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        合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

        2023-04-19 14:50:41元奇芳
        英語(yǔ)教師 2023年24期
        關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)

        孫 強(qiáng) 元奇芳

        引言

        《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)提出了整合課程內(nèi)容六要素的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān),包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三類(lèi)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)(鄭夢(mèng)霞2022)。在課程目標(biāo)引領(lǐng)下,通過(guò)師生合作、生生合作的方式進(jìn)行一系列活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的新型教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,對(duì)改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。目前,很多學(xué)者針對(duì)合作學(xué)習(xí)展開(kāi)了具體研究,合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上也得到了充分體現(xiàn),然而仍有問(wèn)題值得關(guān)注和探討。結(jié)合已有研究,進(jìn)一步分析合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,希望發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

        一、合作學(xué)習(xí)理論及相關(guān)研究

        (一)合作學(xué)習(xí)的定義

        合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式,小組成員互相幫助,共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)(高艷 2001)。也就是說(shuō),合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,其具體實(shí)施需要綜合考慮和分析(王存智2005)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不同,合作學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的教學(xué)理念。

        首先,在互動(dòng)中促進(jìn)師生合作、生生合作,改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。英語(yǔ)教學(xué)不再是教師講、學(xué)生聽(tīng),而是通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng),在語(yǔ)言交流活動(dòng)中推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

        其次,合作學(xué)習(xí)要求教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),創(chuàng)建合適的教學(xué)情境,根據(jù)實(shí)際情況組織合適的教學(xué)形式。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生不再是單獨(dú)自學(xué),可以融入具體的教學(xué)情境進(jìn)行合作、交流。學(xué)生在同伴、小組或全班的互動(dòng)活動(dòng)中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),聆聽(tīng)別人的意見(jiàn),從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。

        最后,在合作學(xué)習(xí)中,教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是學(xué)習(xí)中的權(quán)威,而是學(xué)生合作活動(dòng)中的導(dǎo)演、參與者、引導(dǎo)者和幫助者等。教師不再是機(jī)械地教學(xué),而是發(fā)揮學(xué)生的主體性,給他們提供更多的參與機(jī)會(huì)和練習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下,能夠在合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了改變。教師不再只是通過(guò)成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而是將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分組,結(jié)合他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo),關(guān)注其學(xué)習(xí)的發(fā)展性和持續(xù)性。

        總之,合作學(xué)習(xí)要求教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)合作,結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo),推動(dòng)其思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

        (二)有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究

        早在公元1 世紀(jì),古羅馬學(xué)者就提出要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由此,西方很多學(xué)者和教師在合作學(xué)習(xí)策略上展開(kāi)研究和討論,提出了很多相關(guān)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略,如小組辯論、共學(xué)法等。這些策略和方法在西方國(guó)家進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,取得了顯著效果。研究發(fā)現(xiàn),國(guó)外合作學(xué)習(xí)仍存在一些不足。例如,針對(duì)合作學(xué)習(xí)的界定和條件不足,并沒(méi)有結(jié)合不同學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和階段特點(diǎn)進(jìn)行具體劃分;在評(píng)價(jià)方式上,并沒(méi)有太多針對(duì)教師評(píng)價(jià)的研究,合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同參與,在活動(dòng)結(jié)束后要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)表現(xiàn),從而不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的發(fā)展。

        自20 世紀(jì)90 年代初期,合作學(xué)習(xí)在我國(guó)得到關(guān)注,不少高等學(xué)校的學(xué)者進(jìn)行了不同的研究,期望找到適合我國(guó)實(shí)際的教學(xué)方式,但在實(shí)際應(yīng)用中暴露出一些問(wèn)題。例如,部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng),無(wú)法結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況靈活調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中,出現(xiàn)了機(jī)械活動(dòng)的情況,學(xué)生并不能在合作活動(dòng)中取得預(yù)期的效果。此外,家長(zhǎng)和教師缺乏必要的合作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),要求不一致,導(dǎo)致其難以真正體會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義。因此,在未來(lái)的教學(xué)和研究中,教師要結(jié)合各方面資源,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        二、合作學(xué)習(xí)的作用

        合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式,還是一種重要的教學(xué)思想和教學(xué)方式(裴娣娜 2000)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中踐行合作學(xué)習(xí),不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí),還能提高他們的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。

