周瑞

（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院，湖北襄陽 441025）

“網(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)”課程是高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的一門必修課，綜合實(shí)踐性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)的快速發(fā)展，形成了一個(gè)由產(chǎn)品廠商、服務(wù)商和短視頻運(yùn)營(yíng)商共同構(gòu)成的新型商業(yè)業(yè)態(tài)，出現(xiàn)了諸如短視頻編導(dǎo)、運(yùn)營(yíng)、直播、拍攝、后期制作等崗位的缺口?！毒W(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)》課程在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的采編、拍攝、后期制作、運(yùn)營(yíng)等理論知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)踐技能具有指導(dǎo)作用，其開設(shè)的目的在于擴(kuò)展廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍，提升學(xué)生的專業(yè)技能。因此，需要對(duì)原有的教學(xué)進(jìn)行改革探究，不斷提升教學(xué)效果。

一、OBE 教學(xué)理念的內(nèi)核

“OBE”（Outcome Based Education）教育理念，誕生于20世紀(jì)90年代的美國(guó)，目前廣泛應(yīng)用于歐美國(guó)家各大高校。2013 年 6 月，我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，并將用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革[1]。OBE教育理念的核心觀點(diǎn)是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教育的“產(chǎn)出”或“結(jié)果”，要求學(xué)校對(duì)教育過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的狀態(tài)有明確的構(gòu)想。即通過學(xué)校的培養(yǎng)，學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面取得了顯著的成效。因此，OBE理念也被稱作“以結(jié)果為導(dǎo)向”的教育理念。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念，OBE理念的特點(diǎn)是基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)教育結(jié)果。其教育模式的實(shí)施步驟是：以學(xué)生為中心，定義學(xué)習(xí)產(chǎn)出、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出、評(píng)估學(xué)習(xí)產(chǎn)出和使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出。根據(jù)OBE教育理念，在進(jìn)行課程改革設(shè)計(jì)時(shí)，首先，要思考該門課程在人才培養(yǎng)、課程體系中的地位與作用，考量通過教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)學(xué)生能學(xué)到哪些知識(shí)、獲得怎樣的技能；其次，明確課程教學(xué)過程是以學(xué)生為中心，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)；再次，動(dòng)態(tài)地關(guān)注教學(xué)過程，注重評(píng)估的客觀性，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，突出階段性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)[2]，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在反饋中進(jìn)步。

二、OBE 理念下“網(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)”課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

湖北文理學(xué)院理工學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握廣播電視藝術(shù)的理論、思維方法、傳播手段等知識(shí)，具備采寫、編輯、導(dǎo)播、拍攝、剪輯等技能，能夠在傳媒領(lǐng)域從事宣傳、策劃、編導(dǎo)、拍攝、后期制作等工作的綜合性人才。“網(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)”課程屬于專業(yè)課程體系中的綜合實(shí)踐課，為了更好地滿足市場(chǎng)的人才需求，基于 OBE理念，本課程在教學(xué)改革時(shí)可從以下幾個(gè)方面開展。

（一）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，重新定義課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)改革是教學(xué)改革的第一步，根據(jù)OBE的產(chǎn)出導(dǎo)向理念，要根據(jù)需求來確定目標(biāo)。即市場(chǎng)需求影響培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)決定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求影響課程目標(biāo)的設(shè)置，同時(shí)，課程目標(biāo)也受學(xué)情（學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣等）的影響?！熬W(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)”課程在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)指導(dǎo)下，在對(duì)新媒體市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確課程教學(xué)目標(biāo)為掌握短視頻相關(guān)理論知識(shí)，提升短視頻創(chuàng)作能力，增強(qiáng)綜合文化素養(yǎng)。具體目標(biāo)設(shè)定為：通過學(xué)習(xí)，了解網(wǎng)絡(luò)短視頻的類型、運(yùn)營(yíng)技巧等內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)短視頻編輯、導(dǎo)演、創(chuàng)作等理論知識(shí)；掌握網(wǎng)絡(luò)短視頻的策劃、拍攝、制作的方法，提升網(wǎng)絡(luò)短視頻創(chuàng)作的能力；通過案例分析，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣、文化素養(yǎng)。

