［摘要］教輔圖書(shū)是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要參考和學(xué)習(xí)資料，是重要的出版版塊。要想做優(yōu)做強(qiáng)教輔圖書(shū)，出版單位就必須重視教輔圖書(shū)出版質(zhì)量，尤其要切實(shí)保障中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的質(zhì)量。文章根據(jù)中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的知識(shí)點(diǎn)密集和圖表、符號(hào)、單位較多等特點(diǎn)，分析中小學(xué)理科教輔圖書(shū)印前審讀應(yīng)注意的編校差錯(cuò)，分類(lèi)例談，以期把編校差錯(cuò)消滅在圖書(shū)出版之前，提高中小學(xué)理科教輔圖書(shū)出版質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］印前審讀；理科教輔圖書(shū)；中小學(xué)；編校

審讀是圖書(shū)出版工作的重要組成部分，分為印前審讀和印后審讀兩種。印前審讀指出版單位對(duì)三審三校后的書(shū)稿清樣進(jìn)行全方位審視、閱讀和把關(guān)。印后審讀指在圖書(shū)出版后由相關(guān)人員對(duì)圖書(shū)質(zhì)量進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果反饋給編輯等有關(guān)人員，以促進(jìn)圖書(shū)質(zhì)量的提高［1］。印后審讀的主要作用是提醒編輯不再犯同樣的編校錯(cuò)誤。相較于印后審讀，印前審讀不僅具有印后審讀的提醒功能，還能把握編校主動(dòng)權(quán)，可以把編校錯(cuò)誤消滅在圖書(shū)出版前，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的出版物。因此，出版單位嚴(yán)格進(jìn)行印前審讀，對(duì)保障圖書(shū)質(zhì)量具有重要的作用。

由于教輔圖書(shū)是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要參考和學(xué)習(xí)資料，因此教輔圖書(shū)質(zhì)量普遍受到各方重視?？梢哉f(shuō)，質(zhì)量是教輔圖書(shū)的生命。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，出版單位要想實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，不僅要策劃出與教育市場(chǎng)需求相統(tǒng)一的教輔圖書(shū)選題，還要把選題做優(yōu)，而提高編校質(zhì)量是非常重要的一環(huán)。文章根據(jù)中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的知識(shí)點(diǎn)密集和圖表、符號(hào)、單位較多等特點(diǎn)，分析中小學(xué)理科教輔圖書(shū)印前審讀應(yīng)注意的編校差錯(cuò)，分類(lèi)例談，以期把編校差錯(cuò)消滅在圖書(shū)出版之前，提高中小學(xué)理科教輔圖書(shū)出版質(zhì)量。

一、導(dǎo)向性差錯(cuò)

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的內(nèi)容以練習(xí)題為主，這在一定程度上容易使編校人員產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，即他們認(rèn)為中小學(xué)理科教輔圖書(shū)不存在導(dǎo)向性問(wèn)題，從而對(duì)中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的導(dǎo)向性問(wèn)題重視不足，在一定程度上導(dǎo)致編校疏忽和差錯(cuò)，甚至使圖書(shū)質(zhì)量不合格，引發(fā)不良社會(huì)影響。通常在經(jīng)過(guò)三審三校等嚴(yán)格的出版生產(chǎn)流程后，中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的大部分編校差錯(cuò)和導(dǎo)向性差錯(cuò)都能得以解決，只有少部分較隱蔽的導(dǎo)向性差錯(cuò)存在于個(gè)別語(yǔ)句［2］。

例1：我國(guó)的領(lǐng)土面積為960萬(wàn)平方公里。

這是出現(xiàn)在高中地理教輔圖書(shū)中的句子，其中隱含導(dǎo)向性差錯(cuò)。領(lǐng)土包括領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空三個(gè)部分。我國(guó)的陸地總面積約960萬(wàn)平方千米，海域總面積約473萬(wàn)平方千米。因此，該句正確的表述應(yīng)該是“我國(guó)的陸地總面積約960萬(wàn)平方千米”。

例2：小明有10元零花錢(qián)，小東的零花錢(qián)是小明的3倍，小東的零花錢(qián)比小明的多多少元？

這是小學(xué)數(shù)學(xué)教輔圖書(shū)中的題目，涉及零花錢(qián)金額的比較。這有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行攀比，從而形成不良的風(fēng)氣。

