摘?要：高校思想政治教育是為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要保障。如何在課程中開(kāi)展思政教育，特別對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)課程，是目前高校思想政治教育工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一。本文以材料力學(xué)課程為例，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、工程案例分析、歷史名人介紹等方面，探討了將思政教育融入課程教學(xué)過(guò)程的途徑和注意事項(xiàng)，可作為理工科專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展思政教育的有益參考。

關(guān)鍵詞：思政教育；理工科課程；材料力學(xué)；探索與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：TB?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.083

0?引言

高校作為培養(yǎng)高層次人才的主陣地，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的夢(mèng)工廠，思想政治工作不僅會(huì)影響到辦學(xué)方向和建設(shè)方法，更是事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。當(dāng)前，以課程為載體開(kāi)展思政教育是全面貫徹黨的教育方針、著力深化三全育人模式、有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵抓手，也是高校全體教師的重要責(zé)任和使命。然而高校在實(shí)施課程思政的過(guò)程中，由于理工類(lèi)課程與人文社科類(lèi)課程在思想理念、知識(shí)屬性等多方面終究存在較大差異，因此不可否認(rèn)的是理工科任課教師所面臨的困難更多、挑戰(zhàn)更大，可見(jiàn)高校課程思政的“短板和難點(diǎn)”在于理工科課程方面。基于此，本文以材料力學(xué)這樣一門(mén)具有代表性的理工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程為例，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、工程案例分析、歷史名人介紹等多個(gè)方面深入挖掘課程思政教育資源，探討專(zhuān)業(yè)課程與思政教育有機(jī)融合的途徑和注意事項(xiàng)，可作為理工科專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展思政教育的有益參考。

1?材料力學(xué)課程思政的意義

材料力學(xué)是機(jī)械、土木、力學(xué)等學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最早接觸到的與工程實(shí)際緊密結(jié)合的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。其既具有理論性又具有直接應(yīng)用于實(shí)際的實(shí)用性，所涉及的內(nèi)容與生產(chǎn)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步有著廣泛的聯(lián)系。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握在動(dòng)、靜荷載作用下，以桿形為主的構(gòu)件受力與變形分析方法，明確構(gòu)件強(qiáng)度、剛度與穩(wěn)定性對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)件的重要意義，并能進(jìn)行初步的材料力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)分析。它與先修課程（如高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)）聯(lián)系緊密，同時(shí)該課程的教學(xué)效果又將直接影響后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程（如結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、混凝土與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等）的學(xué)習(xí)，決定著專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了非常重要的橋梁和紐帶作用。因此，在材料力學(xué)課程中開(kāi)展思政教育，不僅能夠使思政元素更早地沁入學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓思政教育的影響能夠貫穿專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的全階段，而且可以幫助學(xué)生深刻理解與認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感與職業(yè)使命感。

2?材料力學(xué)課程思政的開(kāi)展途徑

2.1?結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展思政教育

理工類(lèi)課程的最大特點(diǎn)之一是課程內(nèi)容中往往涉及到大量的原理定律和理論模型，而這些內(nèi)容的背后都或多或少地蘊(yùn)含著人生的哲理和辯證唯物主義思想，如果教師在講授時(shí)能夠加以靈活運(yùn)用，則既可以將思政教育潛移默化地融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，也可以使學(xué)生對(duì)馬克思的哲學(xué)思想產(chǎn)生敬仰、引起興趣、主動(dòng)探究并能有意識(shí)地運(yùn)用哲學(xué)思維來(lái)看待問(wèn)題和分析事物。