（二）結(jié)合市場(chǎng)需求，完善教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的短視頻相關(guān)課程在內(nèi)容教學(xué)中，基本上是以不同類型的短視頻策劃、寫作為主，為了更好地匹配教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容上作了一些調(diào)整，主要包括網(wǎng)絡(luò)短視頻理論概述、策劃制作和運(yùn)營(yíng)三個(gè)板塊。理論概述部分主要包括網(wǎng)絡(luò)短視頻的相關(guān)概念、發(fā)展歷程、網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)的類型及特點(diǎn)、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景等理論知識(shí)，通過理論講授和案例分析，為后期策劃制作奠定基礎(chǔ)；策劃制作部分主要把不同類型的網(wǎng)絡(luò)短視頻項(xiàng)目化，包括商業(yè)帶貨短視頻、劇情類短視頻、知識(shí)分享類短視頻、VLOG、休閑娛樂類短視頻等幾種類型，學(xué)生以小組為單位，根據(jù)教師發(fā)布的任務(wù)，對(duì)標(biāo)頭部賬號(hào)或自主創(chuàng)新地進(jìn)行短視頻分鏡頭寫作、視頻拍攝、后期剪輯、包裝制作等方面的實(shí)踐練習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目完成后各小組匯報(bào)，教師集中點(diǎn)評(píng)，反饋改進(jìn)方案；運(yùn)營(yíng)板塊的內(nèi)容主要包括平臺(tái)賬號(hào)日常的運(yùn)營(yíng)與維護(hù)（如軟文寫作、排版修圖、內(nèi)容發(fā)布等），跟蹤視頻推廣效果，分析總結(jié)數(shù)據(jù)，策劃網(wǎng)絡(luò)話題，用戶分析，策劃運(yùn)營(yíng)方案，掌握留存拉新的方法等。

此外，為貫徹全國(guó)教育大會(huì)、全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的相關(guān)精神，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，還將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、傳統(tǒng)文化等思政元素融入課程。例如，在日常VLOG拍攝中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方特色文化，將漆器、木版年畫等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)短視頻的形式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

（三）改革教學(xué)方法，豐富實(shí)踐方式

在OBE理念下的指導(dǎo)下，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求在教學(xué)改革過程中，以提升學(xué)生實(shí)踐技能、綜合素養(yǎng)為核心，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備“全媒體”技能，需要不斷探索變革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)“理論型”課堂向“實(shí)踐型”課堂過渡。

1.拓寬校企合作領(lǐng)域，實(shí)行項(xiàng)目制教學(xué)

為了更好地貼近市場(chǎng)，在課程教學(xué)改革中應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)定位、區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)等，加強(qiáng)與地方企業(yè)、媒體之間的合作，在教學(xué)中引入商業(yè)項(xiàng)目，幫助學(xué)生對(duì)接市場(chǎng)，積累“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在網(wǎng)絡(luò)短視頻實(shí)訓(xùn)過程中，可根據(jù)課程板塊引進(jìn)不同的企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，成立4-6人的項(xiàng)目組，根據(jù)小組成員的實(shí)際情況及興趣，選擇企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“制訂項(xiàng)目計(jì)劃—組織項(xiàng)目實(shí)施—項(xiàng)目檢查評(píng)估—項(xiàng)目成果展示”的過程。例如，在課程期間，與當(dāng)?shù)匾患易悦襟w公司合作，幫助其制作網(wǎng)絡(luò)短視頻推廣某品牌面膜。教師課前與企業(yè)對(duì)接，商定合作細(xì)節(jié)，明確企業(yè)訴求，在課堂上發(fā)布企業(yè)任務(wù)，分析產(chǎn)品賣點(diǎn)，并要求學(xué)生以3天為工作周期，完成一條商業(yè)帶貨類型的短視頻。學(xué)生以小組為單位建立數(shù)個(gè)項(xiàng)目組，小組內(nèi)部進(jìn)行分工，教師在創(chuàng)意方案確定、拍攝素材、后期制作等環(huán)節(jié)中進(jìn)行指導(dǎo)，項(xiàng)目完成后，邀請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人參與項(xiàng)目成果展示評(píng)估。所有小組展演結(jié)束后，由企業(yè)負(fù)責(zé)人頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，并結(jié)合市場(chǎng)需求傳授尋找產(chǎn)品賣點(diǎn)的方法、爆款短視頻的形成因素、視頻推送時(shí)的技巧等。

