田芬　劉晶

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，《道德與法治》越來越受到重視，越來越多的一線教師開始關(guān)注生活案例在課堂中的應(yīng)用研究。生活案例在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但有利于提升學(xué)生們分析和解決問題的能力，還有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生們正確的價(jià)值觀。文章主要探討了生活案例在《道德與法治》課堂中的應(yīng)用價(jià)值，以及生活案例在《道德與法治》課堂中應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策，希望能為教師們?cè)诮虒W(xué)中提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》；生活案例；應(yīng)用研究

一．小學(xué)道德與法治教育存在的問題與現(xiàn)狀

1.1內(nèi)容抽象難懂

據(jù)相關(guān)調(diào)查和學(xué)生反饋顯示，發(fā)現(xiàn)在我國中小學(xué)德育教育中，法制教育的難度較大，一方面，與道德教育相比，法治教育包含了“憲法、未成年人保護(hù)法、民主與平等、權(quán)利與義務(wù)、國家安全”等一些抽象的法律概念、政治術(shù)語等知識(shí)，對(duì)年歲較小的小學(xué)生來說，理解并掌握相關(guān)法律概念知識(shí)有很大的難度。另一方面，小學(xué)生善于以形象思維看待事物，因此在面對(duì)抽象的法治教育知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)和理解會(huì)有一定的障礙。

1.2學(xué)習(xí)興趣缺乏

《道德與法治》是一門集理論性和實(shí)踐性于一身的課程，但是，它的教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，缺少了生活的氣息，若不能和生活實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教育，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是涉及法律法規(guī)、公民權(quán)利與義務(wù)等方面的內(nèi)容，這些都屬于比較嚴(yán)肅的內(nèi)容，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣愛好有一定的差異，如果老師控制不好課堂氣氛，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.3教學(xué)素材局限

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出了要對(duì)課程資源進(jìn)行開放和使用，然而，許多老師在進(jìn)行道德與法治教育時(shí)，往往是按照課本上的內(nèi)容來進(jìn)行，不能打破課本知識(shí)與生活相結(jié)合，缺少了運(yùn)用生活材料來進(jìn)行教學(xué)的自覺和習(xí)慣，教學(xué)材料非常有限，這不僅影響了學(xué)生對(duì)道德與法治的了解，也影響了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教做結(jié)合，這一切都離不開對(duì)生活材料的挖掘和利用。

二．道德與法治課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用生活案例

2.1借助生活案例導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生聽課動(dòng)力

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開始，它起著激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。但是，目前在道德與法治課上，許多老師忽略了引入這個(gè)環(huán)節(jié)，要么跳過，要么通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容引入新知識(shí)，這種方法并不具有足夠的吸引力，一般情況下，學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)往往會(huì)產(chǎn)生恐懼，甚至是抗拒的情緒，其產(chǎn)生原因是所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是未知的，因此，從理論上講，利用生活中的事例來引入新課具有非常重要的意義。一方面，使用生活案例可以讓學(xué)生有一種莫名的親切感覺，讓他們不由自主地與之親近，甚至對(duì)其產(chǎn)生濃厚的探索興趣；另一方面，生活事例的介入則能使學(xué)生盡快適應(yīng)課堂環(huán)境，不再對(duì)所未知的內(nèi)容產(chǎn)生恐懼和排斥反應(yīng)。所以，在教學(xué)過程中，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一個(gè)或幾個(gè)生活實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，并調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，在《生命可以永恒嗎》課上，教師可以提出這樣一個(gè)問題：“你們所認(rèn)識(shí)人中多大歲數(shù)的是多少？”，可以引起了課堂上的熱烈討論，有人說是80，有人說是94?；诖?，教師可以在課堂上使用預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)錄像：《歷史上活得最久的人》，在這個(gè)過程中，學(xué)生們的眼睛都會(huì)盯著錄像進(jìn)行觀看，而在觀看了錄像之后，教師又可以向?qū)W生提問：“錄像中哪位老人活得最久？”你覺得有人能永生嗎？你對(duì)死亡有什么看法？等問題，正是青春發(fā)育期的學(xué)生，他們的好奇心很強(qiáng)，受到了錄像的刺激和問題的刺激后，他們對(duì)這件事的探索欲望也會(huì)增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，通過對(duì)生命發(fā)展的自然規(guī)律的剖析，使其認(rèn)識(shí)到生命的短暫、不可逆轉(zhuǎn)和獨(dú)一無二，使其能更好地實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.2引入經(jīng)典案例，提高分?jǐn)嗄芰?/p>