        (一)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性

        學(xué)生作為認(rèn)知的主體,可以在教學(xué)活動(dòng)中審視自己,發(fā)現(xiàn)自己的不足,并通過(guò)向別人學(xué)習(xí)不斷完善自己。同時(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性,通過(guò)師生、生生之間的合作,進(jìn)行自我調(diào)控與反思。新課程改革要求英語(yǔ)閱讀教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,調(diào)動(dòng)其積極參與閱讀活動(dòng),改變過(guò)去自上而下的單一教學(xué)模式(黃茂明 2022)。由于高中生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,教師可以讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

        (二)在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

        在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮同伴互助的力量。教師將語(yǔ)篇內(nèi)容分發(fā)給不同的小組學(xué)生,小組之間再進(jìn)行任務(wù)拆分,使學(xué)生在指導(dǎo)下各司其職,完成任務(wù)。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心,從而推動(dòng)下一步的學(xué)習(xí)。另外,教師還可以給學(xué)生提供不同任務(wù)難度的文本,使其在合作中解決不同層次的問(wèn)題,追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo),推動(dòng)自身能力的不斷發(fā)展。

        (三)在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力

        將合作學(xué)習(xí)策略融入英語(yǔ)閱讀教學(xué),學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的孤立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行合作、交流,集思廣益。在表達(dá)和聽(tīng)取別人內(nèi)容時(shí),學(xué)生可以體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在合作活動(dòng)中,學(xué)生可以閱讀主題,談?wù)撟约旱目捶ǎぐl(fā)創(chuàng)新思維和邏輯思維。學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和合作學(xué)習(xí)的意義,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同小組之間通過(guò)完成共同的目標(biāo),能夠提高小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀(guān)念。

        (四)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)

        在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生與學(xué)生之間不再只有競(jìng)爭(zhēng),可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作,相互分工。這樣既有利于提高學(xué)習(xí)效率,又可以通過(guò)互幫互助進(jìn)一步培養(yǎng)良好的社會(huì)意識(shí)。每個(gè)小組分配英語(yǔ)語(yǔ)篇的一個(gè)段落,小組內(nèi)部指定人員整理和收集資料與信息,將整合的內(nèi)容進(jìn)行分享和交流。這樣,學(xué)生的合作能力能得到不斷提高,社會(huì)意識(shí)也能得到發(fā)展。高中階段的教育不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還要促進(jìn)其學(xué)習(xí)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的發(fā)展,從而培養(yǎng)其成為社會(huì)所需要的綜合型人才,推動(dòng)育人目標(biāo)的落實(shí)。

        三、合作學(xué)習(xí)的形式

        在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)合作學(xué)習(xí)理念,主要有師生合作和生生合作兩種形式。在進(jìn)行不同形式的合作活動(dòng)時(shí),要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        (一)師生合作

        這一類(lèi)合作學(xué)習(xí)形式主要是由教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和角色體現(xiàn)的。在英語(yǔ)教學(xué)中,教師不再只是知識(shí)的傳授者,還是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引路人、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者等。此外,教學(xué)還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性。學(xué)生掌握了基本的知識(shí)和能力,能夠通過(guò)合作得到進(jìn)一步鍛煉。學(xué)生和教師之間的合作包括以下方面:首先,通過(guò)直接的教學(xué)提問(wèn)和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),在提問(wèn)、追問(wèn)、答疑和總結(jié)中考查他們的學(xué)習(xí)情況,從而采取合適的教學(xué)措施。其次,教師通過(guò)間接的方式,如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)表情及讓學(xué)生自評(píng)或他評(píng)的方式認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,從而作出改正。最后,教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理和要求會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師要結(jié)合具體情況制訂教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)則,營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),收獲成長(zhǎng)。

        (二)生生合作

        在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求選擇合適的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師要注意將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行組織和培養(yǎng)。這樣,在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),不同學(xué)生可以在同一個(gè)節(jié)奏上互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師要注意對(duì)水平較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另外,有序的合作活動(dòng)需要學(xué)生之間的密切配合,學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度,懂得合作學(xué)習(xí)的重要性。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè),幫助其更好地合作、交流。除此之外,在具體的合作活動(dòng)中,學(xué)生之間要進(jìn)行正確的分工,在信息、資源和責(zé)任上要保持一致,以使小組中每個(gè)成員都為了集體目標(biāo)而努力。這就要求學(xué)生在一次次的合作活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)向他人學(xué)習(xí)提高自己的合作能力。

