王頎

（北京市崇文小學(xué)，北京 100062）

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，提高道德品質(zhì)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，這也在近些年來的教育過程中被提到較高的位置。心理健康教育成功與否與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力存在緊密聯(lián)系。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，要綜合考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好，幫助學(xué)生處理在學(xué)習(xí)過程中存在的人際交往問題和厭學(xué)情緒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能成長為對社會和民族有重要貢獻(xiàn)的人才。在德智體美勞全面發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的指導(dǎo)下，新課標(biāo)背景下的小學(xué)德育和心理健康教育也得到有效融合，并發(fā)生一定的變化。教師要圍繞心理健康教育進(jìn)行形式的創(chuàng)新和內(nèi)容的完善，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有更多收獲。當(dāng)然，這并不是一朝一夕就能完成的。心理健康課程的教師需要圍繞當(dāng)下教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行研究，并在集體備課和綜合性分析基礎(chǔ)上，為我國教育教學(xué)工作提供新的發(fā)展方向。

一、小學(xué)德育與心理健康教育結(jié)合的意義

在跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的引導(dǎo)之下，小學(xué)心理健康教師要關(guān)注德育和心理健康教育相融合的重要作用，為新時期培養(yǎng)具有行動力和較強(qiáng)創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。這是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的必然要求。小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這一時期，德育工作是不可忽視的。這是學(xué)生政治思想及道德培養(yǎng)的重要途徑，也能使學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成愛國主義品質(zhì)，可以正確地辨別是非善惡。

小學(xué)心理健康教育和德育工作的融合可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)。在新的時代環(huán)境下，學(xué)生接觸的內(nèi)容日益豐富。受到不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，一些學(xué)生也形成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成錯誤的認(rèn)知。為了改變這一狀態(tài)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維情況有清晰明確的判斷，并以此為重點(diǎn)，通過生活中實(shí)際案例的融入以及心理健康教育的充分展現(xiàn)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生獲得積極向上的情感。當(dāng)下，校園宣傳和課外實(shí)踐活動等得到教師的廣泛關(guān)注，這是心理健康教育開展的途徑之一，也是小學(xué)德育工作的重要發(fā)展方向。小學(xué)心理健康教師在開展心理健康教育的過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，而且要關(guān)注學(xué)生的思想道德水平。在素質(zhì)教育深入發(fā)展的背景下，教師在教學(xué)工作中既要提高學(xué)生的知識水平和綜合能力，也要注重學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提升。學(xué)生在接觸知識的過程中，能用知識武裝自己，并樹立正確的思想價值觀念，有良好的審美情趣和審美態(tài)度，從而成長為對社會發(fā)展和國家進(jìn)步有貢獻(xiàn)的人才。心理健康教育和德育工作的融合就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

心理健康教育和德育工作的融合可以營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接觸更多的知識，從而促進(jìn)其成長與發(fā)展。良好的心理健康教育氛圍，可以讓學(xué)生保持身心相對放松的狀態(tài)，緩解他們在學(xué)習(xí)和生活中的壓力，也能讓學(xué)生在課堂上樂于與教師和其他同學(xué)交流。相比于傳統(tǒng)枯燥乏味的理論式教學(xué)模式，新時期心理健康教師就要注重營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在當(dāng)下，家長和社會高度重視思想道德品質(zhì)的引導(dǎo)，而心理健康工作和德育教育的融合，可以讓教師成為學(xué)生成長路上的引路人和指路明燈，學(xué)生在面臨消極情緒時能有合理的發(fā)泄途徑，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和自我控制的方法。當(dāng)然，心理健康工作和德育的融合也能提高學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。德育和心理健康教育有不同的功能，一般而言，德育更傾向于幫助學(xué)生樹立良好的品格和道德意識，而心理健康教育則傾向于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生擁有健康向上的心態(tài)。二者的融合是落實(shí)“雙減”政策的途徑之一，也讓教師在教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生的心理成長，從而更好地達(dá)到教育的本質(zhì)要求，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。

