楊玉春?陳為建

【摘 要】《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》的印發(fā)，既為新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了強(qiáng)力支撐，又對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師培養(yǎng)工作提出了更高要求。在此背景下，作為推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展重要一環(huán)的學(xué)校，要充分認(rèn)識(shí)到自己的主場(chǎng)優(yōu)勢(shì)和主體作用。文章通過(guò)分析強(qiáng)師培育的現(xiàn)實(shí)需求、路徑探索和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從學(xué)校實(shí)踐的角度闡述了如何立足本校實(shí)情，探索強(qiáng)師培育的校本化實(shí)施路徑，為“大國(guó)良師”的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供助力與保障。

【關(guān)鍵詞】強(qiáng)師培育 教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)校實(shí)踐

教育事業(yè)發(fā)展是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石，教師是教育的第一資源。有高質(zhì)量的教師才有高質(zhì)量的教育，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚。2022年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《強(qiáng)師計(jì)劃》）指出，“以提升教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)水平和教育教學(xué)能力為重點(diǎn)，筑基提質(zhì)、補(bǔ)短扶弱、做優(yōu)建強(qiáng)、全面提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，整體提升中小學(xué)教師隊(duì)伍教書育人能力素質(zhì)”[1]。面向2035教育強(qiáng)國(guó)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，貫徹落實(shí)黨的二十大精神和教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)的《強(qiáng)師計(jì)劃》，既是學(xué)校承擔(dān)的責(zé)任使命，也是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵要素。研究強(qiáng)師培育的現(xiàn)實(shí)需求、路徑探索和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

一、強(qiáng)師培育的現(xiàn)實(shí)需求

1. 建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的呼喚

黨的二十大報(bào)告描繪了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的宏偉藍(lán)圖，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，《強(qiáng)師計(jì)劃》為新時(shí)代學(xué)校強(qiáng)師培育指明了方向。有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，才有高質(zhì)量的教育體系，才能為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 實(shí)施課程改革的需要

高中新課標(biāo)和最新頒布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)共同指向—聚焦核心素養(yǎng)。開(kāi)展教師培訓(xùn)是落實(shí)課程改革要求的關(guān)鍵，培訓(xùn)要面向全體教師，堅(jiān)持“先培訓(xùn)后實(shí)施”。注重研究型、參與式培訓(xùn)，采用專家報(bào)告與案例研修相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)與自我實(shí)踐相結(jié)合等多樣化培訓(xùn)方式。注重校本教研體系的建設(shè)，整合各類資源，創(chuàng)新教研機(jī)制，高水平開(kāi)展研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作[2]56。

3. 落實(shí)“雙減”政策的要求

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求充分激發(fā)各級(jí)學(xué)校辦學(xué)活力，整體提升人才培養(yǎng)水平，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教育教學(xué)方式，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。做到應(yīng)教盡教，確保學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[3]。隨著“雙減”政策的深入推行，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的追求和要求會(huì)更高，這需要教師下更大功夫、投入更多精力。

二、強(qiáng)師培育的路徑探索

1. 重視師德師風(fēng)建設(shè)

教師思想政治狀況和師德水平?jīng)Q定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，學(xué)校要把提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置。

（1）加強(qiáng)思想價(jià)值引領(lǐng)

學(xué)校要把教師思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨組織統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門齊抓共管的工作局面。把《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》作為教師的必讀書目，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)核心思想，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的理想信念。在教師中開(kāi)展培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校師德建設(shè)，制訂并實(shí)施教師從教的基本準(zhǔn)則，為規(guī)范教師職業(yè)道德行為、提高育人水平指明目標(biāo)和方向，引領(lǐng)教師帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守良好的職業(yè)操守。

（2）涵養(yǎng)教師高尚師德

學(xué)校要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托，從品德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)等方面下功夫，制訂中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)計(jì)劃，聘請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者引領(lǐng)教師，線上線下相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和集體研討相結(jié)合，把傳統(tǒng)文化的精髓理解吃透，涵養(yǎng)師德，錘煉內(nèi)功，提升境界。引導(dǎo)教師敬業(yè)、誠(chéng)信、友善、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。組織豐富多彩的師德涵養(yǎng)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師德涵養(yǎng)活動(dòng)要從大處著眼、小處著手，做深、做實(shí)、做細(xì)、做久，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，使教師行有所遵、做有所循。

