王喜杰

摘? 要：現(xiàn)如今，我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，初中語(yǔ)文教學(xué)水平有了很大進(jìn)步。閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的板塊，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，并能促進(jìn)寫作能力的提升，通過寫作可以發(fā)現(xiàn)閱讀積累的不足，從而以寫帶讀。閱讀和寫作之間有著密不可分的關(guān)系，所以“讀寫結(jié)合”教學(xué)具有極為重要的意義。教師科學(xué)地認(rèn)識(shí)和處理閱讀與寫作教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)行“讀寫結(jié)合”教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。對(duì)此，為更好的推動(dòng)學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)與發(fā)展，教師可以靈活采用讀寫結(jié)合的策略方式，以學(xué)生之實(shí)際開展教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)助力學(xué)生興趣提高，為構(gòu)建有效教學(xué)提供良好保障。下面，本文對(duì)初中語(yǔ)文讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用探討進(jìn)行進(jìn)一步地探討。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

引言

初中階段是行為、思想、習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，故教師需要貫徹“提質(zhì)增效”的教學(xué)原則，通過細(xì)化教學(xué)重點(diǎn)，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的過程中完成閱讀與寫作的學(xué)習(xí)，這可以幫助學(xué)生逐漸形成完善的語(yǔ)言邏輯、思維能力，并在審美體驗(yàn)中更全面地認(rèn)識(shí)自己。為了實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)理念，教師要盡可能地凸顯語(yǔ)文閱讀及寫作教學(xué)的價(jià)值，通過開發(fā)學(xué)生的思維和實(shí)踐見解，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

1初中語(yǔ)文閱讀與寫作融合現(xiàn)狀

雖然讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐備受一線教師關(guān)注，但調(diào)查當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀與寫作的融合情況，讀寫結(jié)合實(shí)踐仍有不足之處。例如，部分學(xué)生閱讀面較窄，閱讀范圍局限在教材內(nèi)，缺少對(duì)語(yǔ)文的持續(xù)閱讀，通過閱讀形成的有效積累不足，在寫作中無(wú)話可說(shuō)、缺少靈感。再比如，部分學(xué)生沒有形成良好的讀寫結(jié)合習(xí)慣，缺乏將閱讀所得應(yīng)用在寫作活動(dòng)中的意識(shí)，形成了模式化思維，導(dǎo)致作文缺少新意與可讀性。而深究以上現(xiàn)象的本質(zhì)原因，讀寫結(jié)合不當(dāng)是主要影響因素。部分初中語(yǔ)文教師在構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式時(shí)只注重二者在表層的相互滲透，忽略了深層融合，以至于學(xué)生沒有在閱讀中建立夯實(shí)寫作基礎(chǔ)、探尋寫作思路的意識(shí)，沒有形成在寫作中遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，最終影響了讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的整體實(shí)踐效果。

2在核心素養(yǎng)下中學(xué)語(yǔ)文讀寫綜合的教育價(jià)值

初中語(yǔ)文閱讀與寫作一體化是一門以初中課本為主要內(nèi)容的寫作教學(xué)，從閱讀和寫作中鍛煉思維，進(jìn)而發(fā)展其綜合能力。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和書寫的融合可以達(dá)到與同學(xué)互動(dòng)的效果，為他們的閱讀和書寫技能創(chuàng)造了豐富的材料和技能；這樣才能使學(xué)生和閱讀、寫作的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，讀、寫相融是新課改革對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的要求，教師還可以激發(fā)他們的想象力，傳授他們的作文技能，從而在作文課上培養(yǎng)他們的語(yǔ)文技能和語(yǔ)文表達(dá)；并以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而使中學(xué)語(yǔ)文成為有效的教室教學(xué)。

3讀寫結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

3.1借助閱讀資料，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣

為了提升學(xué)生的讀寫能力，教師需要篩選出適合初中生接受的閱讀資料，通過鼓勵(lì)學(xué)生自行查詢相關(guān)趣味性資源，并在體驗(yàn)、實(shí)踐中收獲閱讀的樂趣，有利于讓學(xué)生融入閱讀資料的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)中。在此過程中，教師需要合理使用信息化技術(shù)，通過納入更為優(yōu)質(zhì)、更為有趣的資源，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中收獲閱讀的樂趣，并分享自己的經(jīng)驗(yàn)與見解。要注意的是，教師也要講解相關(guān)圖片資料、視頻資料的內(nèi)涵，通過鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)視頻、圖片資料的認(rèn)知，并將這些案例作為素材，提高學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

3.2提供閱讀機(jī)會(huì)，豐富寫作內(nèi)容

由于閱讀是寫作的重要基礎(chǔ)，因此教師在讀寫課程教學(xué)中，只有給初中生創(chuàng)設(shè)閱讀機(jī)會(huì)，才有助于他們后續(xù)的寫作。在教學(xué)中，教師需要不斷提高學(xué)生的閱讀水平，并讓學(xué)生在閱讀的過程中積累有益的寫作素材和寫作方法，這樣才能在寫作中下筆成章。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中添加更多個(gè)人的情感元素，豐富其寫作空間。因此，教師只有將閱讀和寫作緊密結(jié)合，才能讓初中生意識(shí)到二者之間的關(guān)系，最終達(dá)到理想的讀寫教學(xué)目的。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解《秋天的懷念》的內(nèi)容時(shí)，可以采用合理的授課方法，為學(xué)生提供充足的閱讀機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并形成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于激發(fā)初中生語(yǔ)文閱讀的熱情，教師可以根據(jù)以下幾點(diǎn)內(nèi)容開展教學(xué)：第一，在進(jìn)行教學(xué)的過程中及時(shí)融入優(yōu)質(zhì)的課外閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，達(dá)到豐富學(xué)生寫作素材的教學(xué)目的。第二，為學(xué)生推薦與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的課外讀物，并引導(dǎo)他們?cè)陂喿x環(huán)節(jié)中表達(dá)自己的意見和感受，使其學(xué)會(huì)感知生活，提升探索興趣與總結(jié)能力，為他們的寫作做足保障。

3.3創(chuàng)設(shè)情境，展開聯(lián)想

教師可以在學(xué)生落筆前不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提高學(xué)生練筆的積極性。很多學(xué)生雖然在閱讀中理解了作家語(yǔ)言特點(diǎn)、賞析了表達(dá)的效果，但在落筆時(shí)卻無(wú)話可說(shuō)。這個(gè)時(shí)候，教師利用情境教學(xué)，通過語(yǔ)言烘托、多媒體圖片、音樂渲染多種方式創(chuàng)設(shè)情境，勾連學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生展開聯(lián)想，為學(xué)生練筆素材的提取打開通道。在這樣的過程中布置練筆，再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪文章內(nèi)容，難度就大大降低，學(xué)生易于落筆，也更樂于落筆。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改說(shuō)明了培育學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，初中語(yǔ)文教師應(yīng)采用讀寫結(jié)合的方法來(lái)提高質(zhì)量，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)讀書與寫作的積極性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)上，老師在教導(dǎo)孩子的過程中要不斷革新方法，培養(yǎng)他們正確的讀寫習(xí)慣，培養(yǎng)他們能力，協(xié)助他們形成閱讀結(jié)構(gòu)，由此來(lái)訓(xùn)練他們的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)中學(xué)文化讀寫結(jié)合課堂的有效性。

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