摘? 要：家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)涵之一。教師應(yīng)該深入了解在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要意義，從情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、多媒體教學(xué)、史料分析教學(xué)的策略入手，在歷史課堂中增強(qiáng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生切身感受歷史事件和歷史人物身上傳遞的家國情懷，使他們成為弘揚(yáng)家國情懷的主體。

關(guān)鍵詞：課程改革；高中歷史；家國情懷

課程改革背景下，高中歷史教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀和人文情懷的重要任務(wù)。在教學(xué)活動中，教師不僅要注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生在歷史中見證國家與社會的發(fā)展與變革，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。高中歷史教學(xué)活動正在向著育人、育德的綜合方向發(fā)展，學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)伴隨教學(xué)活動同步發(fā)展。如何滲透家國情懷，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)需要解決的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要意義

1. 貫徹德育，升華課程價(jià)值

高中歷史教學(xué)活動不能只注重文化教育價(jià)值，情感、思想方面的教育同樣重要。在圍繞教學(xué)要求規(guī)劃教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)將“立德樹人”根本任務(wù)貫穿到教學(xué)活動中，構(gòu)建更為成熟、完善的教學(xué)體系。然而，高中歷史課程時(shí)間緊、任務(wù)重，教師缺乏貫徹落實(shí)德育目標(biāo)的教學(xué)方法。在歷史教學(xué)中滲透家國情懷能夠有效解決這一問題。在家國情懷的引導(dǎo)下，學(xué)生從國家的角度看歷史的發(fā)展，思考國家和民族的曲折發(fā)展，深刻體會華夏民族的滄桑巨變。余秋雨曾說，歷史有自己的生命，它就像一個(gè)人，既隨和又自尊。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生不僅可以了解一樁樁歷史事件，還可以透過歷史事件感悟國家和民族發(fā)展的美好追求，能夠意識到自己肩膀上所承擔(dān)的使命。由此，家國情懷有助于對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

2. 改變目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面育人

“知識本位”的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到改變。在高中歷史教學(xué)活動中，文化、情感、道德等方面的教學(xué)工作不容忽視。落實(shí)教學(xué)工作需要制訂清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，從多個(gè)角度教育學(xué)生，即讓學(xué)生在文化上不斷成長，在思想上不斷進(jìn)步，在信仰上愈發(fā)堅(jiān)定，這樣的教育才是符合新時(shí)代發(fā)展需求的教育。在歷史教學(xué)中滲透家國情懷可以幫助教師完成這一教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生從不同國家和民族發(fā)展史的對比中獲得了歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于歷史學(xué)習(xí)形成了全面的認(rèn)識。家國情懷影響著學(xué)生的歷史思維，使其形成了從世界變革看中國發(fā)展的思想，站在世界的大格局上對中華民族的文化、發(fā)展進(jìn)行評價(jià)，形成民族自豪感和愛國主義情感。滲透家國情懷的歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生情感與價(jià)值追求的教學(xué)，更是促進(jìn)學(xué)生不斷成長的教學(xué)。

二、在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷的策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，深入激發(fā)情感

家國情懷是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成的一種情感意識，是學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、情感需求的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生掌握歷史知識與情感要素的內(nèi)在驅(qū)動力。為了將家國情懷滲透到高中歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會剖析家國情懷的精神內(nèi)涵，從情感的角度分析家國情懷的意義。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的情感。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中教科書·歷史》（以下統(tǒng)稱“教材”）必修（上）“秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立”這節(jié)課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：秦始皇是“千古一帝”，雖然使封建國家達(dá)到了空前的統(tǒng)一，但有些人認(rèn)為秦始皇是個(gè)暴君，對于這一觀點(diǎn)你有什么看法？學(xué)生對相關(guān)歷史問題進(jìn)行分析，隨后發(fā)表看法。有的學(xué)生認(rèn)為秦始皇是一個(gè)暴君，因?yàn)樗贂尤?、苛捐雜稅、嚴(yán)刑峻法，他統(tǒng)治的秦王朝算不上太平盛世。有的學(xué)生則認(rèn)為，秦始皇統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡等，為中華民族的統(tǒng)一作出了巨大貢獻(xiàn)。在學(xué)生的意見不一致時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)互動探究任務(wù)，結(jié)合情境進(jìn)一步深化教學(xué)：試想你是秦始皇，你要如何治理國家，為百姓創(chuàng)造繁榮安定的環(huán)境呢？學(xué)生通過換位思考逐漸理解了秦始皇在當(dāng)時(shí)的背景下采取鐵血手腕的理由，感受到了他“筑長城御匈奴”的偉大氣魄。此時(shí)，教師可以將家國情懷滲透到教學(xué)中：因?yàn)橛辛诉@樣一位君主，推動了統(tǒng)一多民族國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展。如此，滲透家國情懷可以培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

