王茜

摘? 要：音樂能夠陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的審美，對幼兒的想象力、創(chuàng)造力和記憶力也都有顯著的開發(fā)作用。為提高音樂教學(xué)效果，幼兒教師可以嘗試將幼兒喜愛的游戲融入音樂教學(xué)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。文章分析了課程游戲化背景下開展音樂教學(xué)的意義及存在的問題，根據(jù)分析結(jié)果提出相關(guān)措施，力圖為幼兒教育工作者提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；音樂教學(xué)

音樂教學(xué)的目的不僅是幫助幼兒掌握基礎(chǔ)音樂知識，而且要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助幼兒形成積極健康的審美。幼兒教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以引入游戲化教學(xué)理念，緊扣幼兒的興趣愛好，引導(dǎo)幼兒主動參與游戲，讓幼兒在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂知識，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、課程游戲化背景下幼兒園開展音樂教學(xué)的意義

推動幼兒園樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀，堅持以游戲為基本活動。在課程游戲化背景下，幼兒教師在開展教育活動時要尊重、理解幼兒，并支持其有意義地學(xué)習(xí)。幼兒園要重視游戲化教學(xué)體系建設(shè)。以游戲為基本活動的教學(xué)模式是以尊重幼兒、理解幼兒為前提，緊扣幼兒的年齡和性格特征的教學(xué)思路。將游戲化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要意義。

第一，實施游戲化音樂教學(xué)能夠為幼兒營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引幼兒積極、主動參與游戲。因為活潑好動、喜歡游戲是幼兒的天性，游戲化教學(xué)能讓幼兒與教師、幼兒與幼兒開展友好互動，實現(xiàn)潛移默化地教學(xué)。這種契合幼兒特征的教學(xué)模式其教學(xué)效果明顯優(yōu)于被動的“填鴨式”教學(xué)。

第二，游戲化音樂教學(xué)會調(diào)動幼兒的視聽感官和肢體活動，有助于開發(fā)幼兒的大腦，刺激幼兒的感官，鍛煉幼兒的肢體，并使幼兒在游戲化教學(xué)中感受音樂的魅力，從而由衷地喜歡上音樂，并實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

二、幼兒園開展游戲化音樂教學(xué)存在的問題

1. 游戲化音樂教學(xué)缺乏情境創(chuàng)設(shè)

在開展游戲化音樂教學(xué)的過程中，幼兒教師通常讓幼兒扮演歌曲中的角色，然后根據(jù)歌詞內(nèi)容編排動作，組織幼兒進(jìn)行模仿。這種游戲化音樂教學(xué)模式主要是通過語言讓幼兒想象歌曲表達(dá)的畫面，使幼兒生硬地融入歌曲中。但幼兒的抽象思維能力有限，往往只能感受到直觀可視的事物，無法深入理解歌曲所表達(dá)的畫面和意境，收不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2. 游戲化音樂教學(xué)方式單一

除了組織幼兒進(jìn)行角色扮演游戲，游戲化音樂教學(xué)可以采用的方式還有很多，有待幼兒教師去挖掘、去設(shè)計、去探索。長期局限于單一的教學(xué)模式，容易引起幼兒審美疲勞，降低幼兒的參與積極性。

3. 游戲化音樂教學(xué)忽視培養(yǎng)綜合素質(zhì)

對幼兒開展音樂教學(xué)的目的不僅包括讓其掌握音樂基礎(chǔ)知識，還要幫助幼兒健全人格、塑造健康審美，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。然而，部分幼兒教師在開展游戲化音樂教學(xué)時陷入片面化的誤區(qū)，在設(shè)計音樂游戲時只考慮如何讓幼兒學(xué)習(xí)音樂知識，忽視了對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、幼兒園開展游戲化音樂教學(xué)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)契合音樂教學(xué)主題的游戲情境

