胡桂瓊

(貴州省遵義市第三中學(xué))

自從教育部出臺了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》《中國高考評價體系》及其說明后,2020—2022年的高考語言文字運(yùn)用題逐漸呈現(xiàn)出試題選材“貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材”的特點(diǎn)以及試題設(shè)置“合理創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式”的特征。

下面,筆者主要針對語言文字運(yùn)用板塊的創(chuàng)新類試題的試題設(shè)置方面提出一些自己的看法。(這里所說的創(chuàng)新類試題,指2020—2022年高考語言文字運(yùn)用板塊中用新穎、獨(dú)特的方式進(jìn)行呈現(xiàn)和設(shè)問的試題)

一、創(chuàng)新類試題研究及解題思路

創(chuàng)新類試題的情境特征主要為創(chuàng)設(shè)合理情境,設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式,從而考查學(xué)生在新穎或陌生的情境中主動思考、完成開放性或探究性任務(wù)的能力和素養(yǎng),要求學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論的能力。

創(chuàng)新類試題的設(shè)題規(guī)律：以綜合考查作為命題導(dǎo)向,避免以單一的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)設(shè)置考題,倡導(dǎo)綜合性的測試形式。這一命題規(guī)律在2020—2022年高考題的語言文字運(yùn)用板塊中表現(xiàn)得尤為明顯。如表1所示：

表1 2020—2022年語用創(chuàng)新類試題匯總表

續(xù)表

通過對上述試題的梳理分析,可以找到創(chuàng)新類試題的命題規(guī)律,簡單概括為兩點(diǎn)：

1.試題設(shè)問方式多為陳述式,且有非常明確的任務(wù)要求

從表1中可見,創(chuàng)新類試題題干的表述大多為陳述式,少有疑問式。如表1所示,在2020—2022年高考試題中,語言文字運(yùn)用板塊創(chuàng)新類試題共有9道,其中2022年全國乙卷、2020年新高考Ⅰ卷中各有一道題采用了疑問式的設(shè)問方式,其他題均為陳述式,設(shè)問方式較以前的試題有所變化。

通過對表1試題分析后可以看出,試題設(shè)置均有非常清晰且明確的任務(wù)要求,如2022年全國乙卷要求“簡述‘打筆仗’的含義并分析它得名的緣由”,2021年全國甲卷要求“簡要分析其表達(dá)效果”,2021年全國乙卷要求“使用包含因果關(guān)系的句子,表達(dá)簡潔流暢,不超過65個字”,2021年新高考Ⅱ卷要求“改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語,但不得改變原意”,2020年新高考Ⅰ卷要求“為什么說原文表達(dá)效果更好”,2020年新高考Ⅱ卷中“請據(jù)此對文中畫橫線的句子所用比喻進(jìn)行簡要分析”等。

題干中明確了“簡要說明” “簡述含義并分析” “簡要分析” “簡述” “改寫”等具體的解題方法,指向“怎么做”的問題;題干關(guān)鍵詞“含義” “緣由” “表達(dá)效果的差別” “主要內(nèi)容” “構(gòu)成及表達(dá)效果” “幾個較短的語句” “比喻的相似性”等,指向“做什么”的問題。題干指向性強(qiáng),目標(biāo)任務(wù)明確,審題難度不大,沒有偏題、怪題。如表2所示：

表2 創(chuàng)新類試題的解題推理

2.試題根據(jù)情境設(shè)題的呈現(xiàn)方式新穎、靈活,主要為表達(dá)效果類和句子改寫類

表達(dá)效果類的試題目前以簡要分析表達(dá)效果為主。此類試題主要根據(jù)語句本身的特點(diǎn)、所在句子的情境來設(shè)置,靈活性大,變化性強(qiáng),沒有套路可循。句子中有人稱的變化,就考查分析人稱變化的表達(dá)效果;句子中有擬人的修辭手法,就考查分析其表達(dá)效果;句子是比喻句,有本體和喻體,就考查分析句子中本體和喻體的相似性;句子是對偶句,就考查分析對偶句的構(gòu)成和表達(dá)效果等。

表達(dá)效果類試題的設(shè)置雖然很靈活,但也有規(guī)律可循,其規(guī)律就是根據(jù)句子自身的特點(diǎn)設(shè)題。在復(fù)習(xí)時,教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度品析語句,加強(qiáng)對語句的賞析。

句子改寫類的試題,目前以長短句互換為主。這類試題雖然看起來比較新穎,但其實(shí)都是語言文字運(yùn)用板塊中常見的題型,只是換個“馬甲”,以比較新穎的方式來考查學(xué)生知識掌握情況和運(yùn)用能力。長短句互換、句子替換等題型以新的形式再現(xiàn),足以證明語言文字運(yùn)用板塊知識點(diǎn)輪考的特點(diǎn)。這也是復(fù)習(xí)方向的一種指引。筆者認(rèn)為,高三語言文字運(yùn)用題的復(fù)習(xí)備考,仍需要對各種基本題型廣泛涉獵,要全面復(fù)習(xí)知識點(diǎn),不能有遺漏;要以擴(kuò)大知識面、夯實(shí)基礎(chǔ)知識和運(yùn)用能力、提升思維素養(yǎng)為主要復(fù)習(xí)方向。

