李浩　嚴(yán)勝利　張春林

摘 要：近年來我國裝備制造業(yè)得到了快速發(fā)展，裝備制造企業(yè)面臨著升級改造，企業(yè)對機(jī)電類專業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，為了滿足企業(yè)人才需求，學(xué)校在人才培養(yǎng)過程深化產(chǎn)教融合，按照企業(yè)需求培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是必然的選擇。本文就川東革命老區(qū)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對職業(yè)院校開展產(chǎn)教融合進(jìn)行了構(gòu)思，并對校企雙方實施深度產(chǎn)教融合的措施進(jìn)行了說明。該文相關(guān)知識內(nèi)容，可以為相關(guān)職業(yè)院校開展校企深度融合做理論支撐。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 機(jī)電類專業(yè) 人才培養(yǎng)

Research and Practice on the Integration of Industry and Education in Mechanical and Electrical Majors in the Old Revolutionary Area of Eastern Sichuan

Li Hao Yan Shengli Zhang Chunlin

Abstract：In recent years， China's equipment manufacturing industry has been developed rapidly. Equipment manufacturing enterprises are facing upgrading and transformation， and enterprises for mechanical and electrical professional talent demand standards have changed， in order to meet the needs of enterprise talents. The school in the talent training process to deepen the integration of industry and education， according to the needs of enterprises to train professional and technical personnel is an inevitable choice. This paper analyzes the current situation of industry-education integration in the old revolutionary area of eastern Sichuan， conceives the integration of industry and education in vocational colleges， and explains the measures for the implementation of deep integration of industry and education by both schools and enterprises. The relevant knowledge content of this paper can provide theoretical support for the in-depth integration of schools and enterprises in relevant vocational colleges.

Key words：integration of industry and education， mechanical and electrical majors， talent training

1 引言

隨著我國職業(yè)教育發(fā)展和工業(yè)對人才需求的變化，國家越來越重視產(chǎn)教融合實施校企雙主體培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，校企合作整合雙方優(yōu)勢資源，解決企業(yè)生產(chǎn)中的實際困難。在《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》中明確要求“深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育”。產(chǎn)教深度融合實質(zhì)為高職院校與企業(yè)之間實現(xiàn)“知識交流”，高等職業(yè)教育是在特定領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)化人才，以滿足技能型人才需求[1]。川東革命老區(qū)地方產(chǎn)業(yè)相對薄弱，教育資源缺乏，高職院校更應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)情況和地方產(chǎn)業(yè)對人才的需求，深化與企業(yè)的合作，實施校企共同參與人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作。

為了深化產(chǎn)教融合，按照企業(yè)人才需求培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，國內(nèi)外學(xué)者也都做了大量的研究，如賀星岳（2015）認(rèn)為當(dāng)前現(xiàn)存國外產(chǎn)教融合模式主要有五種，它們分別是德國的“雙元制”教育模式、英國的“三明治”教育模式、美國的 “CBE（Competency based education，即 能 力本位教育）”教育模式、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式和澳大利亞的 TAFE （Technical And Further Education，即職業(yè)技術(shù)教育）模式。就產(chǎn)教融合模式的具體實現(xiàn)形式而言，賀耀敏等（2015）將國內(nèi)產(chǎn)教融合模式分為六種，分別是：校企合作、引企入校、廠中校、集團(tuán)辦學(xué)、校辦企業(yè)和企業(yè)辦學(xué)[2]。以往學(xué)者大都是從校企合作模式等方面做研究，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際情況，校企雙方如何開展產(chǎn)教融合研究較少。 故本文將在以往學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合川東革命老區(qū)職業(yè)院校和地方企業(yè)開展校企合作、產(chǎn)教融合面臨的困境、思路和舉措進(jìn)行論述，構(gòu)建出滿足川東革命老區(qū)校企產(chǎn)教深度融合新模式和新路徑，助力于地方職業(yè)院校人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展。