此外，德育和心理健康教育的整合可以使學(xué)生獲得更全面的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的價值觀念，能在學(xué)習(xí)知識的同時，以自身的行為規(guī)范社會秩序，遵守相關(guān)的道德法則，從而實(shí)現(xiàn)個人的更好成長。目前，心理健康教育盡管受到國家和社會的重視，但是心理健康教育機(jī)制尚未建立，而將德育融入其中就可以推動心理健康課程的創(chuàng)造性發(fā)展，以德育準(zhǔn)則規(guī)范課堂秩序，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而推動學(xué)生成長與進(jìn)步。小學(xué)階段的學(xué)生對社會未來的發(fā)展和民族的進(jìn)步都有重要影響，可以說他們是社會發(fā)展的重要力量。心理健康教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)著力使學(xué)生獲得更全面的教育，有更深刻的情感體驗(yàn)和認(rèn)知體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)知識的過程中提高能力，完善自我。新時期心理健康教師如果能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行教育，就可以改變學(xué)生當(dāng)下知識性內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，從而推動學(xué)生健康成長，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷地完善自己、發(fā)展自己。

二、小學(xué)德育和心理健康教育融合現(xiàn)狀

（一）課堂氣氛沉悶無趣

課堂氣氛對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有非常重要的影響。對學(xué)生而言，心理健康課程是減輕他們學(xué)習(xí)壓力和提高他們學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，在心理健康課堂上，教師就要著力營造積極向上的課堂氛圍。但是，這在當(dāng)下的心理健康教育過程中并沒有得到充分體現(xiàn)。課堂氣氛沉悶無趣是當(dāng)下小學(xué)德育和心理健康教育融合過程中呈現(xiàn)出的一個顯著問題。小學(xué)生對知識是比較感興趣的，求知欲望也比較強(qiáng)，當(dāng)然這需要教師選擇他們感興趣的內(nèi)容。如果教師不能立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展課堂教學(xué)，那么課堂氣氛就必然會沉悶無趣。當(dāng)下，小學(xué)德育和心理健康相融合的過程，就體現(xiàn)這一問題。小學(xué)階段學(xué)生對課堂比較懼怕，存在一些膽怯的問題。這就決定心理健康教育和德育工作具有一致性及相似性。教師的指導(dǎo)能力較差，對心理健康教育和德育工作兩方面內(nèi)容不夠熟悉也影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）心理健康教育普及率低

實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，是我國教育改革的一個重要方向。但是，由于受到主客觀原因的影響，心理健康教育在農(nóng)村地區(qū)的普及率仍然不高。一些學(xué)生在小學(xué)階段并未系統(tǒng)地接觸心理健康教育，這會影響他們學(xué)習(xí)水平的提升，也導(dǎo)致心理健康教育缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。實(shí)現(xiàn)德育工作和心理健康教育的有效整合，教師就要提高心理健康教育的效果。事實(shí)上，我國教育事業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)存在緊密聯(lián)系，經(jīng)濟(jì)是教育的決定因素，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育體制越完善。目前，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教育設(shè)施不完善以及教師個人素質(zhì)的影響，心理健康教育的普及率相對較低。學(xué)生不了解心理健康的實(shí)施方案以及對自身成長的促進(jìn)作用。

三、小學(xué)心理健康教育和德育相融合的途徑

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要方式。實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育和心理健康工作的有效融合需要教師充分考慮學(xué)生的個性特點(diǎn)。教師要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，營造良好的師生關(guān)系，在與學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)之上，了解學(xué)生的個性愛好。在日常學(xué)習(xí)和生活中，教師也要時刻與學(xué)生溝通交流，了解他們的生活現(xiàn)狀以及存在的問題。教師不僅要承擔(dān)課程教學(xué)的責(zé)任，也要承擔(dān)幫助學(xué)生答疑解惑的責(zé)任。只有這樣，師生才能保持良好的關(guān)系，學(xué)生也能將積極向上、活潑快樂的情感傳遞給教師，實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的營造。心理健康課程教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，著力提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生能在課堂上積極主動地與教師溝通交流，探討問題。相比于傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，這樣的方式更能拉近師生之間的距離，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中保持注意力高度集中的狀態(tài)，以更加飽滿的姿態(tài)投入心理健康知識的學(xué)習(xí)過程中。

在心理健康課堂上，教師鼓勵學(xué)生發(fā)展自我，完善自我，通過一系列的主題實(shí)踐活動和課堂講座，拉近師生之間的距離。

（二）提高教師的教學(xué)水平

教師的教育教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有非常重要的影響，心理健康教師也不例外。心理健康課程教師在教學(xué)工作之余，也要提高個人的教育教學(xué)能力，要以飽滿的精神狀態(tài)投入課堂教學(xué)的過程之中。當(dāng)下，我國性健康教育體系中存在的一個顯著問題就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，這在一定程度上導(dǎo)致教師無法采取有效的方式與學(xué)生溝通交流，課堂教學(xué)氛圍沉悶。為此，新時期教師要積累充足的理論知識，也要提高個人的實(shí)踐技能，要在教育教學(xué)工作之余掌握良好與學(xué)生溝通的方法，不僅對心理健康教育的內(nèi)容有清晰明確的認(rèn)知，也要系統(tǒng)接觸德育工作的相關(guān)內(nèi)容，將知識以更加充實(shí)、豐富的方式帶給學(xué)生。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，心理健康專業(yè)的教師不僅要在教學(xué)工作中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且要通過網(wǎng)絡(luò)途徑提高個人的知識面，了解當(dāng)下心理健康教育中存在的普遍性問題，并采取切實(shí)有效的方式解決這些問題，以教學(xué)實(shí)踐為重點(diǎn)，探索提高心理健康教育水平的方案。

