孫 強(qiáng) 元奇芳

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出了整合課程內(nèi)容六要素的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三類(lèi)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)（鄭夢(mèng)霞2022）。在課程目標(biāo)引領(lǐng)下，通過(guò)師生合作、生生合作的方式進(jìn)行一系列活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的新型教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，對(duì)改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要作用。目前，很多學(xué)者針對(duì)合作學(xué)習(xí)展開(kāi)了具體研究，合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂上也得到了充分體現(xiàn)，然而仍有問(wèn)題值得關(guān)注和探討。結(jié)合已有研究，進(jìn)一步分析合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平。

一、合作學(xué)習(xí)理論及相關(guān)研究

（一）合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本組織形式，小組成員互相幫助，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)（高艷 2001）。也就是說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，其具體實(shí)施需要綜合考慮和分析（王存智2005）。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不同，合作學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的教學(xué)理念。

首先，在互動(dòng)中促進(jìn)師生合作、生生合作，改變傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。英語(yǔ)教學(xué)不再是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是通過(guò)師生、生生之間的互動(dòng)，在語(yǔ)言交流活動(dòng)中推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

其次，合作學(xué)習(xí)要求教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，根據(jù)實(shí)際情況組織合適的教學(xué)形式。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不再是單獨(dú)自學(xué)，可以融入具體的教學(xué)情境進(jìn)行合作、交流。學(xué)生在同伴、小組或全班的互動(dòng)活動(dòng)中表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。

最后，在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色發(fā)生了變化。教師不再是學(xué)習(xí)中的權(quán)威，而是學(xué)生合作活動(dòng)中的導(dǎo)演、參與者、引導(dǎo)者和幫助者等。教師不再是機(jī)械地教學(xué)，而是發(fā)揮學(xué)生的主體性，給他們提供更多的參與機(jī)會(huì)和練習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下，能夠在合作中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也發(fā)生了改變。教師不再只是通過(guò)成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分組，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，關(guān)注其學(xué)習(xí)的發(fā)展性和持續(xù)性。

總之，合作學(xué)習(xí)要求教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)合作，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)其思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

（二）有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究

早在公元1 世紀(jì)，古羅馬學(xué)者就提出要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由此，西方很多學(xué)者和教師在合作學(xué)習(xí)策略上展開(kāi)研究和討論，提出了很多相關(guān)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)策略，如小組辯論、共學(xué)法等。這些策略和方法在西方國(guó)家進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，取得了顯著效果。研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外合作學(xué)習(xí)仍存在一些不足。例如，針對(duì)合作學(xué)習(xí)的界定和條件不足，并沒(méi)有結(jié)合不同學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)和階段特點(diǎn)進(jìn)行具體劃分；在評(píng)價(jià)方式上，并沒(méi)有太多針對(duì)教師評(píng)價(jià)的研究，合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生共同參與，在活動(dòng)結(jié)束后要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)表現(xiàn)，從而不斷促進(jìn)教師教學(xué)水平的發(fā)展。

自20 世紀(jì)90 年代初期，合作學(xué)習(xí)在我國(guó)得到關(guān)注，不少高等學(xué)校的學(xué)者進(jìn)行了不同的研究，期望找到適合我國(guó)實(shí)際的教學(xué)方式，但在實(shí)際應(yīng)用中暴露出一些問(wèn)題。例如，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng)，無(wú)法結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況靈活調(diào)整。在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了機(jī)械活動(dòng)的情況，學(xué)生并不能在合作活動(dòng)中取得預(yù)期的效果。此外，家長(zhǎng)和教師缺乏必要的合作。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要求不一致，導(dǎo)致其難以真正體會(huì)合作學(xué)習(xí)的意義。因此，在未來(lái)的教學(xué)和研究中，教師要結(jié)合各方面資源，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、合作學(xué)習(xí)的作用

合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)形式，還是一種重要的教學(xué)思想和教學(xué)方式（裴娣娜 2000）。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中踐行合作學(xué)習(xí)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，還能提高他們的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。

（一）在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性

學(xué)生作為認(rèn)知的主體，可以在教學(xué)活動(dòng)中審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過(guò)向別人學(xué)習(xí)不斷完善自己。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性，通過(guò)師生、生生之間的合作，進(jìn)行自我調(diào)控與反思。新課程改革要求英語(yǔ)閱讀教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其積極參與閱讀活動(dòng)，改變過(guò)去自上而下的單一教學(xué)模式（黃茂明 2022）。由于高中生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，教師可以讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)。

