何云

摘?要：《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》是馬克思新唯物主義的奠基性文件，在其第三條中，馬克思批判了舊唯物主義離開實(shí)踐討論人和環(huán)境、教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，提出了在實(shí)踐基礎(chǔ)上的人與環(huán)境、人與教育的雙向關(guān)系，并闡明了實(shí)踐對改變環(huán)境和對人的教育的作用。這啟示高校開展思想政治教育，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要改善思想政治教育的學(xué)校環(huán)境，要從實(shí)踐出發(fā)重視思想政治教育，從而推動(dòng)高校思想政治教育實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；人與教育；人與環(huán)境；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.067

1?《提綱》第三條主要內(nèi)容分析

《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》（以下簡稱《提綱》）第三條中，馬克思先是批判了舊唯物主義者的“環(huán)境決定論”和“教育萬能論”，認(rèn)為他們只看到了人受環(huán)境與教育的影響，而未從實(shí)踐角度出發(fā)考慮問題，導(dǎo)致其并未發(fā)現(xiàn)人與環(huán)境、人與教育的關(guān)系是基于實(shí)踐的雙向關(guān)系。這里的舊唯物主義者是指18世紀(jì)法國唯物主義者及后來的空想社會(huì)主義者，18世紀(jì)法國唯物主義者愛爾維修認(rèn)為：“我們在人與人之間所見到的精神上的差異，是由于他們所處的不同的環(huán)境，由于他們所受的不同的教育所致?！倍R克思則立足實(shí)踐，堅(jiān)持辯證方法論，看到了人與環(huán)境、人與教育是基于實(shí)踐的雙向關(guān)系。

最后馬克思批判了舊唯物主義者不重視實(shí)踐的觀點(diǎn)，并提出了實(shí)踐對環(huán)境和人的教育的作用。18世紀(jì)法國唯物主義者在研究社會(huì)環(huán)境和教育制度時(shí)，雖然堅(jiān)持了唯物主義的立場，但是將環(huán)境因素歸結(jié)為人對于理性思考方面的進(jìn)步，只認(rèn)為僅有那些一小部分充滿理性的人才能創(chuàng)造出好的社會(huì)環(huán)境和教育制度，而后才可以改變周圍環(huán)境與現(xiàn)有教育，進(jìn)而改變其他人。對此，馬克思明確指出，“因此，這種學(xué)說一定把社會(huì)分成兩部分，其中一部分凌駕于社會(huì)之上?！边@種學(xué)說，將社會(huì)分為提供環(huán)境與教育的人、接受環(huán)境與教育的人。社會(huì)如何是由提供環(huán)境與教育的人決定的，他們處于是社會(huì)的統(tǒng)治階層，而那些接受提供的人則處于被統(tǒng)治的底層。這是從天才人物的“理性意見”支配社會(huì)的角度出發(fā)的，從“環(huán)境和教育決定人”回到了“理性意見支配社會(huì)”，走向了自己的對立面，其具有唯心主義的局限性。針對此，馬克思引入實(shí)踐的觀點(diǎn)，闡明了人通過實(shí)踐能夠改變環(huán)境和對教育產(chǎn)生影響。

2?高校思想政治教育的不足之處

2.1?學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠

第一，由于高校思想政治教育課堂教學(xué)模式以教師講解知識(shí)為主，學(xué)生難以參與到思政課堂教學(xué)中，于是漸漸失去學(xué)習(xí)思政知識(shí)的樂趣。第二，高校思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容多為思想政治教育的理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)。第三，高校思想政治教育的教學(xué)方法多采用理論灌輸法，學(xué)生多數(shù)時(shí)候感覺“被人推著走”，提不起學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣。這些情況表明我國高校絕大多數(shù)情況更加注重教師傳授相關(guān)思想政治教育知識(shí)，而在一定程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性對其自身學(xué)習(xí)思想政治教育的重要性。

2.2?學(xué)校的整體環(huán)境有待改善

首先，目前高校的校園自然環(huán)境、政治環(huán)境、以及人文環(huán)境整體氛圍良好，但仍可進(jìn)一步優(yōu)化，高度必須重視校園環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的影響。其次，不良的網(wǎng)絡(luò)資訊容易影響學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，最終嚴(yán)重妨礙高校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。最后，高校學(xué)生也承受著學(xué)業(yè)上、求職上以及人際交往上等的各種壓力，由于生活經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)經(jīng)歷的不足，往往不知如何有效地緩解自己的壓力，最終使得其心理壓力巨大。馬克思在《提綱》第三條中肯定了舊唯物主義者關(guān)于環(huán)境對人及其實(shí)踐產(chǎn)生重要影響的觀點(diǎn)。高校在面對這樣的校園環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生心理環(huán)境的現(xiàn)實(shí)狀況下，要持續(xù)改善高校思想政治教育環(huán)境，充分發(fā)揮良好環(huán)境與氛圍在學(xué)生參加思想政治教育方面的作用與影響。