2. 播放視頻，感染深厚情感

我國歷史上有許多值得謳歌的歷史人物，他們身上體現(xiàn)出來的不怕犧牲、為國家和人民奮斗的精神能夠陶冶學(xué)生的情操。教師要打破使用靜態(tài)文字教學(xué)歷史人物事跡的局限，注重開發(fā)多媒體視頻資源，利用直觀、形象的教學(xué)手段來增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的畫面感，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官，讓學(xué)生走進(jìn)視頻中，身臨其境地體會歷史人物的精神。

例如，在教學(xué)教材必修（上）“兩次鴉片戰(zhàn)爭”這節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放電影《鴉片戰(zhàn)爭》。學(xué)生通過生動的電影畫面可以深刻感受到鴉片貿(mào)易給國家和人民帶來的危害，看到以林則徐為首的歷史人物的覺醒，對他們開展禁煙運(yùn)動時(shí)毫不猶豫、抵抗侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志感到震撼。教師播放電影營造的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生感受到歷史人物身上令人敬佩的家國情懷。教師也可以讓學(xué)生著重了解林則徐這一歷史人物，組織學(xué)生討論。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以觀看電影中林則徐的相關(guān)畫面，著重對林則徐的語言、神情、動作等展開分析，感悟他的人物行為、心理和精神品質(zhì)。學(xué)生可以深入了解林則徐是如何利用“銀荒兵弱”擊中道光皇帝的心病并被委派為欽差大臣赴廣州禁煙的。從具體的歷史事件中，學(xué)生可以深刻體會林則徐身上深厚的愛國之情，感受到他對百姓深受鴉片侵害的痛心及奔赴廣州禁煙的決心。學(xué)生可以從這一學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)悟歷史人物對國家的深愛之情，形成家國情懷。

3. 深挖史料，增強(qiáng)家國情懷

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，史料是他們不可或缺的學(xué)習(xí)素材。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供合適的史料，引導(dǎo)學(xué)生在史料分析與解讀的過程中挖掘深層的歷史知識與情感內(nèi)涵。從家國情懷教育的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)挖掘一些合適的史料作為學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生了解我國為世界發(fā)展所作的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。同時(shí)，教師要借助史料激發(fā)學(xué)生對家國命運(yùn)的關(guān)懷之情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

例如，在教學(xué)教材必修（下）“全球航路的開辟”這節(jié)課時(shí)，教師可以從“指南引航”的角度搜集史料，讓學(xué)生了解前人在新航路的開辟過程中是如何解決導(dǎo)航問題的，然后導(dǎo)入哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫在遠(yuǎn)航過程中使用星盤來導(dǎo)航的相關(guān)史料，以及羅盤被應(yīng)用于航海的相關(guān)史料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：羅盤與星盤相比，究竟哪個(gè)具有更強(qiáng)的實(shí)用性？為什么？學(xué)生可以在分析問題時(shí)感受羅盤給新航路開辟帶來的影響。學(xué)生在了解羅盤為世界航海作出的重大貢獻(xiàn)時(shí)會產(chǎn)生民族自豪感，樹立文化自信。教師還可以在課堂中導(dǎo)入鄭和下西洋的相關(guān)史料，讓學(xué)生從鄭和下西洋、歐洲新航路的開辟等角度展開深入的思考：我們應(yīng)該具備怎樣的意識去積極地探索世界，尋求更大的發(fā)展，為中國屹立在世界民族之林作出不懈的努力？學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)可以樹立科學(xué)的全球觀，學(xué)會關(guān)懷國家的命運(yùn)，督促自己努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗，逐漸形成家國情懷。

綜上所述，高中歷史教師要認(rèn)識到家國情懷教育的重要價(jià)值，發(fā)揮歷史課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生動的教學(xué)情境中，讓學(xué)生從歷史事件中感受家國情懷；要借助直觀的多媒體視頻營造教學(xué)氛圍，或者利用豐富的史料強(qiáng)化學(xué)生對家國情懷的感知，讓學(xué)生自覺增強(qiáng)愛國意識和民族意識。在以后的歷史教學(xué)中，教師要明確歷史課程教學(xué)主線，細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生將重要的歷史發(fā)展事件有機(jī)串聯(lián)起來，拓展家國情懷的教育空間，深化家國情懷的教育意義。

基金項(xiàng)目：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題——基于核心素養(yǎng)的普通高中歷史教學(xué)研究（PL［2022］GHB4293）。

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