（二）在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮同伴互助的力量。教師將語(yǔ)篇內(nèi)容分發(fā)給不同的小組學(xué)生，小組之間再進(jìn)行任務(wù)拆分，使學(xué)生在指導(dǎo)下各司其職，完成任務(wù)。這有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，從而推動(dòng)下一步的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以給學(xué)生提供不同任務(wù)難度的文本，使其在合作中解決不同層次的問(wèn)題，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)自身能力的不斷發(fā)展。

（三）在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力

將合作學(xué)習(xí)策略融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上的孤立學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行合作、交流，集思廣益。在表達(dá)和聽(tīng)取別人內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在合作活動(dòng)中，學(xué)生可以閱讀主題，談?wù)撟约旱目捶ǎぐl(fā)創(chuàng)新思維和邏輯思維。學(xué)生可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性和合作學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不同小組之間通過(guò)完成共同的目標(biāo)，能夠提高小組中每個(gè)成員的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀(guān)念。

（四）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間不再只有競(jìng)爭(zhēng)，可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，相互分工。這樣既有利于提高學(xué)習(xí)效率，又可以通過(guò)互幫互助進(jìn)一步培養(yǎng)良好的社會(huì)意識(shí)。每個(gè)小組分配英語(yǔ)語(yǔ)篇的一個(gè)段落，小組內(nèi)部指定人員整理和收集資料與信息，將整合的內(nèi)容進(jìn)行分享和交流。這樣，學(xué)生的合作能力能得到不斷提高，社會(huì)意識(shí)也能得到發(fā)展。高中階段的教育不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要促進(jìn)其學(xué)習(xí)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)的發(fā)展，從而培養(yǎng)其成為社會(huì)所需要的綜合型人才，推動(dòng)育人目標(biāo)的落實(shí)。

三、合作學(xué)習(xí)的形式

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)合作學(xué)習(xí)理念，主要有師生合作和生生合作兩種形式。在進(jìn)行不同形式的合作活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）師生合作

這一類(lèi)合作學(xué)習(xí)形式主要是由教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和角色體現(xiàn)的。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不再只是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引路人、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者等。此外，教學(xué)還要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性。學(xué)生掌握了基本的知識(shí)和能力，能夠通過(guò)合作得到進(jìn)一步鍛煉。學(xué)生和教師之間的合作包括以下方面：首先，通過(guò)直接的教學(xué)提問(wèn)和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在提問(wèn)、追問(wèn)、答疑和總結(jié)中考查他們的學(xué)習(xí)情況，從而采取合適的教學(xué)措施。其次，教師通過(guò)間接的方式，如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)表情及讓學(xué)生自評(píng)或他評(píng)的方式認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而作出改正。最后，教師對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理和要求會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師要結(jié)合具體情況制訂教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)則，營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)。

（二）生生合作

在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求選擇合適的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師要注意將學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行組織和培養(yǎng)。這樣，在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，不同學(xué)生可以在同一個(gè)節(jié)奏上互相學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師要注意對(duì)水平較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另外，有序的合作活動(dòng)需要學(xué)生之間的密切配合，學(xué)生要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念和態(tài)度，懂得合作學(xué)習(xí)的重要性。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，幫助其更好地合作、交流。除此之外，在具體的合作活動(dòng)中，學(xué)生之間要進(jìn)行正確的分工，在信息、資源和責(zé)任上要保持一致，以使小組中每個(gè)成員都為了集體目標(biāo)而努力。這就要求學(xué)生在一次次的合作活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)向他人學(xué)習(xí)提高自己的合作能力。