二、創(chuàng)新類試題命題趨勢預(yù)測

1.命題可能會更具有多樣性、綜合性、開放性

針對單一知識點(diǎn)或能力點(diǎn)簡單的、碎片化的試題數(shù)量會逐漸減少。試題設(shè)置可能會更側(cè)重閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究中某一個方面,也可能會整合三個方面綜合性命題,讓學(xué)生在復(fù)雜情境、多種角度和開放空間中充分展示其富有創(chuàng)造性的個性化的學(xué)習(xí)成果。

2.語言文字運(yùn)用題的測試形式可能還會有變化

目前這類試題以比較新穎的方式來考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握,短期內(nèi)應(yīng)該不會有太大變化。然而,當(dāng)目前的測試形式逐漸固化,在一線教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中形成新的應(yīng)試模式和套路后,這類試題的測試形式可能就會發(fā)生變化,如2022年全國甲卷、乙卷的病句題。

3.不太可能會出現(xiàn)偏題、怪題

出現(xiàn)偏題、怪題的可能性雖不大,但命題材料的選擇與組合可能會有更多的角度,視野會更開闊,如2022年全國甲卷、乙卷的成語填寫題、病句修改題等,給人的感覺卻是出人意料,又在情理之中。

三、復(fù)習(xí)備考建議

1.夯實(shí)必備知識,建構(gòu)能力體系

表3 語言文字運(yùn)用板塊知識點(diǎn)梳理及分析

續(xù)表

從表3可以看出,語言文字運(yùn)用板塊涉及的必備知識比較豐富,考查知識點(diǎn)較多,而且考查方式比較靈活。比如對病句的考查,既可以辨析修改病句,也可以通過考查詞語知識、標(biāo)點(diǎn)符號、語段知識、邏輯知識等形式來考查;對修辭手法的考查,既可以在語段中設(shè)置選擇題,通過辨析的方式考查,也可以以賞析畫線句的方式來考查等。

在高考復(fù)習(xí)過程中,語言文字運(yùn)用板塊要注意掌握以下必備知識要點(diǎn)：

①辨析引號、破折號、省略號等的典型用法,以及破折號與引號作用的不同;

②辨析成語詞義與情境是否契合,成語語體是否與情境吻合,成語對象是否與情境匹配等;

③復(fù)習(xí)比喻、擬人、借代、襯托等修辭手法與象征、移情等表現(xiàn)手法的關(guān)鍵點(diǎn),能從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、讀者接受等層面分析修辭手法在情境中的運(yùn)用效果;

④能從話題、句式、結(jié)構(gòu)、情韻、傾向、音韻、節(jié)奏等方面一致性的角度判斷其與情境是否相符;

⑤能從變式句與常式句、長句與短句、整句與散句等角度,從語意、句式、邏輯、情感、接受度等角度,體察、表述同文情境下不同句式的表達(dá)效果。

2.鞏固基礎(chǔ)題型,加強(qiáng)綜合訓(xùn)練

復(fù)習(xí)備考時,教師既要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種基礎(chǔ)題型,也要加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,見識各種創(chuàng)新試題,拓寬視野,避免考試中遇到創(chuàng)新試題時產(chǎn)生慌亂情緒。告訴學(xué)生即使試卷中出現(xiàn)創(chuàng)新試題,難度也不會很大,更不會出現(xiàn)偏題、怪題。因此,要理智地分析,調(diào)動平時所學(xué)來解決。

遇到創(chuàng)新試題時,審題是第一要務(wù)。首先勾畫題干關(guān)鍵詞,找出主干,明確任務(wù)要求;其次是找到修飾語,看修飾語對任務(wù)要求作出的限制。

比如2021年全國乙卷中的第21題：

簡述第二自然段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子,表達(dá)簡潔流暢,不超過65個字。

題干共兩句話。前一句的主干為“簡述第二自然段的主要內(nèi)容”,這是任務(wù)要求,“簡述”為解題方法,“主要內(nèi)容”為答題內(nèi)容,修飾語“第二自然段”是范圍限制。后一句的“使用……的句子”,這是具體任務(wù)要求;修飾語為“包含因果關(guān)系”,這是提出的限制條件。

根據(jù)對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》 《中國高考評價體系》及其說明的學(xué)習(xí),以及2020—2022年語言文字運(yùn)用板塊高考試題的分析,2023年高考語言文字運(yùn)用板塊的選材將會更加多樣化,命題形式會持續(xù)創(chuàng)新,可能從詞語、標(biāo)點(diǎn)、病句、修辭手法、補(bǔ)寫、銜接、仿寫、概括壓縮、圖文轉(zhuǎn)換等考點(diǎn)進(jìn)行設(shè)題,而且會加大主觀性、開放性試題的命制力度。因此,在備考中,我們要全面復(fù)習(xí),逐點(diǎn)突破,重視語言文字運(yùn)用能力的綜合提升。

[注]本文系2022年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中語文“思辨性閱讀與表達(dá)”大單元教學(xué)策略研究》(課題編號：2022B298)的階段性研究成果。