王書超　王賓賓

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中物理；作業(yè)設(shè)計

在“雙減”政策要求下，在初中物理教學(xué)中，教師要重視作業(yè)的設(shè)計工作，讓學(xué)生在作業(yè)地完成中培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的信心，做到舉一反三，加深對知識的理解。在物理教材中存在豐富的實驗資源，因此教師在作業(yè)布置中可以設(shè)置實驗性的小作業(yè)，來提升學(xué)生課后學(xué)習(xí)物理的興趣。例如教師在關(guān)于“熱運動”相關(guān)知識的教學(xué)中，可以布置生活小實驗類別的作業(yè)，讓學(xué)生回家之后利用家中的材料來進行實驗，可以讓學(xué)生將墨水滴入到不同溫度的水杯中，之后仔細觀察墨水?dāng)U散的速度，然后讓學(xué)生將小實驗拍攝下來，將各項數(shù)據(jù)記錄清楚，掌握在不同溫度下，墨水在杯子中擴散所需要的時間，最終得出自己的結(jié)論。另外教師也可以讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，選擇一些其他的小實驗來進行證明，利用視頻的方式上交，最終在培養(yǎng)學(xué)生物理興趣的同時，促進學(xué)生物理創(chuàng)新思維的提高，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在“雙減”政策背景下，教師要做到因材施教，分層教學(xué)，每一位學(xué)生對于物理知識的理解與接受能力不同，因此教師設(shè)置的作業(yè)要針對不同層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在物理作業(yè)的完成中，鞏固物理知識，提升發(fā)散性思維[1]。信息化技術(shù)飛速發(fā)展，為作業(yè)布置拓展了新途徑，教師可以利用大數(shù)據(jù)來進行作業(yè)的布置與選擇。學(xué)校可以開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)平臺，教師可以將作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)平臺，作業(yè)的設(shè)置要多樣性，針對各個層次學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)以及創(chuàng)新拓展性作業(yè)，之后每一個學(xué)生都可以根據(jù)自身的實際情況來選擇適合自己的作業(yè)類型去完成，從而來提升自身作業(yè)完成的質(zhì)量，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的信心。

在初中物理作業(yè)設(shè)計中，教師可以創(chuàng)設(shè)實踐性作業(yè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生做到理論與實踐的有效融合，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升。并且實踐性作業(yè)的設(shè)置充分凸顯了學(xué)生的主體性，能讓學(xué)生在實踐中檢驗理論知識，以此來促進學(xué)生探究物理知識本質(zhì)，鍛煉學(xué)生物理思維素養(yǎng)[2]。以“力與運動的關(guān)系”知識教學(xué)為例，教師可以為學(xué)生布置實踐性作業(yè)，將學(xué)生分成小組，相互合作探究力與物體運動之間的關(guān)系，從而來做好知識的鞏固與延伸，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。如教師可以組織學(xué)生進行“飛鏢游戲”，讓小組學(xué)生相互合作制作出紙飛鏢，然而將其拋出，并讓學(xué)生記錄好飛鏢飛行高度、所受重力、所受推力以及投擲角度等物理量，并通過控制變量法來研究各物理量與飛鏢飛行距離的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生站在力學(xué)的角度進行思考，以此來讓各個小組之間相互探討飛鏢在飛行過程中受到的重力、推力等因素對飛行距離的影響等，從而來提升學(xué)生的物理探究能力。

在“雙減”背景下，初中物理教師要做好物理作業(yè)的布置，堅持物理作業(yè)減量不減質(zhì)的原則，充分保證作業(yè)設(shè)計的科學(xué)性與趣味性，從而來吸引學(xué)生主動參與到作業(yè)的完成中，并在完成作業(yè)過程中實現(xiàn)舉一反三，提升學(xué)生探究能力，促進學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]畢祥奎，羅愿.“雙減”政策下初中物理作業(yè)設(shè)計深度研究[J].物理教學(xué)探討，2023，41（01）：35-37.

[2]蔣彬，王春.“雙減”背景下初中物理作業(yè)設(shè)計初探[J].物理教學(xué)探討，2023，41（01）：31-34.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學(xué)校 王書超 王賓賓）