張旭

摘? 要：在教育事業(yè)的不斷改革下，高中數(shù)學(xué)教師要在日常的教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容時(shí)必須要對(duì)現(xiàn)有的教育理念進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平。教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并且對(duì)現(xiàn)有的問題進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的有效提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)是新時(shí)代教育的基本目標(biāo)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的重要成果，在核心素養(yǎng)要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該完成從傳統(tǒng)到新型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在課堂中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、恰當(dāng)且積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)生參與與思考。

1高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1課堂互動(dòng)性較差

所謂師生互動(dòng)，是指師生之間圍繞教學(xué)過程中的一個(gè)共同問題進(jìn)行信息交流和共享的過程。但是目前高中數(shù)學(xué)課堂中，呈現(xiàn)出教師單方向輸出知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。在此情況下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)質(zhì)疑和思考，對(duì)知識(shí)的理解流于淺表，教師也無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)地反饋。由此產(chǎn)生的課堂氛圍十分枯燥、乏味，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)的激情也逐漸降低，進(jìn)一步加劇了師生互動(dòng)性較差的問題。

1.2學(xué)生內(nèi)化不充分

知識(shí)內(nèi)化主要指學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度。實(shí)際上，教材中的知識(shí)通過教師傳遞給學(xué)生，學(xué)生不僅要將其牢牢地記憶在腦海中，還要進(jìn)行“內(nèi)化”，深刻理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。但是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將自己的關(guān)注度放在學(xué)生的“刷題”數(shù)量或者解題技巧上，具有一定的形式化與機(jī)械性。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性、啟發(fā)性有待提高。

1.3缺乏個(gè)體化輔導(dǎo)

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，通常將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)等方面，缺乏對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)、不同需求的考量。實(shí)際上，教師往往根據(jù)教材逐步進(jìn)行講解和分析，較少關(guān)心不同學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容的感知，忽視學(xué)生的不同需求。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體化輔導(dǎo)，無法真正做到因材施教。事實(shí)上，整個(gè)班級(jí)的認(rèn)知水平不盡相同，教師應(yīng)該開展分層教學(xué)，認(rèn)識(shí)到不同認(rèn)知水平的學(xué)生對(duì)知識(shí)有不同的需求和理解，在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)策略的選擇上做出相應(yīng)的調(diào)整。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

2.1有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，重視核心素養(yǎng)培育的教學(xué)過程明顯更容易得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，教師也能夠在教學(xué)的過程中滲透更多教材上沒有的知識(shí)，這能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到積極的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)提升情況，教師很少會(huì)在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升，部分教師甚至沒有掌握提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。在新課標(biāo)改革的要求下，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2有助于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

隨著創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提出以后，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新素養(yǎng)成為許多教育工作者正在積極探究的一個(gè)重要課題。由于應(yīng)試思維的限制，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法長(zhǎng)期得不到更新，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過程中被束縛思維，最終只能夠跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)行思考，很難實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新能力的提高。但是，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)期以后，國(guó)家和社會(huì)都日益需要具有良好創(chuàng)新能力的專業(yè)化人才，傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)很難滿足這一人才需求，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的培育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)提高。

3高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

3.1合理應(yīng)用技術(shù)，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模

在現(xiàn)代教育研究中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于抽象化的知識(shí)理解困難，但是對(duì)于具象化的內(nèi)容記憶深刻，于是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以應(yīng)用具象化知識(shí)記憶的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教育者引入一個(gè)新的教育手段——建模。在數(shù)學(xué)模型中，一類抽象的知識(shí)不僅僅被具象化展現(xiàn)，而且被合理的歸納，被應(yīng)用一種解釋方法來進(jìn)行詮釋。因此，當(dāng)學(xué)生在具備建模能力與思維后，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解將會(huì)更加深刻，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知將會(huì)更加完整。但是為了讓學(xué)生了解建模，學(xué)會(huì)建模，單單依靠講解可遠(yuǎn)遠(yuǎn)辦不到。這就需要引入現(xiàn)代教育技術(shù)，如信息技術(shù)。信息技術(shù)具有應(yīng)用簡(jiǎn)便，交互性良好，功能完善等優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)用技術(shù)對(duì)一類問題進(jìn)行模型展示，從而讓學(xué)生直觀感受。

3.2創(chuàng)建情景化數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

首先，導(dǎo)入生活現(xiàn)象，創(chuàng)建生活化情景。數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活，對(duì)于高中生來說最好的學(xué)習(xí)途徑就是生活實(shí)際，生活當(dāng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)不勝數(shù)，雖然生活中不具備直觀的數(shù)學(xué)理論概念，也不具備完整的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)和幾何圖形，但是卻會(huì)存在著一定的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以在課堂中導(dǎo)入生活化的內(nèi)容，創(chuàng)建生活化場(chǎng)景，使學(xué)生更好地融入生活情境中，引導(dǎo)其進(jìn)行自主探究，利用數(shù)學(xué)思維來理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象，以此更好地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。

3.3注重應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

教師應(yīng)注重應(yīng)用多媒體來開展教學(xué)。一方面，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，突出學(xué)生的課堂主體地位；另一方面，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)可以有效彌補(bǔ)以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源不足的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師對(duì)氛圍的理解存在一定的誤區(qū)，并不是安靜的氛圍就代表嚴(yán)肅認(rèn)真，也有可能代表著枯燥與乏味，而學(xué)生在長(zhǎng)期安靜枯燥的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)，雖然可以在一定程度上集中學(xué)生的注意力，但同時(shí)也會(huì)使學(xué)生感到厭倦，導(dǎo)致整體的教學(xué)效率不高，而通過應(yīng)用多媒體，可以在一定程度上起到活躍教學(xué)氣氛的作用，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，有助于學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和興趣做出有針對(duì)性地思考與計(jì)劃，促進(jìn)教師“教書”與“育人”完美相融。高中數(shù)學(xué)深度教學(xué)與核心素養(yǎng)教育的融合，既是新時(shí)代對(duì)于學(xué)生發(fā)展提出的新要求，又印證了“學(xué)而不厭，誨人不倦”的名言警句。

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