2 川東革命老區(qū)產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

2.1 產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需深化產(chǎn)教融合

隨著《成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要》和《重慶四川兩省市貫徹落實〈成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)規(guī)劃綱要〉聯(lián)合實施方案》等國省方案的實施，推動了川東革命老區(qū)裝備制造業(yè)快速的發(fā)展，企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級改造，但缺乏相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才，急需地方職業(yè)院校培養(yǎng)出大批滿足需求的專業(yè)技術(shù)人才，但目前大多學(xué)校辦學(xué)條件難以滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需要，急需深化產(chǎn)教融合，校企共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，依托學(xué)校資源幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的困難，助力于企業(yè)的發(fā)展。

2.2 人才培養(yǎng)不滿足企業(yè)發(fā)展需要

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，促使企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求發(fā)生了較大的變化，先進(jìn)制造類企業(yè)對技術(shù)技能人才的要求，不再是進(jìn)行簡單重復(fù)工作的體力勞動者，而是具有精湛專業(yè)技能、較強(qiáng)創(chuàng)新能力和高尚職業(yè)道德的高水平、高素質(zhì)、綜合性人才，能夠勝任高精度、高難度的產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)[3]。大多學(xué)校的人才培養(yǎng)往往未針對企業(yè)人才的需求，學(xué)校只做到了學(xué)生基本技能的培訓(xùn)，專業(yè)知識未與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、競賽要求和證書考核標(biāo)準(zhǔn)相融合，學(xué)生就業(yè)之后企業(yè)還需要對學(xué)生進(jìn)行再次培訓(xùn)，存在教學(xué)和生產(chǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.3 機(jī)制缺乏產(chǎn)教融合不夠深入

在國省政策的推動下，各個高校也在積極與的企業(yè)開展產(chǎn)教融合項目，實施校企共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，但往往只在表面，校企合作不夠深入，主要體現(xiàn)在學(xué)校的課程教學(xué)內(nèi)容往往是根據(jù)專業(yè)條件和師資情況進(jìn)行設(shè)置的，未能真正的按照企業(yè)真實需求構(gòu)建；專業(yè)教師缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗，難以為企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際困難；企業(yè)只是為學(xué)生提供一個實習(xí)的場地，把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力，未真正的為學(xué)生安排實習(xí)指導(dǎo)教師，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能。

3 構(gòu)建產(chǎn)教融合思路

3.1 產(chǎn)教融合以育人為魂

學(xué)校的主要職責(zé)是培養(yǎng)人才，無論做何種教育教學(xué)改革，都必須要把立德樹人作為工作開展的前提，不能以產(chǎn)教融合、校企合作育人為幌子，將學(xué)生作為廉價勞動力放入企業(yè)，解決企業(yè)的用工需求。應(yīng)該以校企雙主體，根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展定位，以學(xué)生為中心實施定向培養(yǎng)。引入企業(yè)文化和真實的生產(chǎn)項目、案例到教學(xué)過程中，實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的同時，也提升學(xué)生的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神以及家國情懷，實現(xiàn)德技兼修。

3.2 產(chǎn)教融合以產(chǎn)業(yè)為基

學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才，最終需要進(jìn)入社會，走入企業(yè)工作，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，因此學(xué)校的人才培養(yǎng)一定要結(jié)合地方企業(yè)的人才需求。校企雙方開展的產(chǎn)教融合項目也一定是以地方產(chǎn)業(yè)為背景的，沒有地方產(chǎn)業(yè)的支撐，人才培養(yǎng)往往是不能落地、落實的，同時作為地方院校，主要是為地方企業(yè)做服務(wù)的，學(xué)校應(yīng)該主動的融入到企業(yè)中，針對企業(yè)的真實需要，開展合作項目，產(chǎn)教融合不宜舍近求遠(yuǎn)，若雙開相隔較遠(yuǎn)，會增加合作成本，同時也不便于雙方交流，影響校企合作成果的產(chǎn)生，最好與地方支柱產(chǎn)業(yè)或者龍頭企業(yè)開展合作，既能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)社會的能力。

3.3 產(chǎn)教融合以利益為提

任何的合作都是建立在平等互利的基礎(chǔ)上的，校企雙方產(chǎn)教融合也是一樣，若一方只有付出沒有利益產(chǎn)生，或者付出與利益不成正比，那產(chǎn)教融合將會不長久。學(xué)校的利益就是培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，企業(yè)的利益就是產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，校企雙方若想產(chǎn)教融合深入、長久，那在雙方合作的之前就應(yīng)該充分的考慮到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生各自的付出和收獲，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到，只有通過企業(yè)真實的生產(chǎn)項目，才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的專業(yè)技術(shù)人才；企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識到教育資源的投入，是為了我企業(yè)發(fā)展做的投資，終究是會回報給企業(yè)的；學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到，通過企業(yè)實習(xí)，能進(jìn)一步提高自己的專業(yè)技能，為今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4 產(chǎn)教融合以發(fā)展為要