可見(jiàn)，中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的導(dǎo)向性差錯(cuò)具有隱蔽性。這就要求印前審讀要字斟句酌、見(jiàn)微知著，確保中小學(xué)理科教輔圖書(shū)不出現(xiàn)導(dǎo)向性差錯(cuò)。

二、題目和參考答案差錯(cuò)

題目和參考答案是中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的重要組成部分，甚至部分中小學(xué)理科教輔圖書(shū)內(nèi)容基本上是題目和參考答案。在中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的出版過(guò)程中，出版單位一般具有一套有效的編校制度，不僅由理科編輯和校對(duì)負(fù)責(zé)編校相關(guān)內(nèi)容，還請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師把關(guān)題目?jī)?nèi)容、核準(zhǔn)答案。但即使上了“雙保險(xiǎn)”，中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的題目和參考答案也可能在一定程度上存在差錯(cuò)。

例3：從地面以速度v豎直向上拋出一個(gè)物體，重力加速度為g，以地面為重力勢(shì)能的零勢(shì)面，求物體上升的最大高度。

這是高中物理教輔圖書(shū)中的一道基礎(chǔ)題，其考查的是學(xué)生對(duì)機(jī)械能守恒定律的理解和運(yùn)用。在解答這一類(lèi)型的題目時(shí)，學(xué)生通常會(huì)立刻提取題目的關(guān)鍵信息，應(yīng)用運(yùn)算公式mgh =mv2，并計(jì)算出答案h=。由于該計(jì)算結(jié)果和參考答案相符，所以編校人員容易認(rèn)為該題目和參考答案不存在差錯(cuò)。但這道題遺漏了一個(gè)重要條件—“空氣阻力忽略不計(jì)”。如果該題目沒(méi)有這個(gè)條件，就說(shuō)明題目中物體運(yùn)動(dòng)存在阻力，則不能用機(jī)械能守恒定律來(lái)解答。同時(shí)，該題目沒(méi)有給出物體運(yùn)動(dòng)阻力的大小，因此，該題無(wú)法解答。究其產(chǎn)生差錯(cuò)的原因，是作者和編校人員在慣性思維的作用下，將解題注意力集中在物理量上，而忽略了不參與運(yùn)算的其他條件。

例4：根據(jù)細(xì)胞分裂示意圖回答問(wèn)題：細(xì)胞有條染色體，有個(gè)DNA分子，屬于期。（參考答案為“8，8，有絲分裂后期”）

這是高中生物教輔圖書(shū)中的題目。根據(jù)示意圖分析，學(xué)生可得出細(xì)胞有8條染色體，有8個(gè)DNA分子，屬于有絲分裂后期的答案。但該題的編校差錯(cuò)在于，參考答案多了一個(gè)“期”字。其原因在于編校工作細(xì)致度不足。因此，中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的印前審讀既要從大方向把握教輔圖書(shū)質(zhì)量，也應(yīng)從細(xì)微處下功夫。

三、知識(shí)性和常識(shí)性差錯(cuò)

（一）知識(shí)性差錯(cuò)

教輔圖書(shū)是學(xué)生鞏固和補(bǔ)充知識(shí)的重要參考資料，其質(zhì)量受到家長(zhǎng)和教師的高度重視?？梢哉f(shuō)，質(zhì)量既是教輔圖書(shū)的生命，也是教輔圖書(shū)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝的法寶。當(dāng)前，從事教輔圖書(shū)編校工作的人員普遍具有核對(duì)教材知識(shí)性差錯(cuò)的意識(shí)，使這方面的出錯(cuò)率相對(duì)較低［3］，但教輔圖書(shū)拓展的內(nèi)容與知識(shí)又相對(duì)分散，也易被忽視，在一定程度上給編校人員帶來(lái)核對(duì)困難。因此，中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的印前審讀需要格外重視知識(shí)審查，應(yīng)以教材、權(quán)威資料為參考進(jìn)行核對(duì)。

例5：1光年是光在1年內(nèi)走過(guò)的距離。

這是高中物理教輔圖書(shū)中的表述。該表述是錯(cuò)誤的。正確表述應(yīng)該是“1光年是光在真空中1年內(nèi)走過(guò)的距離”。這兩種表述的區(qū)別在于“真空”。光在真空中的傳播速度是3×108米/秒，在空氣中的傳播速度則略小于在真空中的傳播速度，真可謂“失之毫厘，謬以千里”。

