姚琦

摘要：本文從互聯(lián)網時代就業(yè)質量與職業(yè)能力的概念出發(fā)，分析了影響技工院校畢業(yè)生職業(yè)能力的主要因素，對于互聯(lián)網時代職業(yè)能力對就業(yè)質量的影響進行了深入細致的考察。在研究技工院校畢業(yè)生的就業(yè)質量時，從畢業(yè)生、學校和用人單位三個角度，全方位闡述了互聯(lián)網時代這一問題的含義和關鍵影響因素，同時結合南通技師學院就業(yè)狀況的案例和數(shù)據(jù)，提出在互聯(lián)網時代如何提高技工院校畢業(yè)生職業(yè)能力、促進就業(yè)質量的途徑。

關鍵詞：互聯(lián)網；技工院校；職業(yè)能力；就業(yè)質量

引言

技工院校是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)實用型技能人才方面發(fā)揮著關鍵作用。互聯(lián)網時代，從企業(yè)對技工院校畢業(yè)生的需求看，基于互聯(lián)網的職業(yè)能力是各個用人單位普遍看重的因素。黨的二十大報告對職業(yè)教育提出職普融通、產教融合、科教融匯以及優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。因此，研究互聯(lián)網背景下技工院校畢業(yè)生的職業(yè)能力與就業(yè)質量的關系，對今后技工院校教育教學和管理以及學生就業(yè)等工作具有重要的參考價值。

1. 互聯(lián)網時代就業(yè)質量與職業(yè)能力的概念

1.1 就業(yè)

1.1.1 就業(yè)的定義

傳統(tǒng)的就業(yè)是指在法定年齡內具有勞動能力的勞動者為獲取報酬而從事的務工勞動。由于互聯(lián)網的影響，就業(yè)的概念和內涵有了重大變化。傳統(tǒng)的就業(yè)方式是職員受雇于特定的企業(yè)去相應的場所勞動，而互聯(lián)網時代出現(xiàn)了平臺型就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)型就業(yè)等新的模式，且工作方式有線上和線下兩種模式。

1.1.2 就業(yè)質量

互聯(lián)網時代我們可以用大數(shù)據(jù)從宏觀和微觀兩個方面對就業(yè)質量進行理解。宏觀上，就業(yè)質量是一定范圍的勞動者工作狀況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如勞動報酬、福利待遇、勞動合同的簽約率等。微觀上，就業(yè)質量是指一切與勞動者工作相關因素，如工作時間、工作環(huán)境、工作收入等。通過互聯(lián)網技術，我們需要圍繞勞動者主觀感受和客觀條件評價等環(huán)節(jié)，結合公共管理和就業(yè)制度等理論，找出影響就業(yè)質量的主要因素。

1.2 互聯(lián)網時代的職業(yè)能力

互聯(lián)網時代的職業(yè)能力一般指人們利用信息和互聯(lián)網平臺，結合各自職業(yè)要求，發(fā)展出適應從事某種職業(yè)的綜合能力[1]。職業(yè)能力主要包含三個方面的含義，即職業(yè)資格、職業(yè)素質，以及對自己職業(yè)生涯的管理能力。職業(yè)能力是多種能力的復合，可以劃分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合能力。

2. 影響技工院校畢業(yè)生職業(yè)能力的主要因素分析

2.1 畢業(yè)生的自身因素

2.1.1 互聯(lián)網時代畢業(yè)生對職業(yè)的認可

互聯(lián)網時代技工院校畢業(yè)生需要更新傳統(tǒng)概念下的自身定位。由于以往的教育重普教、輕職教的影響和社會對職業(yè)教育的錯誤認識，有相當一部分的職教學生對職業(yè)能力的培養(yǎng)不夠重視，技工院校在這方面尤其突出。隨著互聯(lián)網時代的到來，技工院校培養(yǎng)的基于互聯(lián)網的技能人才的重要作用以及光明前景，越來越引起社會的重視。

2.1.2 畢業(yè)生知識結構的不合理

以往技工院校畢業(yè)生在校所學知識來源主要有文化理論課、生產實訓課程、下廠頂崗實習以及其他各種社會實踐活動。在面對當前數(shù)字經濟以及人工智能等新興產業(yè)需求的情況下，很多技工院校的畢業(yè)生的知識結構中傳統(tǒng)的知識技能占比較大，而新興數(shù)字經濟所需要的技能占比很少。這樣造成畢業(yè)生的職業(yè)能力下降，競爭力不足。

