熱汗古麗?熱依木

摘? 要：隨著科技水平的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平有了很大突破。在新時期社會背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到社會各個層面，雖然為教育建設(shè)帶來了有效的技術(shù)支持，但技術(shù)的現(xiàn)代化并不能代表教育的現(xiàn)代化。如今互聯(lián)網(wǎng)教育已為大勢所趨，教師更要緊跟時代的腳步并利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，盡可能地做到互聯(lián)網(wǎng)與教育的雙向融合?；ヂ?lián)網(wǎng)具有不限時、相互交換性、沒有國界、針對性強、實時快捷、受眾群體廣等一系列特點，發(fā)揮了線下教學(xué)不可替代的作用。為抓住當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教育的時機，文章就如何將“互聯(lián)網(wǎng)＋”與高中階段數(shù)學(xué)教育更好地融合進(jìn)行闡述，希望“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以更加普及，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

引言

高中生思維活躍，性格活潑，對于新鮮事物具有強烈的好奇心，并愿意接受新元素和新方式，對于豐富多彩、快捷方便的數(shù)字化信息技術(shù)也充滿好奇。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，必將能夠發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，使課堂教學(xué)的模式更加多樣化，起到事半功倍的效果。采取何種措施能夠有效地完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，不斷完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生思維能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中數(shù)學(xué)教師始終關(guān)注的問題。

1網(wǎng)絡(luò)課堂下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著信息化教育趨勢的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式正在被取代，這樣做的好處是為教師減少了板書的壓力。但是僅僅是用電子屏幕取代了板書的內(nèi)容，使得教學(xué)的內(nèi)容簡單化，學(xué)生可以更加高效的瀏覽板書，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容卻與瀏覽板書無異，這是教師使用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)容易出現(xiàn)的弊端“內(nèi)容不夠精煉，趨于簡單化”。還有一些教師喜歡生搬硬套網(wǎng)絡(luò)上的課件，在制作課件的技術(shù)操作上也存有不足，這也直接影響了對學(xué)生學(xué)情的關(guān)照。盲目追求信息化教學(xué)的高效也是一種弊端，學(xué)生會逐漸失去自主思考的能力，習(xí)慣輕而易舉摸汲取知道，無疑會造成學(xué)生思維的懶惰性?？傊?，融合網(wǎng)絡(luò)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)情以及他們的個性化發(fā)展，真正作用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

2.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，就要對傳統(tǒng)的硬性灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在教學(xué)中要注重對學(xué)生的創(chuàng)造思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以靈活的思維形式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高的同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維能力也得以提高，學(xué)生能夠更為靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，其核心素養(yǎng)水平也得以提高。對此，教師要給予學(xué)生充分自主思考和探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠主動對知識進(jìn)行思考和創(chuàng)造，進(jìn)而學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到有效的鍛煉，課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

2.2促進(jìn)課程資源的開發(fā)

在當(dāng)前教育改革的新階段中，想要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分落實，還必須要加強課程資源的開發(fā)與完善。通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多教師在運用互聯(lián)網(wǎng)教育資源的過程中都存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)資源難以發(fā)揮實際價值，不僅浪費教學(xué)時間，影響教學(xué)進(jìn)度，而且還容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降。究其原因，主要還是因為教師本身的工作量就比較大，無暇顧及對教學(xué)資源的精準(zhǔn)查找與制作，而是為了圖方便選擇直接利用網(wǎng)上現(xiàn)成的教學(xué)視頻，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強。所以，為了促進(jìn)課程資源的高效開發(fā)，教師應(yīng)提前制定和設(shè)計教學(xué)方案，并仔細(xì)篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時還需要積極借助社會資源，鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動，自主線上學(xué)習(xí)、線下實踐，從而提高教學(xué)效果。

舉例來說，在教學(xué)“直角和傾斜角與斜率”時，對于“坡度”這一概念，基本上所有學(xué)生都能理解其含義，但因為書本中對“坡度”概念的闡述比較簡單，并未對其在具體應(yīng)用時的實際情況有明確的說明，導(dǎo)致學(xué)生盡管知道坡度的概念，但到了實際場景當(dāng)中卻無法給出正確的解釋。這個時候就需要借助ＳＴＥＭ項目將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科結(jié)合起來，比如利用物理學(xué)科的內(nèi)容幫助學(xué)生從不同角度理解“斜率”，然后再通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行教學(xué)資源的整合，將“斜率”在物理和數(shù)學(xué)中的不同應(yīng)用表現(xiàn)制作成微課視頻，讓學(xué)生可以利用碎片化時間進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)，從而加深對斜率本質(zhì)的理解。

2.3利用信息技術(shù)，構(gòu)建智能評價

信息技術(shù)除了具有備課，教學(xué)指導(dǎo)等功能，還能夠利用信息技術(shù)構(gòu)建智能化評價模式。這種教學(xué)評價模式能夠徹底摒棄傳統(tǒng)的一刀切固化評價，以此實現(xiàn)提高教學(xué)反饋。此時，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)視域下，應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)評價思路，全面，全面掌握并深化教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展。其一，教師借助智能化教學(xué)軟件，將學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行總結(jié)歸納，以自我反思評價、形成性評價、學(xué)生之間互相評價相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。比如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程《三角函數(shù)》，教師在完成教學(xué)課程完成之后，借助信息技術(shù)專業(yè)測評軟件，對學(xué)生提出針對化建議，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，深度提高數(shù)學(xué)“任意角與弧度制”、“任意角和三角函數(shù)”、“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”等內(nèi)容評價與反饋質(zhì)量，增強學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)觀點，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)水平作為主要的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，全方位提升學(xué)生的綜合能力，課堂教學(xué)質(zhì)量提高的同時學(xué)生的核心素養(yǎng)水平也得以提高，對此，也能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。

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