姬偉東

摘? 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)發(fā)展迅速。高效的課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和提高教師水平的重要途徑。初中歷史教師應(yīng)注意如何高效地進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，初中歷史課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)也較為復(fù)雜，內(nèi)容也較為豐富。因此，初中歷史教師在創(chuàng)建高效課堂的過程中，應(yīng)注意優(yōu)化課堂，使課堂更豐富、更有意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；構(gòu)建策略

引言

高效課堂是與傳統(tǒng)課堂相對(duì)而言的一個(gè)概念，即效率最大化、效益最大化的課堂。初中歷史教師構(gòu)建高效課堂，應(yīng)增加學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)獲得量，并使其在學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力與思維品質(zhì)等多方面受益。新時(shí)期的初中歷史課程內(nèi)容豐富，教學(xué)目標(biāo)有所增加，對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。在該背景下，初中歷史教師構(gòu)建高效課堂是大勢所趨，對(duì)其有效策略展開研究刻不容緩。

1初中歷史教學(xué)問題分析

1.1初中歷史教學(xué)理念的落后

目前，在中國的初中歷史教學(xué)中，大部分教師逐漸摒棄了“不良”的傳統(tǒng)，主要集中在初中階段?！疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中承受更大的壓力，而在面對(duì)枯燥無味的歷史問題時(shí)，則會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的興趣。在初中歷史教學(xué)中，許多教師只注重歷史知識(shí)，忽視了歷史知識(shí)的積累，導(dǎo)致了許多學(xué)生缺乏對(duì)歷史問題的探索，從而導(dǎo)致了對(duì)歷史問題的反思和探究。

1.2缺少對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)

根據(jù)當(dāng)前初中歷史文化素質(zhì)教育的需要，要使學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)理解歷史的歷史價(jià)值，才能使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)展。然而，從目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，其成效并不理想，其主要原因在于沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體性。從班級(jí)本質(zhì)的視角來看，學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演了重要角色，如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其成為主要的教學(xué)陣地，這是我們目前需要認(rèn)真考慮的問題。在歷史教學(xué)中，很多老師忽略了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，教師的教學(xué)多以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣為導(dǎo)向，而忽略了對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)的培養(yǎng)。歷史教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自由意志，不能充分發(fā)揮歷史教學(xué)的主體作用。

1.3學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏濃厚的興趣

在當(dāng)前的中考形勢下，許多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏濃厚的興趣，在課堂上缺少歷史知識(shí)，課后溫習(xí)較少。在初中歷史教學(xué)中，許多同學(xué)無法與教師進(jìn)行高效的溝通，其中很大程度上是由于他們沒有對(duì)歷史問題進(jìn)行認(rèn)真的研究，也有一部分原因是缺乏與教師的溝通。在歷史學(xué)科中，歷史考題是以培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與性格，目前，許多老師過于重視歷史成就，過度重視結(jié)果學(xué)習(xí)，將知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程。

2初中歷史教學(xué)構(gòu)建高效課堂的有效策略

2.1通過前置學(xué)習(xí)為高效課堂奠基

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！本蛯W(xué)生角度而言，初中歷史高效課堂的構(gòu)建，有賴于他們對(duì)課堂活動(dòng)的深度參與，一旦每一名學(xué)生都能深入?yún)⑴c課堂活動(dòng)、默契配合教師引導(dǎo)，課堂充滿生機(jī)與思維的有效碰撞，便能不斷提高效益、更加高效。而前置學(xué)習(xí)是學(xué)生深入?yún)⑴c課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過前置學(xué)習(xí)預(yù)先了解知識(shí)點(diǎn)、了解自身需要在課堂活動(dòng)中解決的問題，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，自然能夠促進(jìn)參與課堂。由此，教師在初中歷史教學(xué)中以構(gòu)建高效課堂為目的，可以建立先導(dǎo)教學(xué)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，讓導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮積極作用。比如，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)“溫故知新”“我的目標(biāo)”“我的發(fā)現(xiàn)”“我的疑問”“小試牛刀”等板塊，利用舊知引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課，利用基礎(chǔ)習(xí)題檢驗(yàn)其前置學(xué)習(xí)成果，促使他們?cè)谇爸脤W(xué)習(xí)中確立目標(biāo)、提出疑問、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在此期間得到鍛煉，問題與自我檢驗(yàn)意識(shí)形成，養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高在課堂上接受新知的效率，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，讓自身歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展更加高效。

2.2合理開展初中歷史課堂教學(xué)游戲

長期面對(duì)歷史課本的復(fù)雜內(nèi)容，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。因此，教師在幫助他們理解課本內(nèi)容的同時(shí)，要考慮到他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，為學(xué)生提供有益的課堂教學(xué)游戲。具體的游戲形式包括互動(dòng)問答、角色扮演等，能夠讓大部分學(xué)生參與的小游戲。教師在開展以上游戲時(shí)，要科學(xué)安排把控游戲的時(shí)間和節(jié)奏，避免學(xué)生因沉迷游戲而遺忘所學(xué)知識(shí)，盡可能地讓大部分學(xué)生都能夠關(guān)注到本堂課的內(nèi)容。

2.3營造和諧的歷史課堂氛圍

和諧的歷史課堂氛圍有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并使其形成輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的單一刻板認(rèn)識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高效課堂的形成。有鑒于此，初中歷史高效課堂的有效構(gòu)建，以和諧為前提，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行營造。對(duì)此，教師可以將情感教育方法融入課堂教學(xué)與管理。比如，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，無論在新課導(dǎo)入、新課講授、新課鞏固任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都可以與學(xué)生圍繞對(duì)教材歷史故事的看法展開交流，一邊與學(xué)生分享自身真實(shí)想法，一邊傾聽學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)其提問與質(zhì)疑適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，構(gòu)建自由討論、探究氛圍濃厚的課堂。此外，營造和諧的歷史課堂氛圍，基于情感教育理念，教師可以采取激勵(lì)政策。比如，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生闡述的觀點(diǎn)，首先認(rèn)可其正確的歷史思考方向或評(píng)價(jià)方式，通過表示認(rèn)同和欣賞促進(jìn)他們的下一輪表達(dá)，其次委婉指正學(xué)生存在的思考問題，借助名言諺語、典型案例等要素進(jìn)行啟發(fā)，使其實(shí)現(xiàn)自主糾正，并對(duì)其自主糾正成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

結(jié)語

義務(wù)教育階段的歷史課程具有培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要作用，是對(duì)人類文明與優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承，能夠促進(jìn)初中生對(duì)人類社會(huì)建設(shè)、世界發(fā)展歷程的認(rèn)知，使其對(duì)社會(huì)、人生乃至未來展開有價(jià)值的思考，從而增加智慧與涵養(yǎng)。將歷史課程價(jià)值在初中教育階段充分發(fā)揮出來，教師應(yīng)全力構(gòu)建高效課堂，全面運(yùn)用高效教學(xué)策略，使教學(xué)符合新課程改革要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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