張靜靜

摘? 要：數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力的學(xué)科，新課標(biāo)對(duì)于初中數(shù)學(xué)提出了一些新的要求，這些新要求的提出都是為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。換而言之，初中的數(shù)學(xué)老師在課堂上除了要教給學(xué)生一些書上基本的內(nèi)容以外，還要注意一些書上以外的拓展與延伸，更要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，再提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)有著重要的作用。在課堂上通過生活中具體的事例和各種有趣的故事，了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程。這樣更好地提高學(xué)生的積極性，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力也會(huì)提高。 教師通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、初中數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)該堅(jiān)持的原則

（一）初中數(shù)學(xué)并不是隨意的開展情景創(chuàng)設(shè)，而是要在堅(jiān)持一定的原則下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，應(yīng)堅(jiān)持以下幾條原則：

1、堅(jiān)持學(xué)生為主體原則。在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的主體是學(xué)生，所以在課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中來，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去思考和解決所遇到的問題。

2、堅(jiān)持教師為引導(dǎo)原則。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，通過設(shè)置問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)課堂，主動(dòng)地探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、堅(jiān)持教學(xué)的科學(xué)性原則。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于每個(gè)學(xué)生的層次不同，教師所在課堂上提出的問題，就需要嚴(yán)格的遵循教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)情境科學(xué)有效。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生們年齡段的認(rèn)知水平來設(shè)置問題，是問題生活化。

（二）在堅(jiān)持教學(xué)原則的基礎(chǔ)下，創(chuàng)設(shè)情境還需要采取科學(xué)的對(duì)策，以不斷地提高情境教學(xué)的質(zhì)量。主要有以下對(duì)策：

1、問題情境要生活化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面就是引入生活中的實(shí)際例子進(jìn)入到課堂中，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)更加的豐富，既可以把知識(shí)從書本上帶到現(xiàn)實(shí)生活中來，有能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)知識(shí)帶給自己的成就感。教師在講題的時(shí)候，可以設(shè)置貼近學(xué)生生活的情景。例如：認(rèn)識(shí)絕對(duì)值。教師可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境：我們都知道跑步是一項(xiàng)有效的健身運(yùn)動(dòng)，小康和爸爸制定了每天跑2km的健身計(jì)劃，在一條東西走向的綠道上，小康從起點(diǎn)0向東跑2km到達(dá)A處。小康爸爸從起點(diǎn)0向西跑2km到達(dá)B處，讓學(xué)生猜測(cè)小康和爸爸都完成訓(xùn)練計(jì)劃了嗎？當(dāng)老師提出問題以后，有的學(xué)生回答沒有完成，有的學(xué)生回答完成了。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生的求知欲和啟發(fā)學(xué)生，問為什么小康和爸爸沒有完成訓(xùn)練計(jì)劃呢？這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生會(huì)主動(dòng)且積極地思考問題。教師可以讓學(xué)生們小組之間討論問題，營(yíng)造出學(xué)生積極參與到課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，最后讓血神分享他們的討論結(jié)果，在針對(duì)所討論出的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，提高教學(xué)效果。

2、將趣味故事貫穿于問題情境。在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地使用數(shù)學(xué)故事，可以讓課堂變得更加的生動(dòng)形象，可以擺脫數(shù)學(xué)課程中沉悶與枯燥。的課堂氛圍，能夠很好地使。專注于課堂上的問題?？梢杂眯」适聛硪霰竟?jié)課的內(nèi)容，例如：有理數(shù)的乘方小故事：傳說在古代，有一位大臣為國(guó)王發(fā)明了一種象棋不，國(guó)王大喜，要對(duì)大臣進(jìn)行獎(jiǎng)賞，就問大臣有什么要求，大臣說；在象棋棋盤上放一些米，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，第4格放8粒米， ……，一直放到64格。國(guó)王爽快地答應(yīng)了。教師可以向?qū)W生請(qǐng)?zhí)釂枺簢?guó)王總共要放多少粒米？他的王國(guó)一年生產(chǎn)的大米夠嗎？通過這種上課模式引發(fā)了學(xué)生的好奇心，并且會(huì)積極主動(dòng)地去計(jì)算這個(gè)問題，但由于沒有學(xué)過的原因，學(xué)生并不知道如何計(jì)算這個(gè)問題，這時(shí)教師就。順利地引入有理數(shù)乘方的計(jì)算公式，這樣的話，學(xué)生就會(huì)對(duì)有理數(shù)乘方的計(jì)算公式，記憶深刻，更加理解透徹，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)在教學(xué)中所存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

新課標(biāo)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以老師在課堂教學(xué)中要足夠的尊重學(xué)生的主體性，這樣才能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的，參與到學(xué)習(xí)中來，在多數(shù)的初中課堂中，有部分。老師往往注重了課程的進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的要求，反而忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法提高

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的課堂中。得注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也就是說不能只顧學(xué)生在課堂上聽取老師所傳授的知識(shí)，而沒有把知識(shí)很好地融入實(shí)踐中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上聽懂了老師所傳授的知識(shí)后，更針對(duì)性地做題，導(dǎo)致學(xué)生無法提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、應(yīng)對(duì)的措施

在課堂上，學(xué)生是主體。初中數(shù)學(xué)老師在課堂中不能只在意自己講了多少內(nèi)容，完成了多少任務(wù)，而應(yīng)該注重的是學(xué)生聽懂了多少課程，學(xué)習(xí)到了多少內(nèi)容，所以初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課堂上轉(zhuǎn)變思路，充分著尊重學(xué)生主體性，讓學(xué)生積極地去。參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性。在課堂的實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)充分的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性。可以通過學(xué)生主動(dòng)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的方法來鞏固學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提前掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)到的知識(shí)，掌握一些最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣大化地去利用。短短幾十分鐘的上課時(shí)間，更好的傳授學(xué)生知識(shí)，并且能夠加深學(xué)生的印象。

結(jié)論：

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍。比較枯燥，學(xué)生上課心不在焉或者學(xué)不進(jìn)去，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，通過新課標(biāo)的這種改革模式，教師將情景教學(xué)模式。引入到學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生很好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)。想提高自己的學(xué)習(xí)能力，積極的討論數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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