夏木西努爾·塞買提

摘 要：教育要從娃娃抓起，幼兒時期的教育教學(xué)同樣重要?；顫姾脛?、喜歡玩耍是孩子的天性，游戲是幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的良好方法，幼兒園內(nèi)設(shè)置比較科學(xué)的活動區(qū)域，主要是為了能夠找到幼兒發(fā)展的良性教育契機，并且能夠利用幼兒的區(qū)域活動帶來更好的教育效果。因此幼兒園教師需要針對區(qū)域活動進行多元化的設(shè)計，保障幼兒園區(qū)域活動的整體得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；構(gòu)建策略

引言

區(qū)域活動是幼兒教育重要的一環(huán)，在讓幼兒快樂游戲的同時，引導(dǎo)他們不斷了解和探索世界。對區(qū)域活動的有效指導(dǎo)可以促進兒童的創(chuàng)造力并培養(yǎng)批判性思維能力。對于幼兒來說，多種多樣的區(qū)域活動可以改善他們的思維。通過幼兒園區(qū)域活動可以改善孩子的思維和接受度。許多幼兒園創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，基礎(chǔ)設(shè)施也逐漸發(fā)生變化，這在幼兒園區(qū)域材料提供方面取得了一定的效果。但是，在對現(xiàn)狀的研究和分析中，一些薄弱環(huán)節(jié)逐漸暴露出來，在幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)過程中，教師要明確區(qū)域活動的重要性，了解現(xiàn)狀，采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法方法。

1了解幼兒興趣需求，布置多元區(qū)域活動環(huán)境

在幼教項目中，老師為了完成區(qū)域活動的多樣性設(shè)計，進而改善幼兒的認知需求，就一定要確保自身所設(shè)置并進行的區(qū)域活動項目能和幼兒的認知愛好與學(xué)習(xí)需要相匹配。在這個前提下，老師一定要首先研究幼兒的感知興趣，再以此為基礎(chǔ)完成多樣的活動環(huán)境的設(shè)計。其中老師所強調(diào)的活動環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，其中物質(zhì)環(huán)境是指包含了區(qū)域活動的空間、物品放置等，而精神環(huán)境則是指老師給幼兒的心靈指導(dǎo)，它能夠利用老師和幼兒之間的話語交流、向幼兒播放Flash、音樂等形式表現(xiàn)情感，使幼兒在還沒有開展區(qū)域活動以前就已經(jīng)形成了良好的情感體驗，并在這個情感環(huán)境下逐漸形成了參與區(qū)域活動的積極性，為區(qū)域活動的成功實施作好鋪墊。而在了解幼兒需求這方面，老師需要考慮的因素還有許多，包括幼兒的活動能力、思維能力、語言和行為能力等，保證區(qū)域活動能夠給予幼兒全方面的指導(dǎo)，從而推動了幼兒的提高和成長。

2提供豐富的區(qū)域活動材料

區(qū)域活動的材料，不單單是實踐的工具，還是幼兒發(fā)展創(chuàng)造性思維的助手，是區(qū)域活動設(shè)計的一部分前提，有什么區(qū)域材料，教師就要利用這些材料設(shè)計區(qū)域活動主題。因此，區(qū)域材料的投放在幼兒的區(qū)域活動中起著重要作用。例如，教師可以在語言區(qū)域放置適合這個年齡段孩子的不同繪本書籍，并根據(jù)繪本的類型進行整理，例如可以劃分為科普類，寓言類等等。此外，教師投放的區(qū)域材料的內(nèi)容、材料和形式力求體現(xiàn)生活化和多樣性，讓孩子參與與生活息息相關(guān)的活動，使幼兒能夠快樂享受生活，滿足他們的發(fā)展需求。在此類活動中，教師可以鼓勵孩子們選擇合適的工具和游戲，以盡其所能地學(xué)習(xí)。例如，小班進行美術(shù)活動“好吃的面條”后，教師可以為幼兒提供一些具有安全保護措施的剪刀以及彩紙等材料，讓孩子們自由選擇想要的材料進行手工制作。當(dāng)孩子學(xué)會剪刀時，教師會逐漸增加動作的復(fù)雜性，以提高他們的動手能力。

