湯月彪

作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固課堂教學(xué)效果的重要手段，更是教師獲得教學(xué)反饋的重要路徑。通過作業(yè)完成情況，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而獲得較為客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，便于調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)手段?！皽p負(fù)提質(zhì)”是對(duì)教育教學(xué)提出的新要求。即通過加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理，深化作業(yè)育人功能，創(chuàng)新作業(yè)形式，拓展作業(yè)內(nèi)容，提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，讓學(xué)生有更多時(shí)間自由探索。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校本作業(yè)的研究，在方式上要更加靈活，在內(nèi)容上更加豐富，針對(duì)性更強(qiáng)，從而更好地鞏固課堂教學(xué)效果，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在提質(zhì)增效背景下，教師要結(jié)合學(xué)生發(fā)展，立足教學(xué)改革要求，重視初中歷史校本作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值，更好地滿足教學(xué)要求。

一、“減負(fù)提質(zhì)”背景下初中歷史校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

（一）目標(biāo)明確

在“減負(fù)提質(zhì)”背景下，初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)首先要遵循目標(biāo)明確原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的最初目的是鞏固課堂教學(xué)效果。因此，學(xué)校要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)校本作業(yè)，形成特色化、班級(jí)化的校本作業(yè)，讓作業(yè)真正符合本校、本班學(xué)生的發(fā)展需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。相比傳統(tǒng)作業(yè)，校本作業(yè)的靈活性更高、設(shè)計(jì)性更強(qiáng)、針對(duì)性更明顯，教師在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該做好學(xué)校、年級(jí)與班級(jí)情況的充分調(diào)研，并充分圍繞部編版初中歷史課本及《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，立足教學(xué)目標(biāo)，聚焦重難點(diǎn)，才能突出校本作業(yè)的目的性，提升校本作業(yè)的針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自發(fā)性學(xué)習(xí)，獲得持續(xù)穩(wěn)定的成長。

（二）多樣豐富

多樣豐富是校本作業(yè)又一明顯的特點(diǎn)。以往的歷史作業(yè)形式單一，內(nèi)容限制性較強(qiáng)，主要通過讓學(xué)生練習(xí)大量的歷史習(xí)題來掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)。機(jī)械式的歷史作業(yè)訓(xùn)練雖然取得了一定的效果，但是大量重復(fù)性的作業(yè)會(huì)消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還會(huì)給學(xué)生帶來了較大的心理負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致學(xué)生形成抄襲、偷工減料的作業(yè)習(xí)慣。在“減負(fù)提質(zhì)”的背景下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，豐富作業(yè)形式，設(shè)計(jì)多樣化、趣味性、開放性的校本作業(yè)，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。只有立足當(dāng)下，聚焦學(xué)生發(fā)展需求，才能突破傳統(tǒng)歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的限制，讓學(xué)生在多元的歷史作業(yè)實(shí)踐中保持熱情，以更好的狀態(tài)完成作業(yè)。

（三）精簡

“減負(fù)提質(zhì)”對(duì)教學(xué)提出了縮減作業(yè)時(shí)長、控制作業(yè)量的要求，從而為學(xué)生留下更多自由探究的時(shí)間。初中階段，學(xué)生所學(xué)科目增多，學(xué)習(xí)壓力明顯增大，要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，需要一段時(shí)間適應(yīng)。如果作業(yè)量過大，一方面會(huì)占用學(xué)生過多的課后時(shí)間，與“減負(fù)提質(zhì)”背景下提出的教學(xué)要求背道而馳；另一方面，也會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師在初中歷史校本作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該遵循精簡的基本原則，結(jié)合學(xué)生需求和能力，合理控制作業(yè)設(shè)計(jì)量，精選作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)鞏固課堂教學(xué)、提升課后復(fù)習(xí)效果的目的。

二、“減負(fù)提質(zhì)”背景下校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)內(nèi)容，突出針對(duì)性

在減負(fù)提質(zhì)背景下，校本作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該聚焦在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。教師應(yīng)在部編版初中歷史課本及《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的指導(dǎo)下，結(jié)合具體的考試大綱，立足學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)，才能設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生的需求、符合學(xué)生發(fā)展的校本作業(yè)。在“減負(fù)提質(zhì)”要求的指導(dǎo)下，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)，參考教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，突出作業(yè)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與教學(xué)的真正融合。例如，在學(xué)習(xí)“原始農(nóng)耕生活”時(shí)，課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。明確教學(xué)大綱和考試重點(diǎn)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的調(diào)研。如果了解到學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容比較陌生，缺乏常識(shí)性認(rèn)知，但是又對(duì)農(nóng)業(yè)文明充滿好奇心，那么在“減負(fù)提質(zhì)”要求的指導(dǎo)下，教師可結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊貼教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)以探究原始農(nóng)耕工具發(fā)展為主題的實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生通過各種渠道收集原始農(nóng)業(yè)工具的照片、文字等。這項(xiàng)作業(yè)，不僅減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，也突出了作業(yè)的針對(duì)性和目的性，鞏固了課堂教學(xué)效果。

