張訓(xùn)浩，張宜蓓，劉玉君，易志龍，譚銀花

（1.重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120；2.重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校附屬人民醫(yī)院，重慶 404000）

課程思政作為新時代思想政治教育發(fā)展的新方向新使命，是黨和國家對高校人才培養(yǎng)提出的新要求新舉措。推動高校課程思政建設(shè)是新時代我國思想政治教育工作發(fā)展的迫切要求[1]，是落實“立德樹人”根本任務(wù)的重要舉措，是“三全”育人的重要內(nèi)容，是專業(yè)課程教學(xué)改革的重要方向。

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強 ，提升思想政治教育親和力”。新時代課程思政是伴隨大學(xué)生真善美特質(zhì)的親和力培育[2]。如何在全面推進(jìn)大思政背景下，專業(yè)課程的思政教育更具有親和力，本課題組主要從以下方面進(jìn)行探索。

一、抓住關(guān)鍵，充分發(fā)揮專業(yè)課教師的作用

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示2020年高校專業(yè)課教師是思政課教師13倍，專業(yè)教師占高校教師80%，專業(yè)課程占高校課程80%，學(xué)生學(xué)習(xí)時間80%用于專業(yè)學(xué)習(xí)，80%學(xué)生認(rèn)為對自己影響最大的是專業(yè)課程和專業(yè)教師。從某種程度來說，課程思政實施目標(biāo)能否實現(xiàn)取決于高校中的專業(yè)課教師的思政意識和能力，教師是高校課程思政建設(shè)關(guān)鍵，是讓課程思政具有“親和力”的關(guān)鍵[3]。

高校教師承擔(dān)教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化傳承等多重工作，導(dǎo)致其時間有限、精力不夠。加之部分專業(yè)課教師實施課程思政認(rèn)識不到位，實施意愿不強，思想政治教育的能力不足等[4]。專業(yè)課教師如何在課程思政中更好發(fā)揮其作用，課程思政更具“親和力”，主要從三個方面進(jìn)行實踐與探索。

（一）思想先行，加強專業(yè)課教師實施課程思政認(rèn)識

從專題培訓(xùn)、專業(yè)課教師參與思政課教研活動、思政沙龍等途徑，專業(yè)課教師認(rèn)識實施課程思政的重要性，加強專業(yè)課教師實施課程思政意識，建立“課程思政”的主體責(zé)任作用，樹立價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)于一體的育人理念[5]。專業(yè)課教師充分認(rèn)識自己及其所授課程對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要影響。把正確的三觀、理想信念、思維方法等傳授給學(xué)生，用自己行為影響和感染學(xué)生，把教知識和教做人統(tǒng)一起來，潛移默化地將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中。

（二）提升能力，加強專業(yè)課教師培養(yǎng)

如何提升專業(yè)課教師的課程思政能力，一是明確要求，提高專業(yè)課教師政治素養(yǎng)。專業(yè)課教師培養(yǎng)應(yīng)遵循育人規(guī)律，按照新時代“四有好老師”的要求，加強教師師德師風(fēng)培養(yǎng)，引導(dǎo)專業(yè)課教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，有計劃有步驟地系統(tǒng)學(xué)習(xí)與領(lǐng)會黨的系列思想、知識和黨史、新中國發(fā)展史等，提高教師思政知識與政治素養(yǎng)。二是制定制度，優(yōu)化管理。制度具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性的特點。學(xué)校制定相關(guān)規(guī)章制度，專業(yè)課教師課程思政能力的培養(yǎng)制度化、長效化，加強管理保障教師課程思政能力提升的持續(xù)性和強度，切實把教師課程思政能力培養(yǎng)落到實處，課程思政有效實施。三是跨學(xué)科聯(lián)動，科教相結(jié)合。整合資源，專業(yè)課教師與思政課教師結(jié)對子，實施跨學(xué)科聯(lián)動，一名思政課教師作為專業(yè)課教研室的兼職教師融入，通過共同備課、相互聽課等，學(xué)習(xí)思政理念和教學(xué)方法。同時，積極引導(dǎo)教師開展課程思政研究，在研究中提高自身課程思政認(rèn)識水平、理念意識、實踐能力等，鼓勵教師將理念與方法等運用到專業(yè)課教學(xué)中，在實踐中不斷提升教師課程思政能力[5]。