（二）常識(shí)性差錯(cuò)

相較于知識(shí)性差錯(cuò)，常識(shí)性差錯(cuò)隱蔽性極強(qiáng)。

例6：一長(zhǎng)和高均為10米的樓梯，一共有10級(jí)臺(tái)階，給這一樓梯鋪地毯，要用多少米？

這是一道初中數(shù)學(xué)題。這個(gè)題目并沒(méi)有語(yǔ)法和字詞方面的差錯(cuò)，但問(wèn)題出在多余的條件“10級(jí)臺(tái)階”上。只要分析這個(gè)條件并計(jì)算（10÷10=1米），就會(huì)發(fā)現(xiàn)該樓梯一級(jí)臺(tái)階竟然高達(dá)1米，這是與實(shí)際生活不相符的。這個(gè)條件是為了增加題目難度而設(shè)置的多余條件。若編校人員因該條件與計(jì)算過(guò)程無(wú)關(guān)而沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際并進(jìn)行核對(duì)，就有可能導(dǎo)致差錯(cuò)。

例7：買(mǎi)4張書(shū)桌和9把椅子共252元，1張書(shū)桌和3把椅子的價(jià)錢(qián)相等。書(shū)桌和椅子的單價(jià)是多少錢(qián)？

這是一道小學(xué)數(shù)學(xué)題。這個(gè)題目句子通順，字詞和數(shù)字用法方面也無(wú)差錯(cuò)。然而分析計(jì)算得出的答案：1張書(shū)桌36元，1把椅子12元。這與市場(chǎng)行情不相符，是脫離實(shí)際的。金錢(qián)觀是人類(lèi)在社會(huì)中對(duì)物質(zhì)世界的一種認(rèn)識(shí)，而脫離了實(shí)際生活的金錢(qián)認(rèn)知，則不可能形成正確的金錢(qián)觀，也就無(wú)法使人正確認(rèn)識(shí)所在的物質(zhì)世界，這不利于學(xué)生形成正確認(rèn)知。這類(lèi)差錯(cuò)在中小學(xué)理科教輔圖書(shū)特別是低年級(jí)理科教輔圖書(shū)中出現(xiàn)得較多，究其原因是作者為了方便計(jì)算而隨意使用數(shù)據(jù)。

因此，印前審讀必須抓好知識(shí)審核，并跳脫出語(yǔ)法、字詞的常規(guī)思維，通過(guò)分析、計(jì)算、推理，發(fā)現(xiàn)并消除書(shū)稿中存在的與實(shí)際不相符的常識(shí)性差錯(cuò)，確保中小學(xué)理科教輔圖書(shū)內(nèi)容質(zhì)量和知識(shí)的正確性。

四、插圖差錯(cuò)

插圖是幫助學(xué)生理解文意、題意的重要入口?？茖W(xué)、準(zhǔn)確、美觀的圖片有助于學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)、解答題目，并養(yǎng)成良好的審美意識(shí)。但是由于習(xí)慣將圖片看作一個(gè)整體，編校人員在一定程度上容易忽視插圖中的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致圖片存在各種差錯(cuò)。

（一）導(dǎo)向性差錯(cuò)

例8：某地理教輔圖書(shū)中，有一幅用藝術(shù)手法繪制的我國(guó)地圖，且漏繪臺(tái)灣島。

這是非常嚴(yán)重的政治導(dǎo)向性差錯(cuò)。地圖是國(guó)家版圖的主要表現(xiàn)形式，體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家在領(lǐng)土主權(quán)方面的意志和民族尊嚴(yán)，以及在國(guó)際社會(huì)的政治、外交立場(chǎng)，具有嚴(yán)肅的政治性、嚴(yán)密的科學(xué)性和嚴(yán)格的法定性。我國(guó)對(duì)地圖出版有嚴(yán)格的管理規(guī)定，要求出版單位必須按照相關(guān)規(guī)定提出地圖審核申請(qǐng)，獲得批準(zhǔn)并取得審圖號(hào)，且在出版物的適當(dāng)位置載明審圖號(hào)。這就要求印前審讀務(wù)必把好政治導(dǎo)向關(guān)，避免書(shū)稿中的插圖等存在政治導(dǎo)向性差錯(cuò)。

