張英華

(北京市房山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

寫作試題

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作.

與疫情相遇,人們或遭受痛苦,或遇見溫暖,或

請以“與疫情相遇”為題目,寫一篇記敘文.

要求：思想健康;內(nèi)容充實(shí),有細(xì)節(jié)描寫;語言流暢,書寫清晰;不少于700字.

(命題教師：趙長河,北京十八中特級教師、正高級教師)

寫作指導(dǎo)

這一題目創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生密切相關(guān)的社會生活情境與個人體驗(yàn)情境,意在考查學(xué)生記敘文的寫作素養(yǎng)。

題目包括三個方面的內(nèi)容：提示,題目與文體,具體要求。

提示部分的“與疫情相遇”,點(diǎn)出“疫情”這一社會生活環(huán)境和“相遇”這一情境。連詞“與”前省略了“相遇”的另一方,也給“相遇”創(chuàng)造了無限可能。以“人們”為主語的句子中,前兩個“或”字提示“與疫情相遇”后可能出現(xiàn)的兩種情形;第三個“或”字后的省略號,意味著還有多種可能,啟發(fā)學(xué)生展開無盡的想象。

以“與疫情相遇”為題目,確定的是“疫情”與“相遇”,是寫作中必須緊扣的要素;不確定的是“與疫情相遇”的主體和“相遇”后可能發(fā)生的情形,是寫作中可以展現(xiàn)個性的前提?！坝洈⑽摹边@一文體,表明要以記敘、描寫為主要表達(dá)方式,并通過適當(dāng)?shù)氖闱?、議論或說明表達(dá)自己的真情實(shí)感。

具體要求部分,“思想健康”,意味著對“疫情”期間的“相遇”要有正確的認(rèn)識;“內(nèi)容充實(shí)”,則需要通過具體的事件或情境來表情達(dá)意;“有細(xì)節(jié)描寫”,要求在敘述的過程中對能突出情感或主旨的細(xì)節(jié)著意描寫;“語言流暢”,要求在表達(dá)方面承轉(zhuǎn)自然;“書寫清晰”,是對字跡的明確要求。

高分立意

立意1：從個人視角表現(xiàn)疫情中社會救助的溫暖。如：將“與疫情相遇”的另一方確定為“我”,從“我”的視角敘述經(jīng)歷,描寫其中讓“我”深受觸動的細(xì)節(jié),表達(dá)“我”在此過程中所感受到的社會救助的溫暖。

立意2：從集體視角表現(xiàn)齊心合力抗疫的力量。如：將“與疫情相遇”的另一方確定為一個集體——“我們班”或“我們年級”等,敘述這一時期中“我們班”或“我們年級”的經(jīng)歷,描寫其中觸動人心的細(xì)節(jié),表達(dá)集體抗疫帶來的體悟。

立意3：在季節(jié)或時段限定中展現(xiàn)勇于克服困難的精神。如：將“與疫情相遇”的時期確定為某一季節(jié),比如“春天”或“冬天”等;或?qū)ⅰ芭c疫情相遇”的時間確定為“那幾天”;敘述某一季節(jié)或“那幾天”中“與疫情相遇”后抗疫的經(jīng)歷,描寫其中觸動人心的細(xì)節(jié),以見精神。

立意4：在環(huán)境設(shè)定中表現(xiàn)個人充滿希望、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。如：將“與疫情相遇”的環(huán)境特征設(shè)定為“充滿陽光”,敘述“我” “與疫情相遇”期間的抗疫經(jīng)歷,描寫打動“我”的景象與獨(dú)特的心理體驗(yàn),表現(xiàn)“我”的精神狀態(tài)。

高分佳作

與疫情相遇

①與疫情相遇的日子里,常見陽光滿屋。

②窗外的天空一碧如洗,豪爽的陽光接受窗戶坦誠的邀請,大片大片地鋪進(jìn)屋子。在地板上涂抹鮮亮的白光,在墻壁上投影特殊的形狀,還會在書桌上選擇一小塊地方悄悄停留一段時間,看我學(xué)習(xí)的樣子。

③與疫情相遇的日子,學(xué)習(xí)的地方從教室變成家里的電腦。平時在學(xué)校朝夕相處的同學(xué)現(xiàn)在相聚于騰訊會議?？吹狡聊簧铣霈F(xiàn)同學(xué)的名字,親切感如微微的水波在心中輕輕泛起;看到同學(xué)在視頻中認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)取的動力仿佛拍岸的波濤一般在我心中澎湃。老師上課的激情如故,同學(xué)學(xué)習(xí)的精神不減;陽光照樣把光明和溫暖送給我;而我,也早已從剛轉(zhuǎn)入線上學(xué)習(xí)的不安和慌亂變得平靜且從容,甚至比在教室里還要用心,還要專注。

④“線下停課線上學(xué),防控疫情不誤學(xué)。”離開學(xué)?；丶抑?班主任老師的諄諄叮囑依然回響在耳邊。曾經(jīng)穿越玻璃在教室的課桌上閃爍著希望之光并靜靜游走的陽光應(yīng)該還會在教室的課桌上游走吧?而現(xiàn)在的我,每天依然可以與陽光相伴。看,豪爽的陽光再一次接受窗戶坦誠的邀請,大片大片地鋪進(jìn)屋子。在地板上涂抹鮮亮的白光,在墻壁上投影特殊的形狀,還會在書桌上選擇一小塊地方悄悄看我學(xué)習(xí)的樣子,仿佛在告訴我：“陽光在,希望在,無論在哪里學(xué)習(xí),都要把拼搏的勁頭使出來……”