（三）改變角色，吻合學(xué)生思維

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。課程思政“親和力”的提升，需要更多從學(xué)生角度思考，吻合學(xué)生的思維，適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)用語等，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，站在學(xué)生的角度思考如何完成課程思政。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的獲得方式變得多樣化，需要轉(zhuǎn)化教師的角色。教師應(yīng)主動將教師和學(xué)生之間的關(guān)系，由傳統(tǒng)教師傳授、學(xué)生接收的“傳授一接收”關(guān)系，轉(zhuǎn)向為“主體間性的交往關(guān)系”，在課程思政的實施中，更多通過與學(xué)生的對話與問答形式開展，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生在講與答中把課程思政說出來，學(xué)生進(jìn)行更多思考，這樣才能提高課程思政的親和力[6]。

二、緊扣時代，運用身邊的思政元素

（一）抓時事，優(yōu)方法

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。新時代，我國的經(jīng)濟取得飛躍式發(fā)展，取得輝煌成績，思想文化也得到飛速發(fā)展，各種思想文化并存，現(xiàn)在大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，他們的思想和行為受到來自網(wǎng)絡(luò)與自媒體的影響，好與壞并存，大學(xué)生價值取向呈多元趨勢[7]。如何引導(dǎo)大學(xué)生走在正確、健康的方向上，高校的教育非常重要，而課程思政又是其中關(guān)鍵之一。

我們的課程思政如何抓住大學(xué)生的“心”，一是專業(yè)課教師在實施課程思政時，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，關(guān)注時事熱點，選取與新時代大學(xué)生年齡特點、知識水平及生活閱歷相符的思政元素，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生的興趣。二是豐富教學(xué)方法、手段與形式。例如，插入視頻學(xué)生獲取知識更加直觀，通過比較教學(xué)學(xué)生看到不同，增強學(xué)生的鑒別能力。講授中醫(yī)學(xué)的發(fā)展簡史，插入與西醫(yī)的對比，既讓學(xué)生知道中醫(yī)的悠久歷史，發(fā)現(xiàn)中醫(yī)的優(yōu)勢，又更加認(rèn)可中醫(yī)和中國中醫(yī)藥文化。又如，教師講變成學(xué)生自己分享，教師從中抓住學(xué)生分享內(nèi)容中的思政點去引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生把“思政”說出來。

（二）融入地域與課程有關(guān)的精神與文化，提高課程思政“親和力”

習(xí)近平總書記指出，做好高校思政工作，要更加注重以文化人以文育人。黨的十九大報告指出:“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”文化作為一種精神力量不僅會對人的思維方式和生活方式產(chǎn)生影響，也會對人的三觀形成產(chǎn)生非常重要的影響。中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程思政教育的重要載體和資源[8]。

1.挖掘身邊的精神與文化

我國不同地區(qū)在發(fā)展中形成獨具特色的精神財富與文化，其具有歷史性、地域性和獨特性，是特定區(qū)域的地理生態(tài)、文化傳承、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念和精神內(nèi)涵的集中體現(xiàn)[9]。深深影響著生活在那里的人，并且有非常多且寶貴的思政元素，對“育人”有非常重要的作用。我們可以挖掘?qū)W校所在地的精神和文化，將其融入課程思政中。由于這些就在學(xué)生身邊，可以把課程思政變得學(xué)生看得見摸得著，這樣能有更好的效果和作用。一是可以讓課程思政更具有親和力，達(dá)到課程思政教育潤物細(xì)無聲的效果，二是可以增加學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，三是既有利于這些精神更好發(fā)揮作用，也有利于其更好繼承和發(fā)揚，不被人遺忘[10]。

我校地處三峽庫區(qū)核心區(qū)域——萬州，建有三峽移民紀(jì)念館等，三峽移民精神影響著當(dāng)?shù)氐拿總€人。三峽移民精神是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，三峽工程百萬大移民的偉大實踐中產(chǎn)生的，是在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開放的時代背景下形成的，是中華民族精神的繼承和發(fā)展，其包含顧全大局的愛國精神、舍己為公的奉獻(xiàn)精神、萬眾一心的協(xié)作精神、艱苦創(chuàng)業(yè)的拼搏精神、開拓開放的創(chuàng)新精神等，表現(xiàn)中華民族精誠團結(jié)和無堅不摧的凝聚力，既是中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又融入三峽文化、長江文化等地域文化，蘊含豐富的思政元素，具有非常好的育人功能[11]。例如在推拿治療學(xué)教學(xué)中，結(jié)合大學(xué)生的特點充分挖掘三峽移民精神中適合本課程的思政元素，加強教學(xué)設(shè)計，將其貫穿課程教學(xué)環(huán)節(jié)，與課程教學(xué)的內(nèi)容有機融合，課程思政潤物無聲，更加有“親和力”。在講授推拿治療學(xué)中的疾病推拿治病時，選取三峽移民人民中易患的疾病作為案例，并將三峽移民的先進(jìn)人物虛擬融入病案中，通過病情分析，將人物先進(jìn)事跡分享給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生舍小家顧大家的愛國精神、奉獻(xiàn)精神和精誠團結(jié)等，同時，也能使課程思政潤物無聲。又如，在講到保健推拿時，可以將三峽移民就業(yè)融入，講授保健按摩店和針灸推拿診所的創(chuàng)辦等，既突出課程講授內(nèi)容的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)的拼搏精神和開拓開放的創(chuàng)新精神。