（3）規(guī)范教師職業(yè)行為

師德師風(fēng)建設(shè)在學(xué)校立德樹(shù)人工作中居于核心地位。學(xué)校要根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等規(guī)定，通過(guò)完善制度設(shè)計(jì)、制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、健全激勵(lì)機(jī)制等，組織教師深入學(xué)習(xí)貫徹，注重宣傳教育，榜樣引領(lǐng)和實(shí)踐養(yǎng)成相統(tǒng)一，制度規(guī)范和紀(jì)律約束相銜接，考核評(píng)價(jià)和監(jiān)督獎(jiǎng)懲相結(jié)合，建立健全學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)將教師職業(yè)規(guī)范準(zhǔn)則落深落細(xì)，確保教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)、入腦入心，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的教書育人良好環(huán)境。

2. 構(gòu)建教師發(fā)展共同體

（1）掌握學(xué)校教師隊(duì)伍實(shí)際情況

先要了解學(xué)校教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等基本信息，針對(duì)教師、學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展深度訪談和調(diào)查研究，并進(jìn)行SWOT分析，權(quán)衡利弊、揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面掌握學(xué)校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)、 劣勢(shì)、機(jī)會(huì)點(diǎn)和存在的主要問(wèn)題。

（2）選拔中心組成員

根據(jù)個(gè)人申報(bào)、組內(nèi)推舉、學(xué)校評(píng)選，每個(gè)教研組選出最優(yōu)秀的教師，組成學(xué)校中心組，對(duì)學(xué)科中心組成員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，充分發(fā)揮中心組成員的模范帶頭和示范引領(lǐng)作用。

（3）建立教師成長(zhǎng)共同體

由中心組成員和全體教師組成若干教師成長(zhǎng)共同體，定期組織骨干教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展骨干教師觀摩課、青年教師匯報(bào)課、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)，共同研究學(xué)科課程、教學(xué)規(guī)律、學(xué)生發(fā)展、作業(yè)布置、考試輔導(dǎo)，提高全體教師育人能力和研究水平。

3. 健全學(xué)校教研機(jī)制

以校為本的學(xué)校教研是提高教師課程實(shí)施水平和專業(yè)發(fā)展的重要途徑，學(xué)校要努力建成服務(wù)師生共成長(zhǎng)的“教—學(xué)—評(píng)”一致性的教研機(jī)制。

（1）課程研究

課程作為教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容的重要載體，在教育改革中的意義日益凸顯[4]。每一門學(xué)科有多個(gè)版本的教材，學(xué)校須以學(xué)科教研為依托，引導(dǎo)教師分工合作，結(jié)合具體學(xué)情精細(xì)掌握各版本教材，整合教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

例如，初中化學(xué)可以進(jìn)行如下整合。序言“開(kāi)啟化學(xué)之門”，內(nèi)容聚焦什么是化學(xué)、化學(xué)研究的方法和手段、化學(xué)與人類生活緊密相關(guān)、化學(xué)推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。第一單元“空氣和水”，整合初中化學(xué)課程中有關(guān)空氣和水的內(nèi)容，集中研究水的組成和水的凈化、空氣和水的污染與防治，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)學(xué)科的意義和價(jià)值。第二單元“解密化學(xué)語(yǔ)言”，整合初中化學(xué)課程中有關(guān)化學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)容，分成三個(gè)模塊，用科學(xué)探究的方法從物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展三方面研究身邊的化學(xué)物質(zhì)，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[5]90。

（2）教學(xué)研究

學(xué)校要精心組織、系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)研究，基于整合后的課程內(nèi)容，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)體系進(jìn)行深度解讀，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，任務(wù)情境和問(wèn)題設(shè)計(jì)相結(jié)合，單元內(nèi)容與核心素養(yǎng)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)進(jìn)階，開(kāi)展集體備課，提升單元整體備課的深度與質(zhì)量。

