雷俊英

摘? 要：在新課標教育標準逐漸滲透教學領(lǐng)域活動過程中，不僅使得傳統(tǒng)的教學理念進行相應(yīng)革新，同時也將人才具體培養(yǎng)模式加以有效改變，以此能夠推動新課程改革的進度，在此期間教師所展開的班主任管理工作也在不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。新課程改革期間對于班主任工作相應(yīng)要求也更加多樣化，不僅需要教師能夠擁有其專業(yè)素養(yǎng)，同時還應(yīng)該加強關(guān)于學生個人心理健康教育，并注重學生思維創(chuàng)新以及實踐能力的具體培養(yǎng)活動，然而現(xiàn)階段班主任應(yīng)運用新型教育管理思想和模式，使得學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展?；诖?，本文針對新課程背景下班主任的基本素養(yǎng)展開相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：新課程；班主任；基本素養(yǎng)

引言：關(guān)于新課標相關(guān)要求規(guī)定，主要強調(diào)教師在為學生展開實際管理活動過程中應(yīng)加強關(guān)于其教育模式的創(chuàng)新研究，教師應(yīng)意識到學生才是各個管理活動的主體，而教師需要以輔導式的教學形式，引導學生展開相應(yīng)活動安排，在此期間，班主任應(yīng)加強關(guān)于學生自身自我教育工作，通過積極探索更加先進的班級管理思想，與學生共同探討出更加適合于其班級管理發(fā)展的主要措施，同時在新課程背景下，班主任已經(jīng)就自身管理水平加以有效提高。因此新課標政策內(nèi)容的實施意見安排，能夠為班主任其管理活動提供更加良性發(fā)展機會，促進班級群體健康發(fā)展。

一、運用科學的教學理念

首先在新課程教育改革背景下，班主任為學生展開相應(yīng)管理活動過程中，應(yīng)加強自身知識水平提高的培訓活動，并以更加科學性的教學理念展開相應(yīng)具體管理工作，如果班主任自身專業(yè)知識能夠相對豐富，其在為學生展開相應(yīng)管理過程中，必然能夠使得學生個人對于班主任有著相對較高的信任感以及崇拜感，一次能夠有效提高班主任在班級群體的威信度，因此班主任應(yīng)就其在各個領(lǐng)域的知識水平加以不斷提升和優(yōu)化，對于每一個學科內(nèi)容都應(yīng)該展開深度研究活動，以此能夠使得班主任自身理論知識修養(yǎng)加以有效提高，可以在學生各個學科實際學習過程中存在的問題給予高質(zhì)量的幫助，同時在實際教學活動過程中，也可以為學生創(chuàng)設(shè)一個更加趣味化、豐富化、生動化的教學課堂，讓學生能夠在實際學習活動過程中體驗到學習的樂趣，拉近教師與班主任之間的關(guān)系，彰顯出班主任獨特的自身人格魅力[1]。

二、善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點

首先在現(xiàn)階段實際教育活動過程中，教師為學生展開具體管理模式時，應(yīng)加強學生個人全方位的教學開展工作，以此能夠有效培養(yǎng)出更加具有創(chuàng)新性、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)相對較高的人才，在此過程中班主任應(yīng)就具體教育活動等設(shè)計安排時，應(yīng)加強學生個人文化知識基礎(chǔ)訓練的重視程度，以此能夠使得學生綜合潛能可以加以充分激發(fā)，推動學生全面發(fā)展。

其次班主任就學生個人存在的優(yōu)點展開深度分析，為學生打造出能夠?qū)⒆晕也湃A加以展現(xiàn)的空間，使得學生愿意大膽展示自我，才能讓學生樹立學習的自信，提高學生個人成就感，使其愿意更加積極完善自己人格，提高其個人品質(zhì)。