例如課程在講到利用材料力學(xué)知識(shí)對(duì)任何實(shí)際的力學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析、計(jì)算時(shí)，都要首先將實(shí)際的力學(xué)問(wèn)題抽象為力學(xué)模型，這是分析、計(jì)算過(guò)程中關(guān)鍵的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的正確與否直接影響計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果。而在材料力學(xué)的理論分析中，所有問(wèn)題的力學(xué)模型始終是建立在三個(gè)假設(shè)的基礎(chǔ)上，即均勻性、連續(xù)性和各向同性，雖然模型具有理想化，但建立時(shí)所依據(jù)的基本原則正是馬克思唯物主義辯證法的思想，即“抓住主要矛盾、忽略次要矛盾”，因此“抓住了”均勻、連續(xù)、各向同性這些影響材料力學(xué)性能的主要因素，所建立的模型就能夠代表各種材料的基本屬性，從而不僅使理論研究成為可行，而且在大多數(shù)情況下能夠符合工程計(jì)算的精度要求。

2.2?利用案例分析開(kāi)展思政教育

諸如材料力學(xué)這類(lèi)理工科專(zhuān)業(yè)課程都會(huì)含有相應(yīng)的工程或?qū)I(yè)背景，因此教師常常會(huì)采用案例教學(xué)的方法來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這些案例中往往可以挖掘出很多思政元素，可以作為專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展思政教育的良好載體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀的思考和提升。

例如課程在介紹保障構(gòu)件安全性要求之一的穩(wěn)定性要求時(shí)，就可以先從一些真實(shí)的案例事故開(kāi)始。十九世紀(jì)初，隨著科學(xué)和工業(yè)的迅猛發(fā)展，世界上開(kāi)始興起建造大型的金屬桁架結(jié)構(gòu)橋梁，然而這其中有許多橋梁在建造和使用過(guò)程中發(fā)生了嚴(yán)重的整體性倒塌，但當(dāng)時(shí)的工程師和科學(xué)家最初卻始終無(wú)法找到引起倒塌的原因，導(dǎo)致這鐘先進(jìn)的橋梁結(jié)構(gòu)形式無(wú)法繼續(xù)普及和發(fā)展，后來(lái)經(jīng)過(guò)多年的不斷理論分析和實(shí)驗(yàn)探索后才最終才找到了是由于構(gòu)件的穩(wěn)定性問(wèn)題這一關(guān)鍵要素。從這一案例中除了能夠讓學(xué)生了解構(gòu)件穩(wěn)定性設(shè)計(jì)的重要性之外，還可以延伸出一些重要的人生哲理，比如說(shuō)不管是人類(lèi)在探索科學(xué)的道路上，還是人們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中都不可能是一帆風(fēng)順的，經(jīng)歷些失敗并不可怕，關(guān)鍵是我們面對(duì)挫折和失敗的態(tài)度和勇氣，只要我們能從失敗中汲取教訓(xùn)，從教訓(xùn)中得到成長(zhǎng)，失敗也能變成是我們?nèi)〉孟麓胃蟪晒Φ牡谝徊健?/p>

2.3?構(gòu)筑“朋輩互助”領(lǐng)學(xué)開(kāi)展思政教育

圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，服務(wù)“新工科”教育“工文滲透”的基本要求，強(qiáng)化學(xué)生中心理念，拓展思政教育新途徑，開(kāi)展朋輩互助式的“領(lǐng)學(xué)”助教計(jì)劃（圖1所示）。通過(guò)“領(lǐng)學(xué)計(jì)劃”這個(gè)載體實(shí)施“朋輩引領(lǐng)”材料力學(xué)課程思政教育，促進(jìn)顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。利用優(yōu)秀學(xué)生的榜樣力量，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)課程所在班級(jí)學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高課程學(xué)業(yè)質(zhì)量、全面健康成長(zhǎng)成才，不斷提升學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，完善“三全”育人體系。

