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        優(yōu)化合作學(xué)習(xí),促進小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)

        2023-04-19 06:50:06范纖格
        英語教師 2023年18期
        關(guān)鍵詞:譯林情境英語

        范纖格

        引言

        一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

        (一)內(nèi)涵

        合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種重要方式。它指以小組或團體為單位展開的以主題、任務(wù)為主要研究載體的學(xué)習(xí)。在當前的小學(xué)英語課堂中,合作學(xué)習(xí)往往流于形式,具體表現(xiàn)為“虛合作”“假合作”“偽合作”(劉媛2022)。真正的合作學(xué)習(xí)以對話、交往等為外在顯性特征,以活動為主要載體,以認知、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展為主要目的。在合作學(xué)習(xí)英語的過程中,學(xué)生相互作用、相互影響、相互成就、相互創(chuàng)造。合作學(xué)習(xí)的過程是一個動態(tài)、發(fā)展、開放性的學(xué)習(xí)過程。

        (二)特征

        合作學(xué)習(xí)主要具有多維性、真實性和情意性三個特征。

        1.多維性

        合作學(xué)習(xí)具有多維性。學(xué)生不僅可以在詞匯識別、語法研討等方面展開合作,還可以在語篇解讀、問題研討等方面展開合作。在組織合作學(xué)習(xí)的過程中,教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進行言語的交往,而且可以引導(dǎo)他們進行思維的碰撞、想象的交融。這不僅可以促進學(xué)生認知水平的提升,而且可以促進他們情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

        2.真實性

        真實是對合作學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)的一種質(zhì)性規(guī)定。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要警惕學(xué)生“合而不作”“合而偽作”“合而虛作”。教師要積極地為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)平臺,給他們提供合作的契機,讓他們能夠積極、主動地參與合作學(xué)習(xí)。真實性的合作學(xué)習(xí)必然能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其英語學(xué)習(xí)積極性。

        3.情意性

        合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生之間的英語言語交往,更是他們觀念的碰撞、情意的交融。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師往往注重學(xué)生認知層面的合作,而忽視了情意層面的合作。在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師超越功利主義,引導(dǎo)他們注意情意方面的配合,使其獲得良好的英語學(xué)習(xí)情感體驗,形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

        如何正確面對人口老齡化問題………………………………………………………………………………………李宜英(1.36)

        二、合作學(xué)習(xí)實施的關(guān)鍵點

        在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),就必須積極探尋其中的關(guān)鍵點。合作性的英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是“為了合作”“基于合作”“通過合作”“學(xué)會合作”(趙素海2008)。

        (一)為了合作

        合作本身就是合作學(xué)習(xí)的重要目標。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中,教師往往將“合作”作為一種工具、一種手段,而忽視了其本體性價值。在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,教師一方面要彰顯合作的價值,凸顯其工具屬性,以達到教學(xué)目標;另一方面要通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的社會人文素養(yǎng),讓他們學(xué)會分享、表達,學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

        (二)通過合作

        很多時候英語學(xué)習(xí)是離不開合作的。可以說,合作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)順利展開的先決條件。英語合作學(xué)習(xí)以語言為媒介、以情境為依托、以活動為載體、以交流為指向。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要把握引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良機,增強英語教學(xué)的趣味性,建立良好的師生關(guān)系。

        (三)學(xué)會合作

        合作是一項交往性技能。合作能力是學(xué)生的基本英語對話素養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要引導(dǎo)、助推學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓他們學(xué)會合作,以平等的身份參與,與文本、同伴進行對話。為了優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí),教師要注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo),如合理分工、明確職責等。在小學(xué)英語教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種常態(tài)化的學(xué)習(xí)形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中習(xí)得合作技能、優(yōu)化合作品質(zhì)、提升合作質(zhì)量。

        “為了合作、通過合作、學(xué)會合作”是合作學(xué)習(xí)實施的關(guān)鍵點。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體性,讓他們認識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性;不僅提升他們的合作學(xué)習(xí)效能,還讓他們養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)能力。

        三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實施策略

        合作學(xué)習(xí)要指向?qū)W生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師要讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)及交往的重要組成,促進其生命成長、全面發(fā)展,為其英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、生命成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

        (一)注重情境創(chuàng)設(shè)

        學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)需要一定的情境。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,并將相關(guān)問題、任務(wù)嵌入情境,引導(dǎo)、驅(qū)動學(xué)生的英語合作學(xué)習(xí)。情境能有效引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地遷移運用所學(xué)英語知識。

        例如,在譯林版小學(xué)《英語》四年級(下)Unit 6At the snack bar的教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生以小組為單位進行角色扮演,完成用英語點餐的任務(wù)。在學(xué)生完成小組情境表演任務(wù)的過程中,教師鼓勵他們積極參與,準確表達自己想點的食物名稱,并隨機穿插一些語言提供幫助,如“Anything else?”等。同時,教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中互相幫助,完成任務(wù)。