2.充分運用課程蘊含的文化元素

中醫(yī)藥文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同源相生，經(jīng)過幾千年發(fā)展和沉淀已經(jīng)成為中華民族特色的文化符號，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分之一，蘊含天人合一、整體觀念、辨證論治、順應(yīng)四時、形神兼顧、陰陽平衡等理念，中醫(yī)藥文化強調(diào)以人為本、醫(yī)者仁心、天人合一、大醫(yī)精誠等內(nèi)容是與社會主義核心價值觀一脈相承的，具有豐富的思政元素，在課程思政中要挖掘好、運用好。例如，推拿治療學(xué)作為一門中醫(yī)藥類課程，在教學(xué)過程中一定要高度重視中醫(yī)藥文化的挖掘，一定要將中醫(yī)藥文化融入教學(xué)中，在講述推拿的發(fā)展簡史時，學(xué)生感受中醫(yī)藥的源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)民族自豪感和文化素養(yǎng)，增強學(xué)生的專業(yè)自信、文化自信。

三、注重課程本身，挖掘課程思政元素

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出：專業(yè)教育課程要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵[12]。

每門課程在實際應(yīng)用過程中所產(chǎn)生的影響就是生動的思政素材，科學(xué)合理地拓展背后所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，有利于增加課程的知識性、實踐性和人文性，可以防止“空洞說教”。專業(yè)課教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、未來所從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求、人生價值實現(xiàn)等角度進(jìn)行思政資源的挖掘，建立課程本身的思政資源，增加各類課程利用專業(yè)理論知識解決熱點實踐問題的效果，增強課程的針對性、實效性和主動性，因其是專業(yè)課程自身內(nèi)涵的思政元素，專業(yè)課講思政不再唐突與生硬，避免課程與思政兩張皮，課程思政更有親和力、更接地氣。推拿治療學(xué)是高職高專針灸推拿專業(yè)的核心課程，是一門操作性很強、具有悠久歷史的臨床課程，在實施課程思政過程中注重挖掘其操作精益求精、醫(yī)者仁心、悠久歷史等思政元素。例如，在講述推拿治療部分時，融入推拿醫(yī)籍、醫(yī)案，將人文關(guān)懷放在重要位置強調(diào)，將與患者的溝通能力作為重要能力培養(yǎng)，學(xué)生將來在臨床中對病人要關(guān)愛、有憐憫之情。除此之外，強調(diào)操作的精益求精，強調(diào)操作練習(xí)的吃苦耐勞精神等。又如在推拿發(fā)展史、推拿介質(zhì)、推拿器具等內(nèi)容講解中，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力[13]。

四、結(jié)束語

專業(yè)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能的課程，是高校“課程思政”建設(shè)的主要載體，因其在高校課程中占比大，課時多，專業(yè)課程的課程思政實施情況將直接影響立德樹人在高校育人過程中貫徹與落實的程度。課程思政不是簡單的“課程+思政”，親和力是新時代高校課程思政目標(biāo)達(dá)成的有力抓手。課程思政的親和力將直接影響學(xué)生對課程思政的接受程度和課程思政實施的效果。

提升課程思政的親和力是新時代高校培養(yǎng)人才，貫徹落實“立德樹人”的必然要求。在新時代高校專業(yè)課程教師應(yīng)努力增強自身的思政意識，提高思政能力，充分運用身邊思政元素，挖掘?qū)I(yè)課程本身思政元素，增強課程思政的親和力，專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，專業(yè)課的課程思政實施猶如中醫(yī)正常脈象的有胃、有根和有神。