再次在新課程教育改革過程中，班主任還應(yīng)加強學生個人心理健康具體教育工作，主要指在學生實際日常生活以及學習活動過程中，教師應(yīng)積極與學生展開溝通交流活動，通過深度探索學生內(nèi)心世界中的信息，依次掌握學生個人具體的心理發(fā)展特征以及動態(tài)，了解學生心理活動過程中存在的不良思想，并及時為其加以科學性指導，使得學生不斷完善心理學知識的思維體系。

最后如果教師在其實際生活和過程中遇到相應(yīng)難題時，教師運用科學合理的教育模式，為學生將其心理壓力加以有效降低，使得學生在心理上能夠感知到來自教師的關(guān)懷以及鼓勵愿意主動靠近教師，向教師學習[2]。

三、樹立“以人為本”教育原則

首先教師在新課程相關(guān)教育背景下研究傳統(tǒng)的教育，以身為本理念展開相應(yīng)變化，運用以人為本的教學原則，明確各個教育活動開展的主要群體，是以全體學生為主，在此觀念導向下，能夠讓學生在具體的管理活動過程中，擁有更加相對較高的主體性和主觀能動性，另外教師也應(yīng)就自己的教育心態(tài)、教學形式等按照科學性、積極性方法展開優(yōu)化，使得每一個學生都能夠在教師科學領(lǐng)導過程中不斷完善自我人格，塑造健康的人生觀、價值觀以及生活觀，將班級管理優(yōu)質(zhì)教育活動價值充分展現(xiàn)。

由于在展開實際的班級管理活動過程中，班主任經(jīng)常遇到關(guān)于學生的多種形式的問題，在此期間教師應(yīng)就學生個人實際問題展開針對性的解決，并為學生積極安排可以幫助學生展開實踐學習活動的機會，以學生為學習主體，使其能夠擁有良好的成長機會，同時教師也應(yīng)引導學生加強自我約束和控制能力，使得學生能夠在具體班級管理活動過程中，以相對較高的組織管理能力參與其中。在以人為本的相應(yīng)教學領(lǐng)域基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)加強學生創(chuàng)新思維實踐思維的培訓工作，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，推動學生全面發(fā)展。

四、具備現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力

在新課標教育改革背景下，教師還應(yīng)具備較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力。現(xiàn)階段信息技術(shù)快速的發(fā)展使得教育傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法有效滿足現(xiàn)階段學生個人身心發(fā)展需要，難以充分調(diào)動學生對于教師布置相應(yīng)教學活動的研究興趣，因此教師應(yīng)就信息化技術(shù)的應(yīng)用能力展開較強的培訓活動，并能夠?qū)⒆约赫莆盏募寄?，合理?yīng)用于具體的教學以及管理活動過程中，加強關(guān)于各個教育理念的有效整合工作，使得學生愿意主動融入于教師設(shè)計的具體情境中，以此為學生塑造一個相對健康良好且豐富的學習氛圍，并有效調(diào)動學生對于各個知識學習活動的主要興趣，其次教師在引導學生展開關(guān)于信息資源的相應(yīng)了解時，也應(yīng)讓學生能夠主動完成自主搜集信息資源的學習活動，不斷加強學生個人實踐能力。

結(jié)論：綜上所述，在新課標背景下，作為一名優(yōu)秀的班主任人員，其自身不僅應(yīng)按要求具備相對較高的基本素養(yǎng)，還應(yīng)就關(guān)于學生展開理論知識講解過程中加強過學生個人道德品質(zhì)相應(yīng)教學活動。另外班主任作為整個班集體的主要管理者，理應(yīng)就管理水平，思維模式等加以有效提升運用與時代共進的先進教學模式，勇于拓寬其個人知識領(lǐng)域，使得新課標相應(yīng)改革要求可以有效落實于具體的管理活動過程中，以此推動班級學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]柳玲玲.班主任基本素養(yǎng)及工作途徑的探索[J].新課程，2021（18）：231.

[2]張兆娜.淺談新課程背景下小學班主任的基本素養(yǎng)[J].亞太教育，2019（09）：51.