2.1.3 學生學習的拓展性不足

所謂學習的拓展性是指教學實施的過程中，利用網絡指導學生對學習內容、學習形式及學習方法的擴展和優(yōu)化。這樣就可以讓學生從傳統(tǒng)的課堂學習和單一的教材知識點中走出來，通過社會、網絡以及實踐等多種靈活的形式實現(xiàn)職業(yè)能力的全方位發(fā)展。

2.2 學校因素

2.2.1 課程體系的不合理

技工院校的傳統(tǒng)教學模式是按工種劃分專業(yè)，理論實訓并重。這樣的課程體系主要的缺點是：

2.2.1.1 理論、實訓及互聯(lián)網技術的脫節(jié)

傳統(tǒng)的技工院校各個專業(yè)都會選擇某些工種作為本專業(yè)的實訓內容，這樣的模式下，文化理論課的內容和單一的技能訓練內容并不完全匹配，互聯(lián)網技術含量低，從而造成學生對多數(shù)文化理論課不感興趣，而實訓獲得的技能又比較單一且不能適應網絡背景下的技術要求，使得學生職業(yè)能力低下，不能適應工作的需要。

2.2.1.2 學生能力評估體系的不完善

技工院校對學生能力的評估模式依然以傳統(tǒng)的技術工人要求為主，沒有充分利用互聯(lián)網數(shù)據(jù)分析技術，文化理論知識沒有得到足夠的重視，技能方面缺少對解決實際問題的綜合能力的評價方案，也缺少對學生結合互聯(lián)網創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核方案。這些都嚴重制約了畢業(yè)生職業(yè)能力的提高。

2.2.1.3 繼續(xù)教育不完善

現(xiàn)代社會各個職業(yè)人都要求有終身學習的能力。技工院校應該為畢業(yè)生提供不斷回校充電不斷提升的機會。這就需要利用互聯(lián)網技術建立畢業(yè)生的跟蹤調查數(shù)據(jù)，及時掌握畢業(yè)生的需求，為學生及時提供知識和技能更新的學習機會。而目前的技工院校普遍缺少相關的機制和專門的人員配備。很多的技工院校畢業(yè)生在工作之后隨著知識和技能的陳舊使職業(yè)能力下降，逐漸失去競爭力。

2.2.2 就業(yè)政策的導向模糊

技工院校對互聯(lián)網時代就業(yè)概念變化與畢業(yè)生的專業(yè)和今后成長的關系不夠關注，仍然停留在將學生送進企業(yè)做操作工的模式上，也不與學生做好溝通工作，使學生產生“技工院校畢業(yè)生是廉價勞動力”的錯誤印象，有些學生就不再關注自身職業(yè)能力的提高。這些在就業(yè)工作中不恰當?shù)淖龇ǘ紩υ谛Ｉ穆殬I(yè)能力提高產生消極影響。

2.2.3 技工院校對自身形象和品牌的忽視

互聯(lián)網時代給技工院校樹立良好的社會形象和進行特色重點專業(yè)以及師資等品牌的宣傳提供了便利，運用得當會提高自身知名度以及社會認可度，從而吸引更多優(yōu)秀學員報考?，F(xiàn)在的技工院校在形象宣傳和品牌建設方面已經取得了重大進步，但是和其他中高職院校相比仍顯不足。這些因素都會使技工院校學生形成低人一等的錯覺和一些自卑心理，同樣會影響學生提高職業(yè)能力的熱情。

2.3 部分用人單位的輕視

互聯(lián)網時代許多用人單位在招錄員工的時候沒有更新觀念，仍秉持過去重視學歷、輕視技能的觀點，學歷層次高和知名度高的普通高等院校的畢業(yè)生得到重視并給予較高待遇，而對職業(yè)院校尤其是技工院校的學生比較輕視且待遇較低。這些狀況不但影響已經就業(yè)的畢業(yè)生提高職業(yè)能力的熱情，反饋給在校生之后也會影響在校生學習的動力，降低學生對提高職業(yè)能力的需求。