2.3?從實(shí)踐出發(fā)的意識(shí)有待加強(qiáng)

第一，總體上看，高校的思想政治教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講授與灌輸，實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐檢驗(yàn)部分偏少。第二，高校思想政治教育課程的考評大多是由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，平時(shí)成績由課堂出勤率及課堂表現(xiàn)來評定，期末成績由期末考試或期末論文來決定，隨著實(shí)踐的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的考評方式并不能適應(yīng)新時(shí)代的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求。第三，高校傳統(tǒng)的思想政治教育課程傳授模式并不能完全跟上時(shí)代快速發(fā)展的步伐，其具有時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制。從上述三種情況看，目前高校從實(shí)踐出發(fā)開展思想政治教育的意識(shí)還有待加強(qiáng)，馬克思在《提綱》第三條中提出了實(shí)踐作用人的教育的鮮明觀點(diǎn)，高校要增強(qiáng)從實(shí)踐出發(fā)的意識(shí)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教育，改革思政課的考核方式，搭建思政教育的新平臺(tái)。

3?發(fā)展高校思想政治教育的思考

百年大計(jì)，教育為本。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議上提出了“建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國、體育強(qiáng)國、健康中國，國民素質(zhì)和社會(huì)文明程度達(dá)到新高度，國家文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)”的社會(huì)主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)。而思想政治教育是黨的一切工作的生命線和完成各項(xiàng)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，想要完成建成文化強(qiáng)國、教育強(qiáng)國、人才強(qiáng)國的目標(biāo)，必須發(fā)展好高校思想政治教育，辦好人民滿意的教育。

在《提綱》第三條中，雖然馬克思并未提到具體的思想政治教育的問題，且馬克思在《提綱》第三條中所指的特定的社會(huì)環(huán)境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，已經(jīng)和當(dāng)前高校思想政治教育的環(huán)境和實(shí)踐不同，但其提出的實(shí)踐基礎(chǔ)上人與環(huán)境、人與教育辯證統(tǒng)一的關(guān)系原理，重視實(shí)踐，通過實(shí)踐能夠改造環(huán)境和作用人的教育的觀點(diǎn)，對高校發(fā)展思想政治教育具有啟示意義。

3.1?充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性

馬克思認(rèn)為人對教育具有能動(dòng)作用，因此，高校思想政治教育為實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，必須充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為此，高校需要做到以下三點(diǎn)。

（1）從學(xué)生情感體驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式。高校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的情感體驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。高校思政課教師可適時(shí)適度采取“課堂互換”的形式，讓學(xué)生上臺(tái)講，教師臺(tái)下聽，為教師和學(xué)生建立一種雙向互動(dòng)的教育模式，讓學(xué)生真正成為高校思想政治教育的主體，使學(xué)生充分融入思政課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在“互換”的教學(xué)模式中產(chǎn)生情感共鳴，并使學(xué)生在這種情感共鳴中體會(huì)教師教學(xué)的艱辛與不易，從而進(jìn)行心靈的洗禮和教育。

（2）從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)豐富教育內(nèi)容。高校開展思想政治教育，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的需求、身心協(xié)調(diào)發(fā)展的需求、生活技能增長的需求、求職素養(yǎng)提高和就業(yè)技能增強(qiáng)的需求、人際交往技能提高的需求等現(xiàn)實(shí)訴求和實(shí)際需要出發(fā)，不斷豐富高校思想政治教育的內(nèi)容，以吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與思想政治教育，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)接受教育變成自覺參加教育，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮人對教育的作用，最終使得學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、健康觀、生活觀、就業(yè)觀、人際交往觀等正確價(jià)值觀，推動(dòng)高校思想政治教育向高效率、高質(zhì)量方向發(fā)展。

（3）從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)完善教學(xué)方法。高校可從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和成長特點(diǎn)出發(fā)，完善思政課的教學(xué)方法，例如在思政課堂上可采用情景體驗(yàn)法，讓學(xué)生在具體的情景場域中增強(qiáng)對思政課的興趣和情感，加深對思政知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以充分發(fā)揮其對于思想政治教育的能動(dòng)作用。在思政課堂上，可采用互動(dòng)式教學(xué)法，針對某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)問題在學(xué)生之間開展廣泛討論，充分提高學(xué)生在思政課堂的參與度與創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮學(xué)生對于思想政治教育的能動(dòng)作用。

3.2?改善思想政治教育的學(xué)校環(huán)境

馬克思認(rèn)同環(huán)境會(huì)影響人，高校必須積極改善思想政治教育的學(xué)校環(huán)境，以發(fā)揮良好環(huán)境對學(xué)生的積極影響。為此，高校需要改善以下三種環(huán)境。