學(xué)生在學(xué)習(xí)完所學(xué)內(nèi)容后，要有效的進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。老師也可通過觀點(diǎn)案例教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行自己的思考，學(xué)生通過活用理論知識(shí)，起到復(fù)習(xí)鞏固目的。根據(jù)這一教育目的，教師可以在課堂或教學(xué)活動(dòng)中，選擇一些經(jīng)典的案例，引導(dǎo)學(xué)生自己的思索，從而訓(xùn)練學(xué)生的視野與思路。

在教學(xué)“要從整體上對(duì)事物的聯(lián)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要在上課前做好充分的準(zhǔn)備，可以給學(xué)生播放一些最新的新聞報(bào)道，比如：我國的載人飛船實(shí)驗(yàn)突破，在播放的過程中，同學(xué)們可以通過觀察太空飛船的外觀，進(jìn)行自己的思維拓展與創(chuàng)新。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，需要與教材中的內(nèi)容聯(lián)系起來思考其關(guān)聯(lián)性，在播放完畢后，教師可以提出問題，引導(dǎo)軌道艙、返回艙和推進(jìn)艙和飛船之間有什么關(guān)系，通過思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)艙都是其組成部分，是整體和部分的關(guān)系。這時(shí)，教師就會(huì)提出，能否將三個(gè)艙分別放在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)問題就很好地反映了這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即整體的重要，教育學(xué)生要從事物的整體來理解他們的關(guān)系。

2.3探究生活案例，提升研討學(xué)習(xí)品質(zhì)

人生事例的解釋，更要有更多的研究途徑。所以，可以通過對(duì)生活案例的研究，聯(lián)系學(xué)生的生活，開展實(shí)際探究，形成更豐富的閱讀活動(dòng)。生活案例是指將現(xiàn)實(shí)生活中的某些事件，合理運(yùn)用于課堂上，這是老師們必須思考的課題，在對(duì)道德與法治課程的擴(kuò)展訓(xùn)練中，老師們會(huì)讓學(xué)生們?cè)谟?xùn)練和探究過程中，與生活案例相結(jié)合，讓他們自然地產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)。生活案例是一種重要的人生參照物，讓生活案例成為一種參照物，這是將生活案例應(yīng)用于教學(xué)的最終目的。學(xué)生自身也有許多的人生體驗(yàn)，所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，一定能夠?qū)λ麄冊(cè)斐筛蟮男睦頉_擊，其教育效果也會(huì)更好。例如，在教學(xué)《合理消費(fèi)》時(shí)，教師要求同學(xué)們回憶、梳理自己在日常生活中所見的各種不理性的消費(fèi)方式，并通過實(shí)例加以解釋，最后再進(jìn)行自我反省。學(xué)生們各抒己見，各抒己見。比如有的學(xué)生為了攀比會(huì)買一些不符合消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的玩具是不合理消費(fèi)，也有同學(xué)談到，他把自己一個(gè)月的零花錢攢下來，給母親買了一套防曬衣，盡管遭到母親的指責(zé)，但他覺得，這是一種正當(dāng)?shù)南M(fèi)。老師們從正面和負(fù)面兩個(gè)角度來評(píng)價(jià)，并對(duì)同學(xué)們的反饋情況予以更多的鼓勵(lì)。

三．結(jié)束語

將“生活化”的教學(xué)方法運(yùn)用到德育和法制教育中，可以將理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，促進(jìn)了對(duì)學(xué)生實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用。在德育法治教育中，要充分了解生命教育對(duì)德育教育的重要意義，以學(xué)生為中心，使教學(xué)流程達(dá)到最優(yōu)，立足于課本，選用合適的材料，通過實(shí)際工作對(duì)教育的成效進(jìn)行測試，增強(qiáng)教育的實(shí)效性，從而對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行教育，為他們的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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