn)生敬仰、引起興趣、主動(dòng)探究并能有意識(shí)地運(yùn)用哲學(xué)思維來看待問題和分析事物。

例如課程在講到利用材料力學(xué)知識(shí)對(duì)任何實(shí)際的力學(xué)問題進(jìn)行分析、計(jì)算時(shí)，都要首先將實(shí)際的力學(xué)問題抽象為力學(xué)模型，這是分析、計(jì)算過程中關(guān)鍵的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的正確與否直接影響計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果。而在材料力學(xué)的理論分析中，所有問題的力學(xué)模型始終是建立在三個(gè)假設(shè)的基礎(chǔ)上，即均勻性、連續(xù)性和各向同性，雖然模型具有理想化，但建立時(shí)所依據(jù)的基本原則正是馬克思唯物主義辯證法的思想，即“抓住主要矛盾、忽略次要矛盾”，因此“抓住了”均勻、連續(xù)、各向同性這些影響材料力學(xué)性能的主要因素，所建立的模型就能夠代表各種材料的基本屬性，從而不僅使理論研究成為可行，而且在大多數(shù)情況下能夠符合工程計(jì)算的精度要求。

2.2?利用案例分析開展思政教育

諸如材料力學(xué)這類理工科專業(yè)課程都會(huì)含有相應(yīng)的工程或?qū)I(yè)背景，因此教師常常會(huì)采用案例教學(xué)的方法來幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這些案例中往往可以挖掘出很多思政元素，可以作為專業(yè)課程開展思政教育的良好載體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀的思考和提升。

例如課程在介紹保障構(gòu)件安全性要求之一的穩(wěn)定性要求時(shí)，就可以先從一些真實(shí)的案例事故開始。十九世紀(jì)初，隨著科學(xué)和工業(yè)的迅猛發(fā)展，世界上開始興起建造大型的金屬桁架結(jié)構(gòu)橋梁，然而這其中有許多橋梁在建造和使用過程中發(fā)生了嚴(yán)重的整體性倒塌，但當(dāng)時(shí)的工程師和科學(xué)家最初卻始終無法找到引起倒塌的原因，導(dǎo)致這鐘先進(jìn)的橋梁結(jié)構(gòu)形式無法繼續(xù)普及和發(fā)展，后來經(jīng)過多年的不斷理論分析和實(shí)驗(yàn)探索后才最終才找到了是由于構(gòu)件的穩(wěn)定性問題這一關(guān)鍵要素。從這一案例中除了能夠讓學(xué)生了解構(gòu)件穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的重要性之外，還可以延伸出一些重要的人生哲理，比如說不管是人類在探索科學(xué)的道路上，還是人們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活過程中都不可能是一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷些失敗并不可怕，關(guān)鍵是我們面對(duì)挫折和失敗的態(tài)度和勇氣，只要我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，從教訓(xùn)中得到成長(zhǎng)，失敗也能變成是我們?nèi)〉孟麓胃蟪晒Φ牡谝徊健?/p>

2.3?構(gòu)筑“朋輩互助”領(lǐng)學(xué)開展思政教育

圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，服務(wù)“新工科”教育“工文滲透”的基本要求，強(qiáng)化學(xué)生中心理念，拓展思政教育新途徑，開展朋輩互助式的“領(lǐng)學(xué)”助教計(jì)劃（圖1所示）。通過“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”這個(gè)載體實(shí)施“朋輩引領(lǐng)”材料力學(xué)課程思政教育，促進(jìn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。利用優(yōu)秀學(xué)生的榜樣力量，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)課程所在班級(jí)學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高課程學(xué)業(yè)質(zhì)量、全面健康成長(zhǎng)成才，不斷提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善“三全”育人體系。

通過優(yōu)秀本科生開展“朋輩互助”式領(lǐng)學(xué)促學(xué)的助教計(jì)劃，并附以完善的保障體系和激勵(lì)機(jī)制，不僅可以促使教育主體由教師向?qū)W生傾斜，打破傳統(tǒng)的師生隔閡感，而且在優(yōu)秀生的示范引領(lǐng)下同伴間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)提高，可以促進(jìn)整體學(xué)風(fēng)的不斷提高。更重要的是，可以以此為載體實(shí)施思政教育，利用“朋輩關(guān)系”更具親和力且滲透性強(qiáng)、運(yùn)用范圍廣泛，不但可以規(guī)避思政教育過程中單向的無效教育，而且在反饋與接受的互動(dòng)過程中，更能激發(fā)朋輩關(guān)系與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系。

2.4?采用線上線下混合模式開展思政教育

結(jié)合新工科建設(shè)和卓越工程2.0計(jì)劃背景，基于OBE教育理念，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從畢業(yè)要求出發(fā)設(shè)定課程思政目標(biāo)，注重學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)與思政教育協(xié)同并行。針對(duì)四個(gè)課程模塊，采用線上線下混合式教學(xué)模式以遞階方式開展課程思政，并在具體的課程教學(xué)流程（如圖2）中專門進(jìn)行了“多微”形式的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，讓思政“微元素”自然而然地滲透在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀的思考和提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

3?專業(yè)課程開展思政教育的注意事項(xiàng)

（1）在專業(yè)課程中融入思政元素的主要出發(fā)點(diǎn)是為了在保證課程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提下增強(qiáng)其德育教育的效果，形成專業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人的合力效應(yīng)，而不是單純的為了融入而融入，更不能看成為完成一項(xiàng)上級(jí)的任務(wù)。

（2）課程思政一定要在原有專業(yè)課程體系和內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展，二者要像“湯”和“鹽”的關(guān)系，要讓專業(yè)課程也能上出思政味兒，突顯出思想文化素養(yǎng)在專業(yè)課程中的引領(lǐng)作用。

（3）課程思政一定要把握好思政內(nèi)容在專業(yè)課程中的度和量，要挑選出合適的課程章節(jié)融入適量的思政元素，思政內(nèi)容不是越多越好，更不是“萬金油”，千萬不要“弄巧成拙”。

（4）開展課程思政過程中要盡量避免使用過多晦澀抽象的哲學(xué)理論術(shù)語，不要把思政教育變成枯燥的倫理灌輸，要以“大道至簡(jiǎn)”的方式，講好“思政故事”，讓其能夠“入于耳、記于心、見于行”。

（5）課程思政也要注重效果評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，在做“思政”這碗湯前要了解“顧客”的“口味”，在嘗后也要及時(shí)聽取“顧客”意見，不斷調(diào)整湯料的“配方”和“做湯”的方法。

4?結(jié)論

思政教育工作是一份長(zhǎng)期而艱巨的歷史任務(wù)，是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的緩慢過程，因此就決定了這份工作的成效絕不是單單通過一兩門課程或一兩屆學(xué)生所能體現(xiàn)出來的，這就需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和我們一起在這個(gè)過程中多些學(xué)習(xí)、多些思考、更多些耐心靜待花開。

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