（二）突出作業(yè)梯度，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)層次性

每一位學(xué)生都有自己的發(fā)展規(guī)律，不同學(xué)生其基礎(chǔ)不同，認(rèn)知能力、接受能力也不同。教師要做好引導(dǎo)，同時(shí)在課后借助合理的作業(yè)讓學(xué)生思維能力得到鍛煉。重復(fù)機(jī)械式地作業(yè)訓(xùn)練，雖然有一定的效果，但無形之中增加了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，也影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣培養(yǎng)。在“減負(fù)提質(zhì)”背景下，初中歷史教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)思想，立足學(xué)生需求和發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況、接受能力、歷史基礎(chǔ)等設(shè)計(jì)作業(yè)，突出作業(yè)的層次性，滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。結(jié)合學(xué)生的差異性，以分層教學(xué)理念為指引，客觀掌握學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)興趣等，對(duì)學(xué)生做好分組，設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的能力完成作業(yè)。層次性的作業(yè)可以保證“學(xué)優(yōu)生”實(shí)現(xiàn)發(fā)展、“學(xué)困生”保持學(xué)習(xí)自信，確保學(xué)生均獲得良好的作業(yè)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)蕩的春秋時(shí)期”一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)了猿個(gè)層次作業(yè)：第一層次以基礎(chǔ)習(xí)題為主，面向全校、全年級(jí)、全班的學(xué)生，題型以選擇題、填空題等為主，內(nèi)容涉及春秋時(shí)期的歷史現(xiàn)象；第二層次作業(yè)比第一層次作業(yè)的難度稍微大一點(diǎn)，題型增加了簡答題、材料分析題，內(nèi)容涉及更為寬泛，一部分學(xué)生可以完全做對(duì)；第三層次是拔高作業(yè)，面向小部分學(xué)生，綜合性更強(qiáng)，且具有明顯的探究性，通過材料分析、應(yīng)用簡答等題目鍛煉了學(xué)生對(duì)材料的分析能力、信息處理能力。

（三）優(yōu)化作業(yè)形式，構(gòu)建豐富多樣的作業(yè)

豐富多元的作業(yè)形式會(huì)帶給學(xué)生不一樣的實(shí)踐體驗(yàn)，而形式單一的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到疲勞、乏味，也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于教學(xué)效果的鞏固，故教師應(yīng)該注重校本作業(yè)形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.用習(xí)題類作業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)

習(xí)題類作業(yè)是最基本的作業(yè)形式，也是不可缺少的作業(yè)形式，不僅可以鞏固課堂效果，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。即使在當(dāng)下新的教學(xué)環(huán)境下，也不能缺少習(xí)題類的作業(yè)設(shè)計(jì)。在“減負(fù)提質(zhì)”背景下，習(xí)題類作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該把控思想性、知識(shí)性，同時(shí)也要體現(xiàn)出作業(yè)的啟發(fā)性，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生得到能力的提升，確保學(xué)生思維也可以得到拓展，所以當(dāng)下的習(xí)題設(shè)計(jì)只有突破原有思維的限制，才能取得預(yù)期的效果。例如，在學(xué)習(xí)“三國鼎立”時(shí)，針對(duì)三國的建立，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，分析三國鼎立局面形成的主要因素。同時(shí)教師給出提示，引導(dǎo)學(xué)生從三國鼎立的過程中分析。通過這一作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了教材知識(shí)點(diǎn)，還可以發(fā)散思維，從不同角度討論“三國鼎立”，從而認(rèn)識(shí)到在未統(tǒng)一的時(shí)代下“分久必合、合久必分”的社會(huì)現(xiàn)象，形成正確的歷史觀。

2.緊貼生活，輕松學(xué)歷史

生活中也隱藏著豐富的歷史知識(shí)，在“減負(fù)提質(zhì)”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分利用生活元素，緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解歷史現(xiàn)象，形成歷史觀念。生活中的歷史知識(shí)簡單易懂，不似教材中的歷史知識(shí)生澀難懂，學(xué)生可以近距離感受歷史，體會(huì)時(shí)空交錯(cuò)下的歷史現(xiàn)象，從而愛上歷史學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)“秦末農(nóng)民大起義”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地讀懂當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境，了解秦末農(nóng)民大起義的真正原因，教師可以設(shè)計(jì)觀影小作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看《大秦》等紀(jì)實(shí)類的影視劇或者紀(jì)錄片，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)歷史。觀看完影片后，鼓勵(lì)學(xué)生暢談感想。通過自由研討會(huì)、演講等形式交流觀后感，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，校本作業(yè)是初中歷史學(xué)科的關(guān)鍵組成，對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)，鍛煉學(xué)生素質(zhì)能力有重要作用。在新的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該立足教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)生情況，結(jié)合“雙減”政策要求，聚焦學(xué)生發(fā)展，不斷優(yōu)化校本作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”的教學(xué)目標(biāo)。