在組織音樂角色扮演游戲時，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)與歌曲相契合的情境，將歌曲中描繪的情境生動地展現(xiàn)到幼兒眼前，使幼兒可以有效理解歌曲內(nèi)涵，更好地融入游戲化音樂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)《小紅帽》這首歌曲時，為了讓幼兒主動參與教學(xué)，教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境——“小紅帽與大灰狼”。教師安排幼兒扮演不同的角色，在生動的游戲情境中開展教學(xué)。教師可以安排幼兒分別扮演小紅帽、大灰狼、外婆等人物形象，并利用紙殼和彩筆制作樹木、小屋等，模擬森林小屋的場景，創(chuàng)設(shè)符合這首歌曲的情境。在實施游戲化音樂教學(xué)前，幼兒教師可以先進(jìn)行課前導(dǎo)入，對幼兒說：“這首歌曲中的童話人物會來到大家身邊，讓我們找出來吧！”幼兒伴隨著歌聲依次找出這幾個人物，然后教師引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會歌曲傳遞的情感，讓幼兒嘗試將情感與音樂結(jié)合。教師可以讓扮演小紅帽的幼兒模仿帶著糕點往外婆家走，扮演外婆的幼兒也要展現(xiàn)外婆慈祥的樣子。幼兒需要靈活使用肢體語言和面部表情，以此創(chuàng)設(shè)情境。在此基礎(chǔ)上，教師讓幼兒討論此刻小紅帽是什么心情，幼兒可能會回答“開心”“歡悅”等。此時，教師可以帶領(lǐng)幼兒演唱“我獨自走在郊外的小路上”這句歌詞，并調(diào)動歡快的情感。同時，在唱到“我要當(dāng)心附近是否有大灰狼”這句歌詞時，先讓扮演大灰狼的幼兒模仿餓狼兇殘的樣子，再讓其他幼兒想象此刻小紅帽的心情。在教師的引導(dǎo)下，幼兒回答“害怕”“擔(dān)憂”等。此時，教師要引導(dǎo)幼兒用緊張的心情演唱這句歌詞。隨后當(dāng)幼兒唱到“同媽媽一同進(jìn)入甜蜜夢鄉(xiāng)”時，教師要引導(dǎo)幼兒體會消除恐懼、擺脫危險后的安心，以及和媽媽在一起時的舒心、喜悅。因此，幼兒教師在課程游戲化背景下開展幼兒音樂教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)契合歌曲的情境，并引導(dǎo)幼兒理解歌曲傳遞的情感，使幼兒真切地理解歌曲，有效提高音樂教學(xué)效果。

2. 設(shè)計多樣化的游戲化音樂

在幼兒園音樂教學(xué)中，幼兒教師要積極探索、設(shè)計新穎的游戲化音樂教學(xué)方式。在課堂上，幼兒教師可以組織小型音樂會，讓幼兒通過拍手、跺腳等方式制造聲音，或者利用沙漏、瓶子等音質(zhì)特殊的器具，激發(fā)幼兒參與音樂教學(xué)的興趣。這些游戲化音樂活動不僅可以提高幼兒對音樂的感知能力，還可以提升幼兒的音樂素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《誰是小熊》這首歌曲時，教師可以安排幼兒扮演不同的動物，通過唱歌的方式對話，這種教學(xué)方式可以強化幼兒對旋律的感知和對節(jié)奏的把控。此外，教師還可以組織幼兒自制一些簡單的小樂器，讓幼兒在演唱的同時用自制的小樂器自由發(fā)揮進(jìn)行伴奏?？傊?，幼兒教師要善于在音樂教學(xué)中引入一些讓幼兒動手、動腦的游戲，讓幼兒自主發(fā)揮，暢游在音樂的海洋中。

3. 通過音樂游戲提高幼兒的綜合素質(zhì)

在設(shè)計音樂游戲時，幼兒教師要考慮幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，不僅要保障幼兒學(xué)習(xí)更多的音樂知識和技能，還要注重提高幼兒的綜合素質(zhì)。剛?cè)雸@的幼兒相互不熟悉，可能羞于與其他幼兒對話。針對類似問題，如果教師不加以引導(dǎo)，幼兒可能會形成孤僻、自我的性格，不愿意主動與他人交往。此時，教師可以設(shè)計提高幼兒交際能力的音樂游戲，讓幼兒在參與的過程中與其他幼兒交流、配合，在學(xué)習(xí)音樂的同時幫助幼兒塑造健全的人格。例如，在教學(xué)《拉鉤鉤》這首歌曲時，教師可以把幼兒劃分為不同小組，要求幼兒跟隨音樂節(jié)奏手拉手一起合唱，并盡力保持與同組幼兒演唱的節(jié)奏一致。通過游戲化教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的演唱能力，還能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的交際能力，使幼兒形成健康、陽光的性格。

四、結(jié)束語

在課程游戲化背景下開展幼兒園音樂教學(xué)可以讓幼兒對音樂知識有深入的理解，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒教師要根據(jù)幼兒的實際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)契合主題的教學(xué)情境，靈活設(shè)計游戲化的音樂活動，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，感受音樂的魅力，從而有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

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