（1）改善校園自然、政治及人文環(huán)境。校園環(huán)境主要包括校園自然環(huán)境、政治環(huán)境以及人文環(huán)境。在校園自然環(huán)境建設(shè)方面，高校要注重生態(tài)建設(shè)，使學(xué)生可在環(huán)境優(yōu)美、舒適宜人的校園環(huán)境中受到心靈的洗禮，陶冶情操，主動(dòng)養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)與生活習(xí)慣。在校園政治環(huán)境建設(shè)方面，開展相關(guān)思想政治教育的先鋒事跡展、文化作品展等。在校園文化環(huán)境建設(shè)方面，高校要豐富高校圖書種類與提高高校圖書質(zhì)量，定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等，讓學(xué)生在這種良好氛圍中有效提高自身文化素質(zhì)與文化修養(yǎng)，提高自身辨別是非的能力，自覺追求真善美。

（2）改善學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校必須不斷改善高校社交網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從思想政治教育的資源上抓起，在巨大的信息資源中挑選積極向上的信息知識(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。從提高學(xué)生自身能力入手，開設(shè)有關(guān)“如何辨別信息真假、如何文明上網(wǎng)、如何保護(hù)自己信息安全”等相關(guān)講座或課程，提高學(xué)生文明有序且安全上網(wǎng)的能力。同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全出發(fā)，建立專門的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全隊(duì)伍，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的防護(hù)，專門負(fù)責(zé)校園內(nèi)網(wǎng)和校園信息安全，為學(xué)生打造一個(gè)文明有序的網(wǎng)上環(huán)境。

（3）改善學(xué)生心理健康環(huán)境。高校要重視學(xué)生的心理健康，構(gòu)建良好的生生關(guān)系、良性的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍；完善相關(guān)心理課程，培養(yǎng)學(xué)生自我承受壓力與自我調(diào)節(jié)的能力；優(yōu)化以生為本的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生有幸福感；搭建心理疏導(dǎo)平臺(tái)，幫助有需要的學(xué)生調(diào)節(jié)心理等從而優(yōu)化高校學(xué)生思想政治教育的心理健康環(huán)境，充分利用好環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治教育的作用。

3.3?從實(shí)踐出發(fā)重視思想政治教育

馬克思認(rèn)為通過實(shí)踐能夠改造環(huán)境和對人的教育產(chǎn)生影響，因此，高校發(fā)展思想政治教育必須從實(shí)踐層面重視思想政治教育。為此，高校需要從以下三個(gè)方面入手。

（1）拓展思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)。高校必須從實(shí)踐入手，積極拓展高校思想政治教育的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生合理需求批準(zhǔn)開設(shè)相關(guān)社團(tuán)，讓學(xué)生在興趣愛好中鍛煉自我。依據(jù)學(xué)生的生活需求設(shè)定崗位數(shù)量工作時(shí)間以及工作難度合理的“助教、助管、助研”等勤工儉學(xué)崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐崗位中磨礪意志。積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，在為學(xué)生提高制度和經(jīng)費(fèi)上支持的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自己開拓有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主體，在活動(dòng)中提高自己的綜合素質(zhì)。此外，還應(yīng)讓學(xué)生從了解社會(huì)的角度出發(fā)，開展關(guān)于就業(yè)、社會(huì)熱點(diǎn)等的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（2）改革思想政治教育的考評方式。高校面對用學(xué)生在思政課堂的出勤率、在思政課堂的表現(xiàn)、思政課的期末論文或期末考試無法完全準(zhǔn)確反映學(xué)生的思想發(fā)展情況，無法正確檢驗(yàn)思想政治教育工作的實(shí)施效果的實(shí)際情況，必須積極主動(dòng)地改革思政課的考評方式。高校思想政治教育可通過建立日常行為監(jiān)督機(jī)制，將學(xué)生日常的言行舉止納入思政課考核中，一方面可以正確評價(jià)思想政治教育工作的實(shí)施成效；另一方面也可以督促學(xué)生規(guī)范日常行為，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育正確的價(jià)值觀。

（3）搭建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)。第一，高校立足互聯(lián)網(wǎng)開放性、互動(dòng)性及主客體平等性，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)積極開發(fā)精品的思政“慕課”、打造多樣化的思政“微課”，探索“思政網(wǎng)絡(luò)直播課”等課程模式。第二，高校立足互聯(lián)網(wǎng)傳播迅速的特點(diǎn)，用好微博、微信等軟件，圖文并茂、音像結(jié)合地推送有關(guān)思想政治教育的相關(guān)理論，榜樣人物事跡等，并形成特色專欄，確立常態(tài)化的新媒體宣傳模式，將高校思想政治教育滲透到高校日常工作和學(xué)生日常生活中。第三，高校立足互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性，建立跨校園的思想政治資源共享平臺(tái)，既促進(jìn)高校間資源互動(dòng)，又推動(dòng)學(xué)生在資源共享中培育奉獻(xiàn)精神。

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