2.以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

為了豐富實(shí)踐教學(xué)的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，“網(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)”課程在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入了“以賽促學(xué)”的理念，教師組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，通過比賽知曉與其他高校學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)和差距，進(jìn)而更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，提升綜合素質(zhì)。

在短視頻策劃制作教學(xué)板塊，教師要求學(xué)生結(jié)合第14屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中的企業(yè)命題進(jìn)行短視頻創(chuàng)作。教師指導(dǎo)創(chuàng)意構(gòu)思、拍攝素材、后期包裝等各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在備賽的過程中能夠更好地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，在比賽中感悟團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意義，享受比賽帶來的激情與成就感。

3.探索混合式教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的環(huán)境改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“線上+線下”的混合式教學(xué)方法成為一種新型的整合資源、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的重要方式。為培養(yǎng)“全媒體”型人才，湖北文理學(xué)院理工學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)近年來積極探索混合式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在“網(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)”授課中，教師注重互聯(lián)網(wǎng)思維，要求學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。在“網(wǎng)絡(luò)短視頻概述”板塊，采用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，要求學(xué)生以小組為單位觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資源，提前自學(xué)，在課堂上通過提問、互動(dòng)、PPT展示等方式答疑解惑，讓相對(duì)枯燥的理論知識(shí)“灌溉”變成了合作探究的有趣實(shí)驗(yàn)；在“網(wǎng)絡(luò)短視頻策劃制作板塊”，要求學(xué)生利用自媒體平臺(tái)，對(duì)標(biāo)不同類型的短視頻頭部賬號(hào)及爆款視頻，梳理其在內(nèi)容（槽點(diǎn)、熱點(diǎn)、共鳴點(diǎn)）、音樂、效果制作等方面的成功之處，利用校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同類型短視頻的策劃制作；在“網(wǎng)絡(luò)短視頻運(yùn)用板塊”，采用情景教學(xué)的方式，將學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤白悦襟w運(yùn)營(yíng)”等職業(yè)身份，小組學(xué)生根據(jù)興趣注冊(cè)賬號(hào)，進(jìn)行賬號(hào)背景設(shè)置、昵稱設(shè)置、圖片選擇等包裝，教師提出KPI（績(jī)效考核）指標(biāo)，以一段時(shí)間為周期，要求小組成員自行進(jìn)行日常賬號(hào)更新維護(hù)，教師根據(jù)指標(biāo)考核評(píng)價(jià)運(yùn)營(yíng)效果。

（四）多種考核方式相結(jié)合，注重考核的動(dòng)態(tài)性

考核是衡量學(xué)習(xí)成果、反映教學(xué)效果的重要途徑。根據(jù)OBE 理念，“網(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)”課程的考核方式摒棄了傳統(tǒng)的閉卷考試，采用考查的方式。即綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期末大作業(yè)成績(jī)共同構(gòu)成，分別占比20%、30%和50%，平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)的設(shè)置充分體現(xiàn)了考核的過程性和動(dòng)態(tài)性，縱向評(píng)價(jià)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果。

在動(dòng)態(tài)化評(píng)估中，平時(shí)成績(jī)主要包括考勤和課堂表現(xiàn)，將課堂中學(xué)生的展示、互動(dòng)等行為納入考核的范疇，用分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究；實(shí)踐成績(jī)主要涉及網(wǎng)絡(luò)短視頻策劃制作和運(yùn)營(yíng)板塊，項(xiàng)目成果和運(yùn)營(yíng)KPI指標(biāo)與實(shí)踐成績(jī)掛鉤，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)給出項(xiàng)目成績(jī)，每一次作業(yè)都有分?jǐn)?shù)，均有反饋；期末大作業(yè)的成績(jī)則是一次總結(jié)性評(píng)價(jià)，各小組根據(jù)教師命題，自行策劃拍攝制作并發(fā)布作業(yè)，教師綜合考量給出成績(jī)。