學(xué)校定期組織教師參與心理健康教育的相關(guān)講座，教師在收聽講座的過程中掌握心理健康工作和德育工作的開展方式，從而推動心理健康教育體系的完善，為學(xué)校德育工作的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開展心理健康和德育相結(jié)合的實(shí)踐活動

開展心理健康教育與德育相關(guān)的實(shí)踐活動可以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持更強(qiáng)的主動性。實(shí)踐活動的形式是小學(xué)階段學(xué)生比較喜歡的，他們在參與實(shí)踐活動的過程中也能獲得較大的進(jìn)步。主題實(shí)踐活動的開展可以拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)心理健康知識和德育內(nèi)容的有效傳播。教師在開展心理健康教育的同時，也要結(jié)合德育的相關(guān)內(nèi)容，組織實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中獲得思想道德品質(zhì)的全面提升和價值觀念的有效培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生對活動和游戲往往比較感興趣，而教師要做的就是選擇他們感興趣的這兩個形式設(shè)計活動和組織游戲，再通過報紙、課堂宣傳相關(guān)知識，通過主題活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，角色扮演、引入心理健康測試就是教師可以選擇的，從而讓學(xué)生在活動中潛移默化地吸收知識。教師也可以組織“快樂的少先隊(duì)員”，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一名志愿者，主動清掃校園、去街道看望老人、打掃衛(wèi)生等，使學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)。在這些實(shí)踐活動中，學(xué)生能收獲德育知識和培養(yǎng)積極樂觀、敢于面對困難的品質(zhì)。

（四）以家園合作營造良好氛圍

家園合作在新課程改革深入發(fā)展的背景下得到教師廣泛關(guān)注。有效的家園合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康教育體制的完善，推動學(xué)生健康成長。教師要及時主動地與學(xué)生、家長溝通交流，了解學(xué)生家庭內(nèi)部狀況以及學(xué)生在家庭中的實(shí)際表現(xiàn)，并及時與家長溝通交流。全面提升學(xué)生的道德意識和心理健康僅依靠教師是不夠的，家長也要給予重視。家長是學(xué)生的第一任教師，會對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。學(xué)校要與家長緊密配合、共同合作，為提升學(xué)生的心理健康水平和品德能力提供強(qiáng)有力的支撐。教師應(yīng)與家長及時溝通、交流，了解學(xué)生的家庭情況、與父母的關(guān)系等，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定針對性的教學(xué)策略。教師和學(xué)生家長保持良好的溝通關(guān)系后，學(xué)生就會在學(xué)校和家庭中都表現(xiàn)得很積極，也可以感受到教育環(huán)境的一致性，獲得思想道德品質(zhì)的提升。良好的家庭氛圍形成之后，學(xué)生的心理狀態(tài)也會更好。

例如，教師可開展一些親子活動，如“我眼中的幸福家庭”，家長和學(xué)生共同參加，在活動中學(xué)生演講，家長總結(jié)，這種親子活動能讓學(xué)生感受到溫暖，融洽親子關(guān)系，拉近親子距離，也有利于培養(yǎng)他們正確的三觀。教師可將教育的重點(diǎn)放在家長身上，利用家長會等方式了解家長的教育觀念，讓家長有正確的教育理念，為小學(xué)生健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。這些活動的開展拉近了教師和家長之間的距離，家長更加信任教師，教師也能在快樂中完成心理健康教育和德育的有效結(jié)合。[1-5]

四、結(jié)束語

總而言之，新時期教師在教學(xué)過程中要同時關(guān)注德育和心理健康教育的重要意義。在推動學(xué)生思想道德品質(zhì)提升的過程中，教師要了解小學(xué)生的個性特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生做好未來成長和發(fā)展的規(guī)劃。同時，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，提高能力，加深對心理健康和德育的認(rèn)識，使他們接受正向引導(dǎo)，健康快樂地成長。