國家要求職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企合適，實施校企雙主體培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，不斷強(qiáng)化課堂革命，推進(jìn)三全育人，其目的是為了學(xué)校的人才培養(yǎng)能更好的服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。產(chǎn)教深度融合最終的目的是解決學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)生產(chǎn)的真實難題，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的企業(yè)發(fā)展，因此應(yīng)此充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校主體作用，學(xué)校應(yīng)充分利用人才資源優(yōu)勢，科研成果優(yōu)先為合作企業(yè)服務(wù)，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，人才培養(yǎng)應(yīng)充分對接企業(yè)需要，滿足企業(yè)用人需求，企業(yè)應(yīng)充分利用其設(shè)備和技術(shù)的資源優(yōu)勢，反補(bǔ)學(xué)校人才培養(yǎng)，真正參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中，幫助學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)雙方發(fā)展。

4 實施產(chǎn)教融合舉措

4.1 對接標(biāo)準(zhǔn)建課程，知識重構(gòu)優(yōu)內(nèi)容

川東革命老區(qū)高職院校機(jī)電類專業(yè)，應(yīng)充分根據(jù)地方裝備制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)定位，根據(jù)機(jī)電類專業(yè)課程特點，充分挖掘地方特色思政文化，實施課程思政元素與專業(yè)技能相融合；教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)實際生產(chǎn)需要，將企業(yè)真實生產(chǎn)課題和考核方式引入到專業(yè)課程中，實施課程教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合；教師和學(xué)生積極參加國家組織的與專業(yè)群相關(guān)的職業(yè)技能競賽，熟悉競賽內(nèi)容，對接競賽要求和標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)任務(wù)，實施課程教學(xué)內(nèi)容與競賽要求相統(tǒng)一；專業(yè)群課程教學(xué)內(nèi)容對接1+X證書考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)考核內(nèi)容優(yōu)化完善課程教學(xué)任務(wù)，實施課程教學(xué)內(nèi)容與證書考核標(biāo)準(zhǔn)相匹配；課程的教學(xué)任務(wù)的開發(fā)應(yīng)與國家關(guān)于學(xué)生雙創(chuàng)要求相結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實施課程教學(xué)內(nèi)容與雙創(chuàng)政策相對接。通過整合“思、崗、賽、證、創(chuàng)”多方教育教學(xué)資源，重構(gòu)機(jī)電類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

4.2 資源整合作保障，校企結(jié)合建平臺

高職教育與本科教育存在不同，高職教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，而實踐能力的培養(yǎng)需要借助于實訓(xùn)實踐條件。隨著國家裝備制造業(yè)的快速，企業(yè)對機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的實踐技能要求也在隨著時間的推移而變化，而學(xué)校對學(xué)生技能的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方向也需要實時變化，但作為川東革命老區(qū)高職院校大多存在教育經(jīng)費(fèi)不足，若想根據(jù)企業(yè)對人才變化的需求，調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，實踐條件難以保障，因此在教學(xué)中需要充分整合各方優(yōu)勢資源，共同搭建育人平臺。首先專業(yè)可以與地方龍頭企業(yè)或者優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展2+1特色班、學(xué)徒制訂單班等模式實施人才培養(yǎng)，并根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方共同建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，以保證平常教學(xué)需要；其次可以利用合作企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，定期安排學(xué)生赴企業(yè)參與認(rèn)知實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，利用企業(yè)的設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能；最后可以在區(qū)域內(nèi)各個高職院校結(jié)成聯(lián)盟，實施實訓(xùn)條件共建共享，彌補(bǔ)彼此之間設(shè)備不足的困境。