        (二)優(yōu)化活動設(shè)計

        在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要精心設(shè)置一些活動,讓學(xué)生在活動中展開多層次的合作。例如,在譯林版小學(xué)《英語》六年級(下)Unit 6 At interesting countryFun time 板塊的教學(xué)中,教師發(fā)現(xiàn)僅靠單個學(xué)生很難完成對某個國家的全面介紹,于是組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動。首先,教師提供一些國家名稱,讓學(xué)生選擇自己感興趣、想要介紹的國家,然后按照自己所選國家自由組成若干小組。其次,教師引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)明確分工,分別從氣候、中心城市、文化傳統(tǒng)、節(jié)日等角度進行介紹。教師鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互糾錯、補充、完善。在匯報環(huán)節(jié),學(xué)生以小組為單位依次展示,秩序井然。又如,在譯林版小學(xué)《英語》六年級(上)Unit 6 Holidays的教學(xué)中,教師讓學(xué)生兩人、三人或者四人一組,介紹一個中國傳統(tǒng)節(jié)日。當學(xué)生結(jié)成自己喜歡的小組、對子、伙伴后,他們就會積極、主動地準備,實現(xiàn)高質(zhì)量的語言輸出。教師通過活動,不僅能促進學(xué)生遷移運用所學(xué)知識,而且能讓他們在與組員的不斷交往、互動的過程中學(xué)會交流與合作。因為所選擇的內(nèi)容是小組內(nèi)所有學(xué)生感興趣的,所以他們能積極參與,活動效果很好。

        再如,在譯林版小學(xué)《英語》三年級(上)Unit 3 My family的教學(xué)中,教師讓學(xué)生以小組為單位將課文改編為戲劇并表演。該活動充分激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。在學(xué)生合作改編劇本、排練表演的過程中,教師注重引導(dǎo)他們規(guī)范英語表達,深挖故事內(nèi)涵,體會戲劇的文化內(nèi)涵。教師通過設(shè)計合作學(xué)習(xí)活動,不僅融洽了學(xué)生之間的關(guān)系,還優(yōu)化了英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富了英語學(xué)習(xí)形式。

        (三)調(diào)動情感參與

        德國思想家、教育家雅思貝爾斯(Jaspers)認為,“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是知識的堆積,而是人的靈魂的教育”(秦小玲2020)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在認知方面的合作,還要促使他們?nèi)谌肭楦?,從而充分發(fā)揮合作的育人功能,彰顯合作的育人價值。

        譯林版小學(xué)英語教材圍繞人與自然、人與社會,設(shè)置了一系列生活性、成長性話題。這些話題具有極高的研討價值。在教學(xué)中,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生正確認知,還要引導(dǎo)他們?nèi)谌肭楦小?/p>

        例如,在譯林版小學(xué)《英語》五年級(上)Unit 5At Christmas的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動其參與合作學(xué)習(xí)的積極性,教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了圣誕節(jié)的相關(guān)詞匯,如Father Christmas、Christmas tree、stocking 等。其次,教師讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編圣誕故事。為了促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中積極、主動地投入創(chuàng)作,教師播放有關(guān)圣誕節(jié)的圖片、音頻、視頻,融入相關(guān)文化元素,給予其強烈的感官刺激,激發(fā)其想象。學(xué)生之間存在經(jīng)驗差異,在合作學(xué)習(xí)過程中會互補,實現(xiàn)共贏。這樣的合作不僅僅是認知上的合作,更是情感上的合作。又如,在譯林版小學(xué)《英語》四年級(上)Unit 2 Let’s make a fruit salad的教學(xué)中,教師讓學(xué)生兩人一組相互提問并作答,然后更換同伴,重新提問并回答。這樣,讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終充滿新鮮感。為了進一步提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性,教師設(shè)計了主題問題卡,讓他們圍繞問題卡展開小組合作研討。合作伙伴和問題的不斷更換不僅活化了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,還增強了其合作學(xué)習(xí)的效能。再如,在譯林版小學(xué)《英語》三年級(下)Unit 2 In the library的教學(xué)中,教師先讓學(xué)生在紙上寫下在圖書館的注意事項,然后讓他們以小組為單位,在組內(nèi)相互查看自己所寫內(nèi)容,并進行交流。這樣促進了學(xué)生的互動、合作、交流。教師讓小組長匯總各個小組成員所寫的內(nèi)容,以及一些具有創(chuàng)意的內(nèi)容。

        (四)合理分組

        在組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要注重合理分組。例如,在譯林版小學(xué)《英語》四年級(上)Unit 7 How much?的教學(xué)中,教師為了確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的真實性,對小組成員進行了適當?shù)恼{(diào)整,讓每一個小組盡可能擁有低、中、高三個層次的學(xué)生,從而優(yōu)化小組內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系。教師讓小組長在合作學(xué)習(xí)中負責分工,引導(dǎo)組員真誠合作,相互聆聽、分享等,培養(yǎng)其合作意識和交流、溝通能力。又如,在譯林版小學(xué)《英語》三年級(上)Unit 2 I’m Liu TaoStory time 板塊的教學(xué)中,教師經(jīng)過深度備學(xué)發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生進行角色體驗是其深度理解文本內(nèi)涵的重要路徑。因此,教師合理分組,注重對善于表演、朗讀和不善于表演、朗讀的學(xué)生的搭配,確保每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中真正互動起來,促進他們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        結(jié)語

        合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生深度參與、交往的學(xué)習(xí)方式。在英語合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能看到自身的優(yōu)點,也能看到自身的不足,從而明確發(fā)展的方向。合作學(xué)習(xí)能為課堂注入生命活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不僅能增加他們所獲取的信息量,而且能促進其智慧成長。

        在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,教師要通過合作學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生有效建構(gòu)英語知識,啟迪思維,激發(fā)潛能,內(nèi)化所學(xué)知識與技能,掌握合作、交往的技能,形成良好的英語學(xué)習(xí)品格,從而實現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。

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