⑤與疫情相遇的日子里,就這樣,依然有滿屋的陽光相伴,讓溫暖常在,讓希望常在,讓進(jìn)取的動力常在。

⑥“同學(xué)們在家一定要做好個人防護(hù)啊!室內(nèi)常打掃,窗戶常打開;毒要消,風(fēng)常通;注意保暖,避免受涼;平衡膳食,適度運(yùn)動;注意休息,減少出門;如若出門,回家后立刻換衣、洗手并消毒……”班主任常常在微信群里發(fā)這樣的提示信息,讓我們保護(hù)好自己。即便如此,還是在班級騰訊會議里看到有幾名同學(xué)姓名旁的小括號里備注著“發(fā)燒” “咳嗽”等癥狀。

⑦“把筆記做得細(xì)致一些,課后傳給同學(xué)?！蔽以谛睦锇蛋档叵?于是越發(fā)聽得認(rèn)真,記得細(xì)致?！澳悻F(xiàn)在身體好些了嗎?注意休息,多喝溫開水……我把我今天的課堂筆記傳給你,里面特別標(biāo)注了老師講的重點(diǎn)和難點(diǎn);你身體好些再看,不要擔(dān)心學(xué)習(xí)。如果有不明白的地方,可以問我。”添加“笑臉”和心形圖片后點(diǎn)擊發(fā)送,接著把拍得很清晰的筆記照片打包上傳?！拔椰F(xiàn)在好點(diǎn)了?？吹侥愕男畔⒑凸P記,感覺好溫暖!好貼心!我會按照你的筆記用心學(xué)習(xí)的,有不會的,再向你請教……謝謝你的關(guān)心!你一定要保護(hù)好自己喲!” “笑臉”圖與心形圖相隨而至。很快收到同學(xué)的回復(fù),我的心中仿佛有陽光撫過,亮亮的,暖暖的……

⑧與疫情相遇的日子里,就這樣,有滿屋的陽光相伴,有滿心的陽光相伴,因而有溫暖在心,有希望在心,有進(jìn)取的動力長相隨……

①開篇點(diǎn)題,繼而用簡明的語言敘寫環(huán)境特點(diǎn),為下文做鋪墊。

②承接上文“陽光滿屋”,巧用擬人和排比的修辭手法,展開細(xì)膩的描寫,表現(xiàn)陽光明亮、活潑的特點(diǎn),暗寓心情;自然引出下文對“我”學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述。

③再次點(diǎn)題,并承接上文的“學(xué)習(xí)”,敘述自己在疫情期間的學(xué)習(xí)狀況,運(yùn)用比喻和對比的修辭手法描寫自己的心理;“認(rèn)真投入” “進(jìn)取的動力” “激情如故” “精神不減” “用心” “專注”等詞語與陽光的“光明和溫暖”相映,表現(xiàn)“與疫情相遇”的日子里如陽光般相互溫暖、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

④引用班主任的叮囑描述與疫情相遇的日子里學(xué)習(xí)的狀態(tài),與上一段相呼應(yīng);聯(lián)想教室里的陽光,再轉(zhuǎn)而細(xì)膩描繪當(dāng)下陽光的特點(diǎn),與第②段的描寫既相呼應(yīng),又有不同,點(diǎn)出了陽光象征希望、激勵拼搏等意蘊(yùn)。

⑤再度點(diǎn)題,并以排比句式直接點(diǎn)明陽光的象征意義。

⑥引用班主任所發(fā)微信,表達(dá)班主任像陽光一樣對同學(xué)的關(guān)心;用轉(zhuǎn)折復(fù)句引出同學(xué)身體不適的癥狀,為下文做鋪墊。

⑦運(yùn)用心理描寫和語言描寫,表述“我”對同學(xué)的關(guān)心和同學(xué)對我的回應(yīng),暗寓“我”與同學(xué)之間“陽光”般的相處。

⑧再度扣題,并與上文相呼應(yīng),在變化的句式中深化主題。

總評

“陽光”是“與疫情相遇”期間的環(huán)境特征,蘊(yùn)含作者的情感寄托,也是這篇記敘文的線索,串起對疫情期間“我”的心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及跟同學(xué)交往的敘述與描寫,前后呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).在流暢自然的敘述與描寫中,“陽光”逐漸蘊(yùn)含“溫暖”“希望”“拼搏的動力”等寓意,表現(xiàn)作者在疫情期間依然像陽光一樣積極進(jìn)取、關(guān)心同學(xué).文章緊扣題目,“與疫情相遇”在文章開篇、主體與結(jié)尾連續(xù)出現(xiàn)4次,在文章第④段、第⑥段與第⑦段的敘述描寫中則得以間接體現(xiàn).反復(fù)手法的運(yùn)用,讓文章主題在回環(huán)往復(fù)中又逐層深入,不斷得以升華;而擬人、比喻、排比等修辭手法的使用,使描寫細(xì)膩,讓語言具有生動形象的感染力。