通過(guò)優(yōu)秀本科生開(kāi)展“朋輩互助”式領(lǐng)學(xué)促學(xué)的助教計(jì)劃，并附以完善的保障體系和激勵(lì)機(jī)制，不僅可以促使教育主體由教師向?qū)W生傾斜，打破傳統(tǒng)的師生隔閡感，而且在優(yōu)秀生的示范引領(lǐng)下同伴間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)提高，可以促進(jìn)整體學(xué)風(fēng)的不斷提高。更重要的是，可以以此為載體實(shí)施思政教育，利用“朋輩關(guān)系”更具親和力且滲透性強(qiáng)、運(yùn)用范圍廣泛，不但可以規(guī)避思政教育過(guò)程中單向的無(wú)效教育，而且在反饋與接受的互動(dòng)過(guò)程中，更能激發(fā)朋輩關(guān)系與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系。

2.4?采用線上線下混合模式開(kāi)展思政教育

結(jié)合新工科建設(shè)和卓越工程2.0計(jì)劃背景，基于OBE教育理念，以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，從畢業(yè)要求出發(fā)設(shè)定課程思政目標(biāo)，注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與思政教育協(xié)同并行。針對(duì)四個(gè)課程模塊，采用線上線下混合式教學(xué)模式以遞階方式開(kāi)展課程思政，并在具體的課程教學(xué)流程（如圖2）中專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了“多微”形式的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，讓思政“微元素”自然而然地滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值觀的思考和提升，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

3?專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展思政教育的注意事項(xiàng)

（1）在專(zhuān)業(yè)課程中融入思政元素的主要出發(fā)點(diǎn)是為了在保證課程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提下增強(qiáng)其德育教育的效果，形成專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課協(xié)同育人的合力效應(yīng)，而不是單純的為了融入而融入，更不能看成為完成一項(xiàng)上級(jí)的任務(wù)。

（2）課程思政一定要在原有專(zhuān)業(yè)課程體系和內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展，二者要像“湯”和“鹽”的關(guān)系，要讓專(zhuān)業(yè)課程也能上出思政味兒，突顯出思想文化素養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)課程中的引領(lǐng)作用。

（3）課程思政一定要把握好思政內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)課程中的度和量，要挑選出合適的課程章節(jié)融入適量的思政元素，思政內(nèi)容不是越多越好，更不是“萬(wàn)金油”，千萬(wàn)不要“弄巧成拙”。

（4）開(kāi)展課程思政過(guò)程中要盡量避免使用過(guò)多晦澀抽象的哲學(xué)理論術(shù)語(yǔ)，不要把思政教育變成枯燥的倫理灌輸，要以“大道至簡(jiǎn)”的方式，講好“思政故事”，讓其能夠“入于耳、記于心、見(jiàn)于行”。

（5）課程思政也要注重效果評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)，在做“思政”這碗湯前要了解“顧客”的“口味”，在嘗后也要及時(shí)聽(tīng)取“顧客”意見(jiàn)，不斷調(diào)整湯料的“配方”和“做湯”的方法。

4?結(jié)論

思政教育工作是一份長(zhǎng)期而艱巨的歷史任務(wù)，是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的緩慢過(guò)程，因此就決定了這份工作的成效絕不是單單通過(guò)一兩門(mén)課程或一兩屆學(xué)生所能體現(xiàn)出來(lái)的，這就需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和我們一起在這個(gè)過(guò)程中多些學(xué)習(xí)、多些思考、更多些耐心靜待花開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

［1］習(xí)近平.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，20170228.

[2]余江濤，王文起，徐晏清.專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)—以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018，1（568）：6466.

[3]何清，王文豪，陶實(shí)，等.《燃燒學(xué)》課程思政融入的探索與研究[J].廣東化工[J].2021，48（17）：250+230.

[4]李榮濤.基于Blackboard平臺(tái)的《材料力學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[C].Proceedings?of?2013?International?Conference?on?Psychology，Management?and?Social?Science（PMSS?2013）?Volume?18，2013：4346.

[5]初文華，張健，李玉偉.理工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中的思政教育探索——以《水力學(xué)與泵》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2018，（30）：3233.

[6]邵水軍.基于“朋輩引領(lǐng)”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索[J].科技視野，2021，（11）：7576.