例9：某低年級(jí)教輔圖書(shū)插圖中，小學(xué)生用左手握筆。

作為示范，這在一定程度上不利于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成正確、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。印前審讀要避免插圖中出現(xiàn)此類(lèi)差錯(cuò)。

（二）知識(shí)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性差錯(cuò)

例10：某物理教輔圖書(shū)中，一幅地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的插圖，公轉(zhuǎn)軌道為圓形，且太陽(yáng)在圓形軌道的圓心。

這是不科學(xué)的圖示。地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的軌道為橢圓形，太陽(yáng)在橢圓形的一個(gè)焦點(diǎn)上，日地之間的距離隨著地球公轉(zhuǎn)而不斷變化，地球距太陽(yáng)最近的點(diǎn)稱(chēng)近日點(diǎn)，距離約14710萬(wàn)千米，地球距太陽(yáng)最遠(yuǎn)的點(diǎn)稱(chēng)遠(yuǎn)日點(diǎn)，距離約15210萬(wàn)千米。因此，物理教輔圖書(shū)在按1012∶1的比例縮小繪制相關(guān)插圖時(shí)，必須將該近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)所存在的1厘米細(xì)微差別體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

例11：在某化學(xué)教輔圖書(shū)中，用濃硫酸和亞硝酸鈉制備二氧化硫的裝置示意圖，其中裝有濃硫酸和亞硝酸鈉的反應(yīng)裝置沒(méi)有塞子。

二氧化硫是有刺激性氣味的氣體，是世界衛(wèi)生組織國(guó)際癌癥研究機(jī)構(gòu)公布的三類(lèi)致癌物之一。該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置沒(méi)有塞子，則其化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的二氧化硫會(huì)逸到空氣中，對(duì)人的身體造成傷害。裝置示意圖作為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的重要參考，具有直觀性，若裝置示意圖不準(zhǔn)確，就可能誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生操作不當(dāng)，既會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又存在安全隱患。印前審讀務(wù)必對(duì)此類(lèi)內(nèi)容加以把關(guān)，杜絕此類(lèi)差錯(cuò)。

（三）文字差錯(cuò)

例12：在某高中物理教輔圖書(shū)中，“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)裝置圖中的紙帶下端連接的物體被稱(chēng)為“重錘”，與題目中的“重物”表述不相符。（這是圖文不符導(dǎo)致的差錯(cuò)）

例13：在某高中數(shù)學(xué)教輔圖書(shū)中，余弦函數(shù)的圖像標(biāo)注為正弦函數(shù)。（這屬于張冠李戴導(dǎo)致的差錯(cuò)）

在中小學(xué)理科教輔圖書(shū)中，圖片中的文字差錯(cuò)也不能忽視。這就要求印前審讀注意聯(lián)系正文內(nèi)容來(lái)核對(duì)圖片文字，避免因?yàn)閳D片文字字號(hào)較小、字體不易辨認(rèn)等造成差錯(cuò)。

（四）其他差錯(cuò)

例14：某小學(xué)一、二年級(jí)數(shù)學(xué)教輔圖書(shū)中的插圖使用隸書(shū)等字體。

根據(jù)我國(guó)《兒童青少年學(xué)習(xí)用品近視防控衛(wèi)生要求》，小學(xué)一、二年級(jí)用字要以楷體為主?？瑫?shū)形體方正、筆畫(huà)平直，有利于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)字、練字，形成正確筆畫(huà)認(rèn)知，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

中小學(xué)理科教輔圖書(shū)中的插圖包含信息很多。印前審讀要注意從導(dǎo)向性、知識(shí)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性等方面對(duì)圖片包含的信息進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的檢查，確保圖片不存在差錯(cuò)，并具有一定的藝術(shù)性。

五、表格差錯(cuò)

表格是按一定的邏輯關(guān)系排列的單元格，用于顯示數(shù)據(jù)、事物分類(lèi)等，便于直觀呈現(xiàn)、快速比較和引用分析各種內(nèi)容［4］。為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納、統(tǒng)計(jì)、比較和分析能力，中小學(xué)理科教輔圖書(shū)廣泛應(yīng)用表格。表格既要和正文密切關(guān)系，也要嚴(yán)格按照《學(xué)術(shù)出版規(guī)范 表格》（CY/T 170—2019）的要求執(zhí)行。這就要求印前審讀認(rèn)真細(xì)致核對(duì)表格的內(nèi)容和編排格式，既要參照國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行、仔細(xì)對(duì)照比較，又應(yīng)統(tǒng)籌分析并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例15：