（3）評(píng)價(jià)研究

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)課程目標(biāo)的落實(shí)和診斷課堂教學(xué)的效果，這必然要求一體化設(shè)計(jì)與實(shí)施“課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)”?；谶@種認(rèn)識(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，深化綜合評(píng)價(jià)和探索增值評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能[2]45。

4. 賦能教師專業(yè)發(fā)展

（1）夯實(shí)教師學(xué)科知識(shí)體系

學(xué)校要借助高校學(xué)科專家的力量，對(duì)教師開(kāi)展一系列培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括學(xué)科歷史與學(xué)科發(fā)展歷程、學(xué)科的內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)特征、課程的性質(zhì)和目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施等。

（2）提升信息技術(shù)應(yīng)用能力

積極推動(dòng)學(xué)校教師適應(yīng)信息化和人工智能的變革，提高信息素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。建立指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各教師發(fā)展共同體圍繞學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)維度，以學(xué)科信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（3）成立名師工作室

充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，學(xué)校要建立若干名師工作室，圍繞情境教學(xué)、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)等關(guān)鍵領(lǐng)域，以教學(xué)觀摩、校本教研、專家講座、集中展示等形式，搭建交流平臺(tái)，夯實(shí)全體教師的理論知識(shí)和實(shí)踐智慧，開(kāi)闊教師的教育視野。

5. 注重教師基本功訓(xùn)練

學(xué)校要注重教師的基本功訓(xùn)練，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課比賽、實(shí)驗(yàn)技能比賽、作業(yè)設(shè)計(jì)比賽等，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（1）舉行優(yōu)質(zhì)課比賽

為解決教學(xué)過(guò)程中一些重點(diǎn)問(wèn)題，共享優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展優(yōu)質(zhì)課比賽。從教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)現(xiàn)狀分析、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)、課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、效果分析等維度設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課，先組內(nèi)打磨，后校內(nèi)展示，組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)。

（2）組織實(shí)驗(yàn)技能比賽

為提升教師的實(shí)驗(yàn)技能，落實(shí)新課程倡導(dǎo)的“科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)”，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，落實(shí)核心素養(yǎng)，組織教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技能比賽，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)說(shuō)課、信息技術(shù)應(yīng)用等。流程包括組內(nèi)集體準(zhǔn)備、校內(nèi)觀摩等環(huán)節(jié)。

（3）開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)比賽

為提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)、批改和反饋能力，學(xué)校定期開(kāi)展教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力比賽。作業(yè)設(shè)計(jì)的類型包括基礎(chǔ)類作業(yè)、拓展類作業(yè)和創(chuàng)新類作業(yè)?；A(chǔ)類作業(yè)注重基礎(chǔ)知識(shí)、覆蓋面廣、重點(diǎn)突出，基本覆蓋全部的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。拓展類作業(yè)體現(xiàn)多樣性、靈活性和綜合性。創(chuàng)新類作業(yè)體現(xiàn)學(xué)科與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)步的聯(lián)系，并將知識(shí)還原到生活中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類的未來(lái)[5]91。

6. 著力提升教師幸福感

（1）營(yíng)造尊師重教氛圍

學(xué)校干部要深入教學(xué)一線，了解教師的工作、生活與發(fā)展情況，定期走訪離退休老教師、優(yōu)秀一線教師、家庭困難教師等，通過(guò)發(fā)放慰問(wèn)品和慰問(wèn)金等，幫助教師解決實(shí)際困難，為教師辦實(shí)事，創(chuàng)造教師安心從教、靜心從教、舒心從教的良好環(huán)境，形成人盡其才、物盡其用的良好局面。

