馬龍飛

摘? 要：目前，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，初中階段作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過渡階段，改變了學(xué)生在小學(xué)時候的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)理念下的初中課堂是教師不斷探索的陣地，在數(shù)感培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)符合當下對人才要求的探討思路，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能解決相同性質(zhì)關(guān)系的數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)

引言

當下，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高提出了新的要求。除了進行簡單的應(yīng)試化數(shù)學(xué)計算，人教版教材對學(xué)生提出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一概念，其目的在于讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)含有深刻的素質(zhì)教育意義。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生認識科技發(fā)展及選擇自身人生方向也很重要，因此，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對初中教師來說具有指導(dǎo)性意義。

1教師轉(zhuǎn)變觀念，重視核心素養(yǎng)培育

核心素養(yǎng)的培育對教學(xué)改革發(fā)展具有關(guān)鍵推動作用，當今教育教學(xué)活動的目標下傳統(tǒng)教學(xué)理念顯然不再適用，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)、唯成績論等觀念亟須轉(zhuǎn)變，否則將對核心素養(yǎng)的培育效果產(chǎn)生影響。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不只要求學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，更加注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)方法，基于這幾點來組織教學(xué)活動，目的是讓學(xué)生具備與未來發(fā)展相匹配的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上教師要充分認識核心素養(yǎng)培育的重要性，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。首先，教師要尊重學(xué)生主體地位，貫徹以生為本的教學(xué)理念，從“師本位”的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖瘫疚弧?，以學(xué)生為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)揮自主性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主探究與思考的空間，為核心素養(yǎng)的培育創(chuàng)造積極條件。其次，教師要科學(xué)合理發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，充分考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的具體情況，落實因材施教的觀念，意識到教學(xué)活動是面向全體學(xué)生的，且每一個學(xué)生均有著個性化的認知特點，即學(xué)生之間存在差異性，在此前提下推進“以學(xué)定教”的方式，真正為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考慮，尊重學(xué)生差異性、個性化，提高學(xué)生的認知能力、知識經(jīng)驗水平，為其提供科學(xué)引導(dǎo)，從而促使學(xué)生在教學(xué)引導(dǎo)下真正學(xué)有所獲，并獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2引進實際問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運算能力

數(shù)學(xué)運算包括運算方法、運算對象、運算原理和運算關(guān)系等，數(shù)學(xué)運算能力是學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視數(shù)學(xué)運算訓(xùn)練，但訓(xùn)練方法不合理、訓(xùn)練量過大，會影響學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的理解，不利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，教師應(yīng)尋求更有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行運算訓(xùn)練，如應(yīng)用實際問題可使學(xué)生理解運算對象，根據(jù)運算法則解決數(shù)學(xué)問題，從而不斷豐富運算思路、方法和經(jīng)驗，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生學(xué)以致用的意識。對此，教師要了解實際問題在教材中的占比，并對教材上的問題進行創(chuàng)新，嘗試將數(shù)學(xué)問題與實際問題進行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更好進行實際問題的運算訓(xùn)練，不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3多媒體輔助教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息化教學(xué)課堂與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別就是學(xué)生的自主性比較高，學(xué)生在課堂上占據(jù)主動性地位，所以數(shù)學(xué)教師要想實現(xiàn)有效的課堂構(gòu)建，一定是要做好引導(dǎo)工作的，不能本末倒置。教學(xué)中教師只需要把理論知識進行適當?shù)闹v解，剩下的時間就是交給學(xué)生進行自主的探索，當下教學(xué)的重難點不是知識的學(xué)習(xí)，而是能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)相較于其他學(xué)科更加的抽象，趣味性也不如其他學(xué)科，加之數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度又比較高，借助信息技術(shù)增強教學(xué)的趣味性，才能刺激學(xué)生有效的參與到學(xué)習(xí)中來。比如在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”的內(nèi)容時，為了提升的學(xué)習(xí)積極性，首先要做的是引導(dǎo)學(xué)生快速的融入到教學(xué)課堂，對于知識的講解可以用希沃白板呈現(xiàn)，首先是讓學(xué)生理解概念，同時有效的運用好信息技術(shù)輔助教學(xué)還能增強師生之間的互動，還能讓學(xué)生做好知識的縱向?qū)Ρ?，做好不等式和方程的區(qū)別，借助希沃白板展示數(shù)軸引導(dǎo)學(xué)生認識了相關(guān)的概念知識，如解和解集。

4在新知識傳授前融入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，具有悠久的歷史。在整個數(shù)學(xué)發(fā)展的過程中出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家，這些數(shù)學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造了大量的數(shù)學(xué)定律和數(shù)學(xué)公式，以便于后人進行學(xué)習(xí)。同時，這些數(shù)學(xué)家在整個數(shù)學(xué)發(fā)展歷史上，也具有十分重要的價值。以往，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，教師常常認為這部分知識可有可無，甚至?xí)速M課堂時間，阻礙教學(xué)任務(wù)的完成，其實則不然。通過將數(shù)學(xué)文化在課堂上的融合，能使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于知識層面中，可促使學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶下對其形成深刻、全面的了解，感悟其中蘊含的知識魅力等。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實施課堂教學(xué)之前，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，先給學(xué)生講述一些相關(guān)的數(shù)學(xué)家故事、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)等，以便于學(xué)生在數(shù)學(xué)文化素材中更好地參與到數(shù)學(xué)新知識的探究學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

核心素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯甚至整個人生都有深遠的影響。學(xué)生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中養(yǎng)成了一定的習(xí)慣以后，其未來的生活都會在良好習(xí)慣的指引下進行。而核心素養(yǎng)的形成離不開科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)十大核心素養(yǎng)需要教師制訂不同的教學(xué)方法，針對性地訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生完成從小學(xué)到初中的過渡，并為學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)生涯奠定了基礎(chǔ)。

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