經(jīng)分析，表1存在兩個(gè)方面的差錯(cuò)。一是分類(lèi)不全。學(xué)校的社團(tuán)種類(lèi)多樣，而表1只列出四種，由此可推斷，六（1）班學(xué)生參加社團(tuán)的統(tǒng)計(jì)并不完全。即使六（1）班學(xué)生參加其他社團(tuán)的人數(shù)為0，表1也應(yīng)該增加“其他社團(tuán)”這一項(xiàng)。二是數(shù)據(jù)不合理。教育部發(fā)布的《小學(xué)管理規(guī)程》第十一條規(guī)定，教學(xué)班級(jí)學(xué)額以不超過(guò)45人為宜。由此，表1中的班級(jí)人數(shù)在未完全統(tǒng)計(jì)的情況下已經(jīng)達(dá)到59人，班級(jí)學(xué)額超出規(guī)定比例達(dá)31%。這與相關(guān)規(guī)章制度要求不相符。

因此，除了核對(duì)表格的編排格式，印前審讀還要注意設(shè)置是否科學(xué)、規(guī)范，數(shù)據(jù)是否完整、準(zhǔn)確，內(nèi)容是否正確且是否和正文關(guān)聯(lián)、統(tǒng)一。

六、量和單位差錯(cuò)

量和單位是具有特定含義的符號(hào)。中小學(xué)理科教輔圖書(shū)通常應(yīng)用大量的量和單位。這既要求編校人員仔細(xì)核對(duì)量和單位，也要求印前審讀把關(guān)相關(guān)內(nèi)容。一般書(shū)稿中存在的量和單位方面的差錯(cuò)有以下兩種。

（一）使用舊的或廢棄的量和單位

例16：一個(gè)物體的初速度為v=5 m/s，在平直路面上做勻減速運(yùn)動(dòng)，在t=2 s的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移為s=4 m，

求物體的加速度大小。

這是一道高中物理題目。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，在2004年以前，位移用小寫(xiě)英文字母s表示，在2004年以后，人教版教材用x表示位移。這就需要印前審讀緊跟量和單位的發(fā)展變化，嚴(yán)格參照?qǐng)?zhí)行相關(guān)規(guī)定，避免作者或其他編校人員因慣性思維而導(dǎo)致的量和單位差錯(cuò)。

（二）量和單位因形近而導(dǎo)致差錯(cuò)

例17：加速度a的單位應(yīng)為m/s2，卻錯(cuò)寫(xiě)為速度v的單位m/s。

例18：角度α（希臘字母）錯(cuò)為a（英文字母）。

這些是中小學(xué)理科教輔圖書(shū)中常見(jiàn)的量和單位差錯(cuò)。除了編校人員要加以重視，采取有效方法來(lái)避免此類(lèi)差錯(cuò)，印前審讀也要對(duì)相關(guān)內(nèi)容予以重視。只有多管齊下，各方通力合作，才能有效杜絕此類(lèi)差錯(cuò)，達(dá)到理想的編校效果，確保中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的內(nèi)容質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，印前審讀應(yīng)注意以上中小學(xué)理科教輔圖書(shū)存在的典型差錯(cuò)，并關(guān)注其他差錯(cuò)，以此為鑒。印前審讀也要根據(jù)中小學(xué)理科教輔圖書(shū)的特點(diǎn)，摸索和總結(jié)編校差錯(cuò)規(guī)律，把編校差錯(cuò)消滅在圖書(shū)出版之前，提高中小學(xué)理科教輔圖書(shū)出版質(zhì)量。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李德玉.圖書(shū)印前審讀的嘗試［J］.出版發(fā)行研究，2002（07）：23-24.

［2］楊紅斌.理科教輔圖書(shū)編校典型問(wèn)題例談［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（09）：52-53.

［3］李崢.關(guān)于教輔圖書(shū)中導(dǎo)向性問(wèn)題的思考［J］.出版參考，2021（05）：81-82，87.

［4］中央宣傳部出版產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)中心.圖書(shū)編校質(zhì)量差錯(cuò)案例［M］.北京：商務(wù)印書(shū)館，2019.

［作者簡(jiǎn)介］鄭季鑾（1982—），女，廣西武鳴人，廣西民族出版社圖書(shū)審校中心副主任。