喬昕子

摘 要：伴隨著新課程改革的深度推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的要求越來越高。同時(shí)，從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)上來說，由于化學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象、枯燥、乏味，初中學(xué)生剛接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中常常面臨著較大的難度。面對(duì)這一現(xiàn)狀，初中化學(xué)教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)時(shí)，必須要敢于顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，將化學(xué)課堂歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮信息技術(shù)的助力價(jià)值，借助PPT、微課、電子白板等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加靈活、更加生動(dòng)的化學(xué)課堂，旨在構(gòu)建高效化學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維、綜合能力的全面發(fā)展，以更好地滿足學(xué)科素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中化學(xué)；教學(xué)融合；研究

引言

在教育信息化大背景下，初中化學(xué)教學(xué)要想突破教改目標(biāo)，加強(qiáng)引入信息技術(shù)是必要舉措。信息技術(shù)支持下的化學(xué)教學(xué)可以直觀、生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)最本質(zhì)的化學(xué)現(xiàn)象和概念，加速學(xué)生的認(rèn)知和理解，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)探索動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該深化信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，圍繞化學(xué)教學(xué)流程和需求，融合信息資源以及信息化教學(xué)手段，打造靈動(dòng)精彩的化學(xué)課堂，助推學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)穩(wěn)定發(fā)展。

1信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的信息技術(shù)主要是指“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源以及各種先進(jìn)的信息化教學(xué)軟件、設(shè)備，如多媒體短視頻、圖片素材、互聯(lián)網(wǎng)課件、題庫、搜索引擎、電子白板等等。傳統(tǒng)粉筆板書+口頭講解的化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的化學(xué)教改要求，學(xué)生的日常生活處處存在信息技術(shù)，化學(xué)科目具有抽象性，化學(xué)教學(xué)對(duì)接信息技術(shù)更能迎合學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和心理期待。經(jīng)過化學(xué)學(xué)情分析和理論實(shí)踐研究，筆者歸納整理信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的三點(diǎn)價(jià)值。第一，應(yīng)用信息技術(shù)可以提升化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。趣味是學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)最根本的需要，部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意愿不強(qiáng)，追根溯源是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺失趣味元素。信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中最突出的運(yùn)用價(jià)值就是可以提升化學(xué)課堂的趣味性和真實(shí)感，如教師可開發(fā)利用信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源的集成功能，根據(jù)化學(xué)課程目標(biāo)為學(xué)生搜集展示信息化資源、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用動(dòng)圖、短視頻、動(dòng)畫、文本相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)化學(xué)概念的本質(zhì)以及化學(xué)物質(zhì)變化規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)世界的奇異和曼妙。這些都有助于一掃化學(xué)課堂枯燥的氛圍，從而以趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生自發(fā)投入化學(xué)課堂學(xué)習(xí)。第二，應(yīng)用信息技術(shù)可以助力教師創(chuàng)新化學(xué)探究活動(dòng)。以往化學(xué)教學(xué)資源局限于教材和練習(xí)冊(cè)，教師應(yīng)用的教學(xué)方法也拘泥于灌輸式講解，學(xué)生難以從中獲得新穎的化學(xué)探究體驗(yàn)，久而久之，化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)愈發(fā)低迷。時(shí)下的信息技術(shù)資源極為優(yōu)渥，將其引入初中化學(xué)課堂最顯著的優(yōu)勢(shì)就是可以助力教師創(chuàng)新化學(xué)探究活動(dòng)。如在開展一些真實(shí)條件下無法達(dá)到預(yù)期效果的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以應(yīng)用化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，或是在虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生觀察到具象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些都能彌補(bǔ)化學(xué)教學(xué)資源短板，從而開闊學(xué)生科學(xué)視野，培植學(xué)生積極探索的化學(xué)研究態(tài)度。

2信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)融合策略研究

2.1利用教育裝備創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育裝備中信息技術(shù)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要教學(xué)工具，我們一定要充分的利用信息技術(shù)創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)模式和方法，利用現(xiàn)代化的教育裝備激活化學(xué)課堂教學(xué)新活力，讓化學(xué)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，我們可以結(jié)合信息技術(shù)的力量，將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?、?shù)字化的圖文、音視頻以及動(dòng)畫等形式，將我們?cè)谡n堂上不易實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過視頻的方式讓學(xué)生們了解更多。我們?cè)趯?duì)化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，一定要注重具體問題具體分析，我們要針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，很多教育裝備的創(chuàng)新應(yīng)用案例我們是可以借鑒的，但是我們不能照抄照搬，不能將那些成功的經(jīng)驗(yàn)直接用到我們的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多情況下別人的成功經(jīng)驗(yàn)并不適合我們自己的班級(jí)學(xué)情，因此我們一定要注意靈活運(yùn)用教育裝備，科學(xué)合理的應(yīng)用教育裝備。

2.2趣味呈現(xiàn)，喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

以往，初中化學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，基本上是按照教材內(nèi)容，采用“粉筆、黑板”等方式進(jìn)行口頭講解。這種教學(xué)模式下，化學(xué)課堂教學(xué)氛圍沉悶，且枯燥無味，難以滿足學(xué)科素養(yǎng)下的化學(xué)教育目標(biāo)。甚至在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒，使其逐漸喪失化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)背景下，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可結(jié)合既定的教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的圖片、視頻，將其融入化學(xué)課堂教學(xué)中，使得化學(xué)課堂教學(xué)更有感受力、表現(xiàn)力。如此一來，學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)呈現(xiàn)模式下，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的知識(shí)探究欲望。同時(shí)，為了加深信息技術(shù)在化學(xué)課堂上的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，教師還可充分借助信息技術(shù)這一手段，指向教學(xué)內(nèi)容，借助視頻、圖片等載體，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)視覺、聽覺等情境體驗(yàn)，以便于學(xué)生產(chǎn)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

2.3優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重中之重?？v觀傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，化學(xué)教師常常束縛在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，借助“教師演示學(xué)生觀察”“教師講學(xué)生背”的模式進(jìn)行的，尤其是針對(duì)一些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為了保證學(xué)生的人身安全，基本上是采用“講實(shí)驗(yàn)”的模式進(jìn)行的。如此，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。因此，為了促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，可將信息技術(shù)這一工具融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將原本那些需要口頭講解的實(shí)驗(yàn)，借助視頻的方式將其呈現(xiàn)出來。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，也真正實(shí)現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效學(xué)習(xí)。另外，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受到學(xué)科特點(diǎn)的制約，還存在一些相對(duì)比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)難以在課堂上完成，學(xué)生也無法進(jìn)行觀察。例如，在粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)中，為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師就可借助信息軟件，制作出粉塵爆炸的模擬動(dòng)畫，以便于學(xué)生在直觀感知中感受到粉塵爆炸的危險(xiǎn)性。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不但可以提升化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，還能助力教師創(chuàng)新化學(xué)探究活動(dòng)，有助于學(xué)生透徹理解化學(xué)微觀現(xiàn)象。增強(qiáng)教學(xué)直觀性和交互性，從而借力信息技術(shù)助推學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

【1】孫繼紅.淺析信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)新通信，2022（7）：209.

【2】王娟，劉艷.信息化技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程教學(xué)（電子版），2022（3）：112.