三、課程教學(xué)改革成果及思考

（一）改革成效

在OBE理念的指導(dǎo)下，由畢業(yè)要求反推課程體系及課程目標(biāo)，解決了以前教學(xué)中學(xué)習(xí)產(chǎn)出導(dǎo)向不明確的問題。通過“網(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)”課程教學(xué)改革，更清晰地確定通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握哪些知識(shí)、具備怎樣的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而更好地因材施教，也為日后其他實(shí)踐類課程改革奠定了基礎(chǔ)。

通過教學(xué)改革，該門課程的產(chǎn)出也十分多樣。各個(gè)小組收獲了包括VLOG在內(nèi)的5個(gè)平時(shí)項(xiàng)目作品和1個(gè)期末大作業(yè)作品，參與了大廣賽等學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生創(chuàng)作的短視頻作品《不被定義，美顏相機(jī)》《中國(guó)青年是什么模樣？》等作品獲得大廣賽國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)，這是教學(xué)改革與學(xué)科競(jìng)賽碰撞出的精彩。除了課程產(chǎn)出，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升了溝通、交流、協(xié)作、互助等綜合素養(yǎng)。

（二）改革思考

“網(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)”課程是一門綜合實(shí)踐性的專業(yè)必修課程，在OBE理念的指導(dǎo)下進(jìn)行課程改革，基于成果導(dǎo)向開展混合式教學(xué)方式，符合新時(shí)代“全媒型”影視人才培養(yǎng)的需要。同時(shí)，本課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等需要不斷更新，以達(dá)到更佳的教學(xué)效果。未來該門課程的改革還可以從以下幾個(gè)方面展開：

第一，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，將課程與服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，直播帶貨、信息流廣告等產(chǎn)業(yè)在襄陽市“遍地開花”，需要更多精通網(wǎng)絡(luò)短視頻編導(dǎo)、后期制作、運(yùn)營(yíng)等方面的人才來服務(wù)地方。因此，本課程在實(shí)踐方面，要擴(kuò)寬與本地企業(yè)合作的領(lǐng)域，將更多的企業(yè)項(xiàng)目與課程實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目更好地對(duì)接市場(chǎng)，了解市場(chǎng)需求，提升技能。在理論教學(xué)方面，還需要將短視頻策劃的相關(guān)知識(shí)與襄陽本地文化相結(jié)合，立足于地域文化（三國(guó)文化、荊楚文化、漢水文化等），通過作品弘揚(yáng)地方優(yōu)秀文化。

第二，推動(dòng)技術(shù)與藝術(shù)協(xié)同教學(xué)[3]。廣編電視編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)大類，因而在課程授課的過程中，不能僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，還得注重學(xué)生藝術(shù)思維、藝術(shù)呈現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)意等方面的培養(yǎng)。教師在強(qiáng)調(diào)媒介技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注短視頻作品的藝術(shù)性，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)融合。在日常授課過程中，要結(jié)合案例，分析作品在構(gòu)圖、光線、色調(diào)、音樂等元素的審美價(jià)值，加強(qiáng)創(chuàng)意思維、創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)，提升學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

第三，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師教學(xué)水平。梳理“全媒體”型教師應(yīng)該具備的知識(shí)、素養(yǎng)、能力，根據(jù)成果導(dǎo)向原則，確定師資培訓(xùn)的學(xué)習(xí)成果，突出數(shù)字媒體時(shí)代教師培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。要求課程教師利用假期到電商企業(yè)掛職鍛煉，利用線上資源豐富專業(yè)知識(shí)，及時(shí)掌握業(yè)界最新動(dòng)向，學(xué)校也可以邀請(qǐng)短視頻領(lǐng)域的專家開展專題講座，不斷提升校企合作的深度與廣度。