四、高中英語(yǔ)閱讀中合作學(xué)習(xí)策略探究

（一）落實(shí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了單元整體教學(xué)理念，因此在組織教學(xué)活動(dòng)前，教師首先要明確單元教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。教師應(yīng)精準(zhǔn)研讀教材中的單元材料，提取并梳理與單元主題相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（張燕2022）。以人教版高中《英語(yǔ)》必修三Unit 5 A Trip On “The True North”的語(yǔ)篇分析為例，確定主題內(nèi)容和目標(biāo)：語(yǔ)篇介紹了兩姐妹乘火車(chē)從溫哥華自西向東橫跨加拿大到大西洋沿岸的旅游。文章通過(guò)時(shí)間順序和空間順序的變化，依次描述了沿線(xiàn)主要城市及周邊的自然人文信息。文中包括一些描寫(xiě)方向和位置的詞匯和句型，以及加拿大城市名稱(chēng)，語(yǔ)篇的價(jià)值取向在于通過(guò)了解加拿大的人文和自然風(fēng)光，加深學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系的理解，樹(shù)立尊重他國(guó)文化的理念。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)，將教學(xué)流程分為讀前、讀中和讀后三部分。在每個(gè)部分，教師都設(shè)置了層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師根據(jù)語(yǔ)篇第二、三部分旅游的四個(gè)地方，將內(nèi)容分成四部分。其次，教師按照學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)乃慕M，并指定每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分閱讀內(nèi)容，且保證每個(gè)小組成員都有對(duì)應(yīng)閱讀內(nèi)容的整理信息表。小組成員分工收集信息、合作討論、整合信息，每個(gè)小組選一個(gè)成員進(jìn)行課堂分享。在學(xué)生搜集信息時(shí)，教師可以引導(dǎo)者和參與者的身份融入不同小組，觀(guān)察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，為接下來(lái)的教學(xué)提供反饋和指導(dǎo)。最后，通過(guò)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供反饋和指導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)合作意識(shí)與交往技能

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在進(jìn)行合作活動(dòng)時(shí)，教師要注意培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和能力。小組合作要避免出現(xiàn)權(quán)威者的角色，不同成員之間是平等的關(guān)系。教師要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行任務(wù)分配，并提供指導(dǎo)（葛文庚 2022）。在分享學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的發(fā)言和表現(xiàn)，從中找到優(yōu)勢(shì)和不足，對(duì)應(yīng)自己進(jìn)行改正。同時(shí)，在合作中，學(xué)生之間要互幫互助，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。小組之間是正常競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，不能出現(xiàn)敵對(duì)或者惡意競(jìng)爭(zhēng)的情況。教師可以通過(guò)舉辦主題班會(huì)或者案例分析的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何與人交流與合作。在日常教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，為大家樹(shù)立榜樣。同時(shí)，教師也要充分利用課堂和課后的時(shí)間，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。無(wú)論是在課堂上還是在課后，教師都要注意差異化教學(xué)，結(jié)合不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)他們充滿(mǎn)信心，并通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)表等方式關(guān)注他們的成長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，期待其有更大的進(jìn)步。

（三）明確教師角色

合作學(xué)習(xí)要求教師具有更強(qiáng)的課堂管理和教學(xué)能力，具備教學(xué)機(jī)智，以應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)情況。第一，作為合作學(xué)習(xí)的策劃者和組織者，教師要結(jié)合學(xué)情、考情、課程要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生之間如何配合，如何實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，對(duì)于活動(dòng)中的學(xué)生如何分工、分析問(wèn)題、收集信息、整合信息等，教師都要提前預(yù)設(shè)。只有這樣，才能更好地組織和分配教學(xué)時(shí)間。此外，教師從整體上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)后，還要關(guān)注合作活動(dòng)的開(kāi)展。教師要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的意想不到的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生有序地開(kāi)展活動(dòng)，有效地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況并根據(jù)教學(xué)情況靈活調(diào)整和整合內(nèi)容。第二，作為合作學(xué)習(xí)中的參與者和引導(dǎo)者，教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，分享自己的看法，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，并參與其中，給予其必要的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生不理解任務(wù)時(shí)，耐心解答；阻止課堂中出現(xiàn)權(quán)威者，讓每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)成員之間互相幫助；跟蹤觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。第三，作為教學(xué)研究者，教師要運(yùn)用多種方式如成長(zhǎng)記錄袋、檔案袋、評(píng)價(jià)表等記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并記錄教學(xué)情況，課后與其他教師合作研究，從而找到更有效的教學(xué)方法，解決教學(xué)中的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理念，分析了其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，并討論了具體的實(shí)施策略。在具體教學(xué)研究和實(shí)施中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)整合學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而進(jìn)一步推進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。