4.3 雙向流動建團(tuán)隊，雙師發(fā)展強(qiáng)內(nèi)涵

若想深化產(chǎn)教融合，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，能更好的服務(wù)地方企業(yè)發(fā)展，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校匯集了各類高層次人才，具有豐富的理論知識和科研能力，企業(yè)擁有大量的具有較強(qiáng)動手能力和精湛技藝的專業(yè)技術(shù)人員，校企雙方應(yīng)整合各自人力優(yōu)勢資源，建立雙向流動團(tuán)隊，鼓勵專業(yè)教師利用寒暑假或者空余時間赴企業(yè)擔(dān)任技術(shù)人員，與企業(yè)工程師共同參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)革新，根據(jù)專業(yè)課程教學(xué)安排，定期或者不定期要求企業(yè)技術(shù)人員到校承擔(dān)專業(yè)實踐課程教學(xué)，并且聘請企業(yè)優(yōu)秀的能工巧匠和專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)導(dǎo)師，承擔(dān)學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。通過請進(jìn)來、走出去的方式，建立一支既有豐富理論學(xué)識，又有良好的實踐技能的雙師型教師團(tuán)隊，促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展，提高教師團(tuán)隊整體水平，保障專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.4 產(chǎn)教融合建機(jī)制，校企合作育人才

結(jié)合校企雙方情況，建立產(chǎn)教融合機(jī)制體制，發(fā)揮校企雙主體育人優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生特點和認(rèn)知規(guī)律，課前組織學(xué)生進(jìn)入到校外實訓(xùn)基地和教師生產(chǎn)性工作室，真實的認(rèn)知工作崗位，了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；課中學(xué)生首先根據(jù)課前學(xué)習(xí)情況，利用實訓(xùn)平臺完成初級實訓(xùn)課題的演練，檢驗理論知識掌握情況，教師進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生完成課程理論知識的學(xué)習(xí)；然后利用虛擬仿真教學(xué)軟件進(jìn)行進(jìn)階課題模擬仿真，檢驗學(xué)習(xí)成果；最后利用實訓(xùn)室設(shè)備，完成進(jìn)階實訓(xùn)課題的練習(xí)，鞏固提升學(xué)生的職業(yè)技能；課后學(xué)生進(jìn)入到教師生產(chǎn)性工作室，使用課程所學(xué)專業(yè)知識，參與技能競賽訓(xùn)練、雙創(chuàng)競賽作品孵化、生產(chǎn)課題實踐，整個教學(xué)過程實施專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師雙指導(dǎo)，教學(xué)效果采用線上線下全過程、全方位、多渠道評價，形成良性的教學(xué)生態(tài)連。通過“入、學(xué)、仿、練、用”五個教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥、乏味的缺陷，增加課程的實用性、有效性和趣味性。

5 案例和效果

廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)，2017年與四川耀業(yè)科技股份有限公司和重慶廣數(shù)機(jī)器人有限公司等企業(yè)開展國省現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，校企雙方共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，學(xué)徒制試點項目于2019年順利通過教育部驗收；與四川瑞創(chuàng)汽車科技有限公司、北京華航唯實機(jī)器人科技股份有限公司等企業(yè)共建教師企業(yè)實踐流動站，依托校企合作平臺，培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍。通過產(chǎn)教融合，學(xué)院機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升，學(xué)生參加國省技能競賽和雙創(chuàng)競賽多次獲得獎勵；教師團(tuán)隊各項能力得到增強(qiáng)，2022年被評為省級課程思政示范團(tuán)隊；教學(xué)資源得的完善，多門課程評為國省精品在線開放課程和課程思政示范課程。

6 結(jié)語

產(chǎn)教融合是當(dāng)前提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方企業(yè)提供人才保障的有效途徑，特別是作為川東革命老區(qū)的高職院校在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，更應(yīng)該堅定不移的走這條路。根據(jù)企業(yè)真實需求搭建課程體系，優(yōu)化課程教內(nèi)容；整合校企雙方優(yōu)勢資源搭建育人平臺，為專業(yè)人才培養(yǎng)做保障；校企雙方共建團(tuán)隊，提升教師隊伍整體水平和能力；優(yōu)化完善合作機(jī)制，實施雙主體共同育人。

基金項目：四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地、四川省教育廳人文社會科學(xué)重點研究基地、四川革命老區(qū)發(fā)展研究中心項目（項目編號：SLQ2022SD-33）。

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