3營造輕松的氣氛豐富幼兒游戲經(jīng)驗

良好的氛圍能推進游戲的發(fā)展，所以在幼兒區(qū)域自主游戲活動后，教師可以利用幾分鐘左右的時間開展區(qū)域活動分享交流會，營造出完整的游戲氛圍。

開展坐式講評、小組互評等，既可以利用多媒體屏幕展示游戲成果進行交流，也可以出示實物在現(xiàn)場分享。這一環(huán)節(jié)不僅可以讓幼兒說一說區(qū)域游戲中的開心事，還可以群力群策，幫助幼兒解決游戲中的困難，提升幼兒的溝通能力以及合作能力，激發(fā)出幼兒參與其他游戲的興趣。幼兒只有在舒適、安全的環(huán)境中才有機會進行自主游戲，所以教師應(yīng)采取多元方式建立出有利于健康安全的活動氛圍，從而有力地推動幼兒成長。這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的指揮者或主辦方的角色，更多的以支持人、合作伙伴人物角色參與幼兒游戲的設(shè)計，用尊重、平等、合作的心態(tài)看待幼兒自主游戲，營造出幼兒喜歡的氛圍。設(shè)計過程要重視幼兒的觀點，接受幼兒不屬于教師預(yù)設(shè)范圍的游戲活動開展策略，同時還需重視幼兒在活動中的表達與反饋，洞察幼兒的需求，并改變自身的參與幫助方式，用高效、恰當(dāng)?shù)姆椒ǎc幼兒建立起良性師生關(guān)系，促進幼兒自主游戲水平的不斷提高。

4科學(xué)合理的區(qū)域劃分

幼兒教師在對區(qū)域活動進行劃分時，應(yīng)當(dāng)注重科學(xué)性和合理性。部分幼兒教師將各種各樣的區(qū)域活動糅雜在一起，導(dǎo)致幼兒的思維混亂，不利于幼兒良好地學(xué)習(xí)和成長。區(qū)域劃分的科學(xué)性和合理性將對幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生明顯的影響，因此幼兒教師需要結(jié)合區(qū)域活動的主體內(nèi)容對區(qū)域活動進行科學(xué)合理的劃分，確保為幼兒提供良好的區(qū)域活動質(zhì)量，同時完成多元的區(qū)域活動構(gòu)建。在劃分區(qū)域活動的過程中，幼兒教師便可以將多元化的構(gòu)建理念融入其中，為幼兒提供豐富多樣的區(qū)域活動選擇。同時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的自主選擇空間，引導(dǎo)幼兒完成自身喜愛的區(qū)域活動選擇。通過科學(xué)合理的區(qū)域活動劃分，幼兒在選擇的過程中也更加清晰、明確，有助于理順幼兒的思維，保障幼兒的理性思維發(fā)展，對幼兒的成長和學(xué)習(xí)有著重要的幫助。比如，幼兒教師可以以幼兒的年齡為劃分標準，將幼兒園區(qū)域活動劃分為大班活動區(qū)、中班活動區(qū)、小班互動區(qū)。在同一活動主題下，大班與小班的活動形式會有著明顯的差異。因為，大班幼兒的活動能力更強，對事物的理解能力更強，因此幼兒教師可以在大班互動區(qū)中融入較多的理論知識，注重培養(yǎng)大班幼兒的學(xué)習(xí)能力，為大班幼兒今后的升學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。在小班活動區(qū)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)融入較多的趣味內(nèi)容，確保小班幼兒保持高漲的活動熱情，促使小班幼兒完成高效的區(qū)域活動。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園區(qū)域活動的多樣化構(gòu)建對提高學(xué)前教育的成效具有十分積極的作用。老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，重視幼兒的成長需要，進行區(qū)域活動規(guī)劃，合理引導(dǎo)幼兒梳理知識學(xué)習(xí)思路，把控教學(xué)材料的選擇和放置，增強幼兒進行活動的積極性，進行游戲項目的設(shè)置，提高幼兒的整體意識，增強其對事物內(nèi)容的感知。教師應(yīng)注重區(qū)域活動的多元建構(gòu)，整體提高教育的有效性。

參考文獻

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