3. 互聯(lián)網時代職業(yè)能力對就業(yè)質量的影響

應用互聯(lián)網技術對畢業(yè)生的就業(yè)質量評估，可以更準確地分析畢業(yè)生主觀感受和客觀數(shù)據(jù)等綜合因素。本文在研究中主要抓住以下主要的影響因素。

3.1 就業(yè)的難易度以及就業(yè)率

互聯(lián)網時代企業(yè)更關注人力資源成本，更傾向于招收職業(yè)能力強、具備多種發(fā)展?jié)撃艿募脊ぴ盒．厴I(yè)生，這樣在生產實踐中可以實現(xiàn)對員工崗位的靈活調整，最大限度利用員工的價值。因此職業(yè)能力強的技工院校畢業(yè)生更容易獲得用人單位的工作崗位，就業(yè)率也高出能力弱的畢業(yè)生。

3.2 專業(yè)對口比例

應用互聯(lián)網技術，可以發(fā)現(xiàn)技工院校畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學專業(yè)的對口程度，與畢業(yè)生本人的能力具有高度相關性。對于專業(yè)技能要求高的崗位，如數(shù)控、機電等專業(yè)，用人單位會嚴格挑選技能突出的畢業(yè)生入職。對于一些專業(yè)技能要求不高的崗位，如一些服務類專業(yè)，用人單位在招聘的時候仍然會優(yōu)先錄用那些職業(yè)能力較強的各個相近專業(yè)的畢業(yè)生，因為這樣的學生體現(xiàn)了較高的職業(yè)素養(yǎng)，具有更高的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3.3 薪酬狀況

利用互聯(lián)網大數(shù)據(jù)對技工院校畢業(yè)生薪酬狀況進行分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)能力和薪酬的合理匹配既能激勵員工不斷提高業(yè)務能力，實現(xiàn)個人勞動價值的提高，又能使企業(yè)的人力資源得到最優(yōu)化配置，創(chuàng)造出更高效益的利潤[2]。因此對于職業(yè)能力和薪酬狀況的關系，我們要同時看到職業(yè)能力高低對薪酬高低的影響，以及薪酬對技工院校畢業(yè)生提高職業(yè)能力的促進作用。

3.4 畢業(yè)生合同簽訂比例

互聯(lián)網背景下畢業(yè)生合同簽訂數(shù)據(jù)更加準確客觀。技工院校畢業(yè)生就業(yè)后，和其他院校畢業(yè)生一樣，要經歷試用期和轉正兩個階段。轉正并正式簽訂勞動合同，意味著畢業(yè)生獲得了用人單位的認可，擁有了正式員工的各項待遇。而通過對有關畢業(yè)生簽訂合同狀況的調查分析，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)能力強的畢業(yè)生和用人單位的簽約比例明顯高于能力弱的學生。

4. 南通技師學院畢業(yè)生就業(yè)質量研究

鑒于互聯(lián)網背景下技工院校畢業(yè)生職業(yè)能力對就業(yè)質量的重要影響，因此提高學生職業(yè)能力成為廣大技工院校的重要工作。筆者所在的南通技師學院一直堅持采取各項措施，不斷提高畢業(yè)生的職業(yè)能力，從而極大促進了就業(yè)質量的提高。以2022年度的畢業(yè)生就業(yè)質量為例，南通技師學院采取了以下主要措施來提高就業(yè)質量：

4.1 利用互聯(lián)網向企業(yè)充分展示學生職業(yè)能力

學校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作。在面對疫情防控的嚴峻形勢下，充分發(fā)揮互聯(lián)網技術的作用，認真研究就業(yè)工作文件，分析就業(yè)形勢，著重從用人單位人才需求、用人制度變化、畢業(yè)生就業(yè)理念變化入手，部署就業(yè)工作，促進畢業(yè)生充分就業(yè)。學校與企業(yè)聯(lián)合舉辦線上雙選會、線下招聘會、線上講座、培訓等活動，共享就業(yè)渠道，共享咨詢資源，為畢業(yè)生提供線上求職、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的咨詢。線下舉辦多場就業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)專題講座，組織落實畢業(yè)生求職全覆蓋。