（2）樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于促進(jìn)教書育人質(zhì)量。針對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要以質(zhì)量為導(dǎo)向，突出育人能力、育人質(zhì)量和實(shí)際貢獻(xiàn)，突出評(píng)價(jià)的質(zhì)量導(dǎo)向，有助于引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的教育觀，破除短視化和功利化行為，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的支撐作用。注重分類評(píng)價(jià)，不同學(xué)科、不同崗位有不同的特點(diǎn)，教師在專業(yè)發(fā)展上的需求和表現(xiàn)也不相同，開(kāi)展分類評(píng)價(jià)，有助于引導(dǎo)教師在自己的崗位和專業(yè)領(lǐng)域上，勇于改革、大膽創(chuàng)新、取得突破性進(jìn)展，從而整體提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

（3）關(guān)注教師心理健康

重視教師心理健康教育工作。從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷，營(yíng)造有利于教師心理健康的學(xué)校氛圍。把教師心理健康教育納入教師研修體系，開(kāi)展形式多樣的教師心理健康教育活動(dòng)，為教師開(kāi)設(shè)心理健康教育講座，提高教師的身心健康修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，提高心理健康水平。完善以人為本的管理制度，根據(jù)教師的年齡及身心健康狀況實(shí)行“柔性”管理，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，豐富教師的生活，緩解教師的壓力，防止教師心理健康疾病的發(fā)生。

三、強(qiáng)師培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.強(qiáng)師培育要健全工作機(jī)制

從單個(gè)教師的進(jìn)步走向全校教師的共同發(fā)展，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校要健全工作機(jī)制，做好課程規(guī)劃和校本教研工作，重視教師專業(yè)成長(zhǎng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供支持和保障；學(xué)校的教師發(fā)展機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮研究、指導(dǎo)和培訓(xùn)功能，工作室主持人要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，輻射全體教師，開(kāi)展集體備課活動(dòng)。

2. 強(qiáng)師培育要聚焦核心素養(yǎng)

提升教師教書育人水平，是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素。學(xué)校要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，以教師成長(zhǎng)共同體為載體，全體教師既有分工，又有合作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，按照不同的學(xué)習(xí)主題，分別從知識(shí)體系、學(xué)情分析、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)檢測(cè)等維度進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成一整套課程資源、背景拓展、作業(yè)設(shè)計(jì)和培訓(xùn)課程等，在實(shí)踐過(guò)程中提升每一位教師的教書育人水平，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3. 強(qiáng)師培育要保障教師權(quán)益

《教育概覽2019》的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，OECD國(guó)家的教師工作時(shí)間多用于教學(xué)工作，而中國(guó)教師在非教學(xué)事務(wù)上耗費(fèi)的時(shí)間相對(duì)偏多。這不僅給教師帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)，也給基礎(chǔ)教育高質(zhì)量體系建設(shè)埋下隱患。須從保障教師權(quán)益角度出發(fā)，嚴(yán)格客觀把握和管理教師的工作時(shí)間，避免教師承擔(dān)過(guò)多的非必要性和非專業(yè)性的工作，確立基礎(chǔ)教育各級(jí)各類學(xué)校教師工作制度，明確限制教師加班時(shí)長(zhǎng)，尊重教師的專業(yè)勞動(dòng)，保護(hù)教師的合法權(quán)益，學(xué)校層面須尊重教師參與民主管理的權(quán)利。

4. 強(qiáng)師培育要激發(fā)教師潛能

建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，不取決于主觀愿望，而取決于能否讓學(xué)校的全體教師行動(dòng)起來(lái)，這是學(xué)校發(fā)展取得突破的根本保證。把學(xué)校的發(fā)展愿景和目標(biāo)告知全體教師，讓每一位教師都明白學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、根本任務(wù)，明確實(shí)踐路徑和具體要求，給予全體教師清晰的方向感，保障全體教師的獲得感和成就感，激發(fā)全體教師的工作熱情，將學(xué)校強(qiáng)師培育價(jià)值追求內(nèi)化于每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展一系列的實(shí)踐探索，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，不斷完善學(xué)校層面的教師發(fā)展范式，不斷提高每一所學(xué)校教師的教書育人能力和課程實(shí)施水平。

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（作者單位：1.北京師范大學(xué)教育學(xué)部；2.山東省莒縣教育教學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯：胡玉敏