        四、高中英語(yǔ)閱讀中合作學(xué)習(xí)策略探究

        (一)落實(shí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了單元整體教學(xué)理念,因此在組織教學(xué)活動(dòng)前,教師首先要明確單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。教師應(yīng)精準(zhǔn)研讀教材中的單元材料,提取并梳理與單元主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)(張燕2022)。以人教版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 5 A Trip On “The True North”的語(yǔ)篇分析為例,確定主題內(nèi)容和目標(biāo):語(yǔ)篇介紹了兩姐妹乘火車(chē)從溫哥華自西向東橫跨加拿大到大西洋沿岸的旅游。文章通過(guò)時(shí)間順序和空間順序的變化,依次描述了沿線(xiàn)主要城市及周邊的自然人文信息。文中包括一些描寫(xiě)方向和位置的詞匯和句型,以及加拿大城市名稱(chēng),語(yǔ)篇的價(jià)值取向在于通過(guò)了解加拿大的人文和自然風(fēng)光,加深學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系的理解,樹(shù)立尊重他國(guó)文化的理念。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān),將教學(xué)流程分為讀前、讀中和讀后三部分。在每個(gè)部分,教師都設(shè)置了層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先,教師根據(jù)語(yǔ)篇第二、三部分旅游的四個(gè)地方,將內(nèi)容分成四部分。其次,教師按照學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)乃慕M,并指定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分閱讀內(nèi)容,且保證每個(gè)小組成員都有對(duì)應(yīng)閱讀內(nèi)容的整理信息表。小組成員分工收集信息、合作討論、整合信息,每個(gè)小組選一個(gè)成員進(jìn)行課堂分享。在學(xué)生搜集信息時(shí),教師可以引導(dǎo)者和參與者的身份融入不同小組,觀(guān)察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn),為接下來(lái)的教學(xué)提供反饋和指導(dǎo)。最后,通過(guò)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供反饋和指導(dǎo)。

        (二)培養(yǎng)合作意識(shí)與交往技能

        由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,在進(jìn)行合作活動(dòng)時(shí),教師要注意培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。小組合作要避免出現(xiàn)權(quán)威者的角色,不同成員之間是平等的關(guān)系。教師要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行任務(wù)分配,并提供指導(dǎo)(葛文庚 2022)。在分享學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的發(fā)言和表現(xiàn),從中找到優(yōu)勢(shì)和不足,對(duì)應(yīng)自己進(jìn)行改正。同時(shí),在合作中,學(xué)生之間要互幫互助,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生,進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。小組之間是正常競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,不能出現(xiàn)敵對(duì)或者惡意競(jìng)爭(zhēng)的情況。教師可以通過(guò)舉辦主題班會(huì)或者案例分析的方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與人交流與合作。在日常教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生,為大家樹(shù)立榜樣。同時(shí),教師也要充分利用課堂和課后的時(shí)間,對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。無(wú)論是在課堂上還是在課后,教師都要注意差異化教學(xué),結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)他們充滿(mǎn)信心,并通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)表等方式關(guān)注他們的成長(zhǎng),表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn),期待其有更大的進(jìn)步。

        (三)明確教師角色

        合作學(xué)習(xí)要求教師具有更強(qiáng)的課堂管理和教學(xué)能力,具備教學(xué)機(jī)智,以應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)情況。第一,作為合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者,教師要結(jié)合學(xué)情、考情、課程要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),教師要考慮學(xué)生之間如何配合,如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng),從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此,對(duì)于活動(dòng)中的學(xué)生如何分工、分析問(wèn)題、收集信息、整合信息等,教師都要提前預(yù)設(shè)。只有這樣,才能更好地組織和分配教學(xué)時(shí)間。此外,教師從整體上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后,還要關(guān)注合作活動(dòng)的開(kāi)展。教師要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的意想不到的問(wèn)題,指導(dǎo)學(xué)生有序地開(kāi)展活動(dòng),有效地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況并根據(jù)教學(xué)情況靈活調(diào)整和整合內(nèi)容。第二,作為合作學(xué)習(xí)中的參與者和引導(dǎo)者,教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,分享自己的看法,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),并參與其中,給予其必要的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生不理解任務(wù)時(shí),耐心解答;阻止課堂中出現(xiàn)權(quán)威者,讓每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì);對(duì)于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生,教師要鼓勵(lì)成員之間互相幫助;跟蹤觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。第三,作為教學(xué)研究者,教師要運(yùn)用多種方式如成長(zhǎng)記錄袋、檔案袋、評(píng)價(jià)表等記錄學(xué)生的表現(xiàn),并記錄教學(xué)情況,課后與其他教師合作研究,從而找到更有效的教學(xué)方法,解決教學(xué)中的問(wèn)題。

        結(jié)語(yǔ)

        結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理念,分析了其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用,并討論了具體的實(shí)施策略。在具體教學(xué)研究和實(shí)施中,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)整合學(xué)習(xí)活動(dòng),從而進(jìn)一步推進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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