4.2 結合互聯(lián)網在就業(yè)指導中將職業(yè)能力與就業(yè)相聯(lián)系

利用線上和線下形式，開展畢業(yè)生就業(yè)指導報告會，向學生介紹國家的各種就業(yè)政策和就業(yè)途徑，指導畢業(yè)生認清自身職業(yè)能力，選擇就業(yè)方向，并鼓勵畢業(yè)生積極就業(yè)，樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。積極鼓勵學生參加升學考試報名，提高學歷層次，提升社會競爭力度。同時，努力為學生創(chuàng)造就業(yè)機會，積極聯(lián)系一些信譽好、規(guī)模大、待遇高、真實可靠的單位到校舉辦招聘會。及時更新觀念，采用多種手段進行招聘信息的發(fā)布工作，制作小程序與學校微信公眾號進行關聯(lián)，及時發(fā)布最新的招聘信息給畢業(yè)生進行就業(yè)擇業(yè)選擇，為學生自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)、靈活就業(yè)提供便利和服務。

4.3 就業(yè)質量數(shù)據(jù)

4.3.1 就業(yè)率

就業(yè)的學生中直接就業(yè)率達96.67%。第二產業(yè)占比53.3%，第三產業(yè)占比46.7%。

4.3.2 滿意度

4.3.2.1 工作的滿意度

在就業(yè)的畢業(yè)生中，對工作非常滿意的占23.7%，對工作比較滿意的占71.75%，不太滿意的占4.53%，很不滿意的占0%。職業(yè)能力高的學生這一項滿意度更高。

4.3.2.2 畢業(yè)生對薪資的滿意度

非常滿意的占27.6%，滿意的占48.2%，基本滿意的占13.6%，不滿意的占10.6%。其中職業(yè)能力高的學生滿意度高。

4.3.2.3 畢業(yè)生對企業(yè)的滿意度

選擇不滿意的僅僅占比10.6%。而在評價項目上，個人發(fā)展空間滿意的占比26%，企業(yè)文化水平滿意的占比13%，專業(yè)對口占比80%?？梢钥闯霎厴I(yè)生對于工作的基本態(tài)度是積極的。談及以后的工作動向：選擇個人興趣的占比57%，選擇學習技能、準備跳槽的占比14%，沒有想過的占比14%?？梢钥吹铰殬I(yè)能力高低仍然有著重要影響。

4.3.2.4 企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度

通過線上和線下調查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，可以看出用人單位對南通技師學院畢業(yè)生給予了很高的評價。在對畢業(yè)生的知識結構評價中，普遍認為畢業(yè)生在政治理論及專業(yè)基礎知識的掌握程度、在學科跨度上、相關專業(yè)知識的掌握程度上比較好，滿意度達95%；在基本能力評價方面，認為畢業(yè)生在實踐操作能力、團隊協(xié)作能力及學習能力相對較強，滿意度達92.5%；在對畢業(yè)生思想道德修養(yǎng)及心理素質方面，在公民道德素質及社會責任感、思想政治覺悟、服從組織安排等方面比較滿意，滿意度達90%。

結語

互聯(lián)網時代技工院校畢業(yè)生的職業(yè)能力對就業(yè)質量有著關鍵性的影響，因此我們今后的教育教學、管理中，應該緊緊圍繞提高學生職業(yè)能力這一核心目標，更加深度融合互聯(lián)網技術，進一步深化教育教學改革，不斷更新人才培養(yǎng)模式和教學內容，改善教學方法，突出能力培養(yǎng)。大力推行校企合作、工學結合的培養(yǎng)模式。改變以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，推進產教結合和校企合作，積極開展“訂單式”培養(yǎng)。要重視學生未來職業(yè)成長中所需要的各種能力的培養(yǎng)，如外語能力、計算機應用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力、學習能力等，提高畢業(yè)生的就業(yè)質量。

在就業(yè)工作方面加強互聯(lián)網背景下相關的就業(yè)指導，幫助廣大學生樹立科學的就業(yè)觀。要在學生中及早地開展職業(yè)生涯教育，讓學生充分了解自己和職業(yè)，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯設計的能力；在畢業(yè)生中，要加強求職常識和技能的教育，為廣大畢業(yè)生向社會職業(yè)人轉變和發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]李雪芬.產教融合視角下技工院校畢業(yè)生就業(yè)質量提升研究[D].廣州：廣州大學，2020.

[2]彭小桂.高職院校教學質量對畢業(yè)生就業(yè)質量的影響研究[D].重慶：西南大學，2022.

作者簡介：本科，高級講師，研究方向：機械工程，高職院校教育教學管理。