惠婷

摘 要：在當前社會，道德與法治教育已經(jīng)成為教育界廣泛關(guān)注的重要問題。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教育方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際需求，需要尋求一種更加科學(xué)和有效的教學(xué)方法。本文旨在探究基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元與議題式教學(xué)的融合策略，探討其在提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生道德與法治意識方面的作用，為實現(xiàn)青少年全面發(fā)展提供理論和實踐支持。同時，通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的互動探究，可以使學(xué)生通過討論與合作實現(xiàn)道德理念的轉(zhuǎn)化。此外，教師必須考慮情境潛在信息的引導(dǎo)和完善，以促進學(xué)生關(guān)鍵思維的發(fā)展。本研究的結(jié)論為初中道德與法治教育提供了新的思路，揭示了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于全面提高學(xué)生良好道德和法治素質(zhì)的重要作用。未來，可在更廣闊的范疇內(nèi)探索核心素養(yǎng)融入道德與法治教育的深層次問題，以更好地推動教育改進和教育質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中道德；初中法治；大單元；議題式教學(xué)；融合策略

一、初中道德與法治大單元的設(shè)計與實施

初中道德與法治大單元是初中階段道德與法治教育的核心部分，是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文將探討初中道德與法治大單元的設(shè)計與實施，以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治意識。

1.1大單元的設(shè)計

初中道德與法治大單元的設(shè)計應(yīng)該具有以下幾個方面的要求：

1.整合課程資源：初中階段學(xué)生接受的道德與法治教育課程非常多，而且知識點錯綜復(fù)雜，很容易造成學(xué)生的迷茫和困惑。因此，大單元的設(shè)計應(yīng)該充分整合各個學(xué)科和知識點，使之形成有機的整體，為學(xué)生提供一個清晰、透徹的認識體系。

2.強化教育實踐：道德與法治是一種生活方式和行為準則，只有在實踐中才能真正體會到其中的價值和意義。因此，大單元的設(shè)計應(yīng)該充分考慮教育實踐的環(huán)節(jié)，如社區(qū)服務(wù)、法律知識競賽、法制宣傳等。

3.注重個性化教學(xué)：初中階段的學(xué)生個性和興趣愛好有著明顯的差異，大單元的設(shè)計應(yīng)該充分考慮到這一點，注重個性化教學(xué)。例如，可以為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資源，包括課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源等，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好。

1.2大單元的實施

在實施階段，教師需要做好以下幾個方面的工作：

1、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)：在講解時，可以采用多媒體手段，比如播放相關(guān)視頻、圖片等，以吸引學(xué)生的注意力。同時，也可以結(jié)合一些案例或故事來說明道德與法治的關(guān)系，以此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和法律意識。

2、課堂氛圍的營造：教師需要創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍，使學(xué)生感到輕松、自在、愉悅。在學(xué)生遇到問題時，要及時引導(dǎo)他們進行思考和探討，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力。

3、學(xué)習(xí)方式的多樣性：教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，比如講授、討論、活動、實踐等，以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

總之初中道德與法治大單元的設(shè)計與實施需要教師對教學(xué)內(nèi)容的充分理解和把握，對學(xué)生的實際情況有深入的了解，并且要根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，采用多種有效的教學(xué)方式和手段，以此提高教學(xué)效果。同時，教師還需要營造積極向上的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和法律意識。

二、基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元與議題式教學(xué)融合策略

2.1融合策略的實施

基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元與議題式教學(xué)的融合策略需要針對不同的學(xué)生情況進行靈活的調(diào)整和改進，以下是一些可能的實施策略：

1、確定核心素養(yǎng)目標：根據(jù)初中道德與法治大單元的教學(xué)目標，結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，確定學(xué)生需要掌握的核心素養(yǎng)目標，例如思辨能力、溝通能力、合作能力等。

2、設(shè)計議題式教學(xué)活動：根據(jù)大單元中的主題和議題，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和探究性的議題式教學(xué)活動。例如，可以選取一些具有爭議性的社會問題作為教學(xué)議題，通過討論、辯論、角色扮演等活動，引導(dǎo)學(xué)生思考并探究相關(guān)的法律、道德問題，并借此提升學(xué)生的思辨和溝通能力。

3、融合核心素養(yǎng)要素：在議題式教學(xué)活動中，融入核心素養(yǎng)要素，例如情景模擬、問題解決、項目合作等，以提高學(xué)生的合作和實踐能力。

4、提供支持和指導(dǎo)：教師應(yīng)提供足夠的支持和指導(dǎo)，例如提供必要的背景知識、引導(dǎo)學(xué)生進行討論和辯論、提供實際問題解決方案等，以幫助學(xué)生順利完成議題式教學(xué)活動。

在實施上述策略時，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力差異，采取靈活的教學(xué)方式和方法，提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2融合策略的優(yōu)化和擴展

在優(yōu)化和擴展基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元與議題式教學(xué)融合策略時，可以考慮以下幾個方面：

1、教學(xué)資源的充分利用：在教學(xué)設(shè)計中充分利用現(xiàn)有的教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生提供多元化、豐富的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)習(xí)更具吸引力和趣味性。

2、知識的深度挖掘：在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深度挖掘和思考，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力，通過學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識。

3、考試評價方式的變革：在考試評價方式上，要逐漸改變傳統(tǒng)的記憶型和應(yīng)試型評價方式，注重學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采用多種形式的考試和評價方式，如開放性試題、情景模擬、項目研究等，以真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。

4、培養(yǎng)道德情感：在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感，使他們成為有擔當、有情懷的公民。

總之，優(yōu)化和擴展基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元與議題式教學(xué)融合策略需要不斷探索和實踐，注重教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使其成為具有創(chuàng)新精神、責(zé)任感和擔當精神的公民。

三、結(jié)束語

本文介紹了基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治大單元與議題式教學(xué)的融合策略，并且探討了該策略的優(yōu)化和擴展。通過該策略的實施，可以幫助學(xué)生獲得更全面、更深入的道德與法治知識，并且培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，提高其綜合素質(zhì)。同時，通過議題式教學(xué)的引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高其自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在實施過程中，還需要教師注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的引導(dǎo)，以及加強與學(xué)生之間的互動和合作，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

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