由勝杰

摘? 要：隨著教育的改革，對小學綜合實踐活動課程，注重學生的個人實踐能力與自我探究意識的培養(yǎng)有了更高的重視。勞動教育和德育、智育、體育、美育并列起來，成為我國教育體系的重要組成。在小學階段，老師要抓住這一關(guān)鍵的基礎時期，利用小學綜合實踐活動，對學生進行良好的勞動教育，以更好地樹立起學生的勞動意識，端正學生的勞動態(tài)度，提升學生對于勞動的認知水平，提高學生的勞動水平，以促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學綜合實踐活動；勞動教育；實施策略

引言

當前教學要求促進學生思維能力、探究能力以及實踐能力的發(fā)展，同時提高學生學習與探究的自主性，以此為學生的學習和發(fā)展奠定基礎。教師開發(fā)小學綜合實踐活動課程資源，且有效應用豐富的課程資源，可以充分發(fā)揮其教育價值，促進學生的學習和發(fā)展。但小學綜合實踐活動課程的實施尚存在一些問題，教師需要認識問題，并且有針對性地解決問題，從而提高小學綜合實踐活動課程實施的效率與質(zhì)量。

1小學綜合實踐活動與勞動教育整合的意義

學校教育過于注重知識教育，很多學生只知道讀書和學習，生活自理能力較差，對自然和社會缺少關(guān)注，在素質(zhì)教育的指導下，學校要改變教育理念和教學方式，積極開展綜合實踐活動，對學生進行勞動教育，為了更好地發(fā)揮實踐活動和勞動活動的價值，可以將兩者結(jié)合起來，最大程度調(diào)動學生參與勞動和活動的積極性，拓展學生的視野，使學生形成正確的人生觀和勞動觀，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

2小學綜合實踐活動中勞動教育的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，學生能夠接觸到的信息也更加多樣化，而良莠不齊的內(nèi)容，很有可能會對學生的價值觀造成影響，這也就更加凸顯了勞動教育的重要性，但是受到傳統(tǒng)教學理念的限制，勞動教育的受重視程度不足，學生對于勞動的認知不夠全面，認為勞動就是體力勞動，并且對于從事體力勞動的工作者存在著一定的誤解，產(chǎn)生了一種錯誤的價值觀。此外，部分學校對于勞動教育的觀念還有待于端正，在應試教育理念下，大部分學校更加注重提高學生的考試成績，其教學活動往往圍繞應試科目開展，所以這也就造成勞動教育無法真正得到落實。學校的這一觀念也造成學生在意識上的偏差，很多學生認為勞動是一種低人一等的存在，因而影響到學生的心理健康發(fā)展。

3小學綜合實踐活動中勞動教育的實施策略

3.1完善課程的保障機制，提高小學綜合實踐活動課程的地位

學校只有重視綜合實踐活動課程，并且完善綜合實踐活動課程的保障機制，才會促使教師關(guān)注綜合實踐活動課程，同時按要求規(guī)范地實施綜合實踐活動課程。與此同時，完善的保障機制激發(fā)教師內(nèi)在的教學動力，促使教師主動探究綜合實踐活動課程的實施策略，積極開發(fā)綜合實踐活動課程資源，有利于推動綜合實踐活動課程的發(fā)展。教師通過學校組織的綜合實踐活動課程教學培訓，可以充分認識綜合實踐活動課程的重要性，并努力將語言、音樂、舞蹈等方面的資源與綜合實踐活動課程結(jié)合起來，設計趣味性綜合實踐活動。在實施綜合實踐活動課程的過程中，教師可以客觀地進行記錄，課后從多個角度分析與總結(jié)課程的實施情況。接下來，教師可以將記錄與總結(jié)報告?zhèn)魉徒o學校，學校據(jù)此組織教師進行教學研討，進一步查漏補缺，深化綜合實踐活動課程教學的研究，并進一步完善課程的保障機制，切實提高綜合實踐活動課程的地位。

3.2豐富勞動教育的內(nèi)容和途徑

就目前小學勞動教育的狀況來看，其主要落實于綜合實踐課程當中，所以老師要發(fā)揮出綜合實踐課程的特點，利用實踐活動讓學生能夠養(yǎng)成良好的勞動意識，掌握相應的勞動技能，提高其勞動水平。在全新的教學背景下，老師要豐富勞動教育的內(nèi)容，跟上時代發(fā)展的腳步，以更好地滿足新時代下的勞動教育需求，培養(yǎng)學生的勞動綜合素養(yǎng)。由于小學生屬于獨立的個體，其自身的性格特點、興趣愛好等都有所不同，所以在勞動教育當中，老師要將學生放置在教學的核心位置，從學生的實際情況出發(fā)，開展更加具有針對性的勞動教育。比如在高年級的勞動教育中，老師可以利用家庭實踐活動和學校實踐活動，來幫助學生樹立起勞動光榮的觀念，讓學生在勞動當中收獲成就感，提高勞動的意識，學會換位思考，珍惜他人的勞動成果。老師可以讓學生幫助自己的爸爸媽媽，做自己力所能及的家務事，并且提出相應的教學要求，要求學生要能夠在相應的時間內(nèi)掌握一定的生活技能，從而提高學生的自理能力，讓學生能夠充分意識到，自己作為家庭當中的一份子，要能夠主動分擔家務，承擔起自己應盡的家庭責任。在學校實踐活動當中，老師可以讓學生一起參與到校園環(huán)境的保護工作當中，自覺維護公共衛(wèi)生，從而提高學生的公共服務認識。有條件的學校可以在校園內(nèi)開辟種植區(qū)和養(yǎng)殖區(qū)，在校園內(nèi)創(chuàng)設實踐基地，為學生提供實踐的機會。

3.3選擇活動方式，豐富教育途徑

沒有實踐的勞動教育就像是“空中樓閣”，新時代下的勞動教育致力于幫助學生與現(xiàn)實世界重構(gòu)一個溝通渠道，讓學生從生活的視角去看待勞動、從勞動的視角去認識生活，這也決定了勞動課程實施途徑的多元性和實踐場域的廣闊性。而具有歷史積淀的綜合實踐活動課程恰恰具備這兩種特質(zhì)，有效利用已有資源能夠減輕學校和教師的負擔。很多地區(qū)和學校在踐行綜合實踐活動課程時都開發(fā)了校內(nèi)外資源，如校內(nèi)種植園、校外農(nóng)場，有條件的學校還建設了專門的活動教室，或是與校外社會機構(gòu)進行長期的合作指導。這些都能幫助勞動課程快速有效地落地實施，是其他課程不可替代的角色。

結(jié)語

綜上所述，勞動教育能夠有效提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，特別是對于年齡尚小的小學生來說，由于其心智尚不成熟，對于事物的判斷能力不強，所以老師要抓住小學這一關(guān)鍵時期，利用綜合實踐活動來更好地培養(yǎng)學生的價值觀念，提高學生的勞動能力和水平。因此老師要明確勞動教育的目標，豐富教學的內(nèi)容以及方式方法，挖掘勞動教育的資源，改進勞動教育的評價方式，從而更好地落實勞動教育，以發(fā)揮出實踐活動的作用，促進學生的全面發(fā)展。

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