晏妮

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸被人們所熟知，智能化教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱門(mén)話(huà)題并受到教育界的廣泛關(guān)注，智慧校園與智慧課堂也在迅速發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中，智慧課堂順應(yīng)時(shí)代潮流，通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的充分運(yùn)用，提升學(xué)生的智能水平與創(chuàng)造力，以“云+端”學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)形式，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)行多元化智能評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)課堂中運(yùn)用智慧課堂教學(xué)模式不僅能活躍課堂氛圍，提升課堂內(nèi)容的生動(dòng)有趣程度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與積極性，最終提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中必須掌握聽(tīng)、說(shuō)這兩項(xiàng)基礎(chǔ)技能，因此教師進(jìn)行基于智慧課堂的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的研究，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平有著積極意義。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣

英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法得到有效提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也只停留于在成績(jī)上。因此，教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)可借助智慧課堂，合理運(yùn)用智能化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境；在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)；通過(guò)集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力來(lái)提高課堂參與度，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 What謘s the matter？教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是討論健康話(huà)題。學(xué)生在熟練掌握疾病類(lèi)單詞的基礎(chǔ)上，還要求會(huì)談?wù)撟约号c他人的身體健康問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題給出合理建議。因此，本堂課的口語(yǔ)訓(xùn)練重點(diǎn)是“Talk about healthy problem and accidents，give advice”。學(xué)生通過(guò)對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)，能用“What謘s the matter？”來(lái)詢(xún)問(wèn)他人身體健康狀況。教師可通過(guò)豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，更好地掌握疾病類(lèi)單詞，完成口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)具體化，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。比如：將教室設(shè)置為醫(yī)院情境，學(xué)生在此情境中進(jìn)行醫(yī)生、病人的角色扮演，通過(guò)醫(yī)生與病人間的對(duì)話(huà)來(lái)完成病情討論及診治建議的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。首先，教師在教學(xué)時(shí)做出頭疼、牙疼等豐富的肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并說(shuō)出“What謘s the matter？”來(lái)詢(xún)問(wèn)教師健康狀況，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并代入醫(yī)生角色；其次，教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行醫(yī)生、病人的角色扮演，練習(xí)使用“You should/shouldn謘t...”句型給出合理建議；再次，教師可組織學(xué)生進(jìn)行醫(yī)生與病人的互動(dòng)游戲來(lái)擴(kuò)展健康話(huà)題及補(bǔ)充“What謘s wrong with you？”句型，讓學(xué)生明白健康的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的展示欲望，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效提升。

二、借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生口語(yǔ)水平

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師在智慧課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)用多媒體設(shè)備將課程相關(guān)內(nèi)容除文字以外的圖片、音樂(lè)、視頻，更直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀(guān)能動(dòng)性，從而構(gòu)建一個(gè)有趣、活躍的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇一些英文歌曲在課前或課上進(jìn)行播放，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

以人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 What謘s the highest mountain in the world？教學(xué)為例，本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且教學(xué)難度高，要求學(xué)生不僅要掌握本堂課基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的含義與用法，還要熟練掌握形容詞的原級(jí)、比較級(jí)與最高級(jí)形式并進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換及口語(yǔ)表達(dá)。因此，在本堂課中教師可收集與課堂相關(guān)的圖片、視頻制作多媒體課件，在上課時(shí)能讓學(xué)生更直觀(guān)地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。首先，教師可在課堂教學(xué)的話(huà)題引入階段播放一段關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的視頻資料，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有大致的了解，便于后期學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；其次，教師可通過(guò)播放比較事物大小的圖片對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠比較“high/ higher/highest，big/bigger/biggest，long/longer/longest”等形容詞比較級(jí)與最高級(jí)之間的不同；再次，教師再次播放此視頻加深印象，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻掌握知識(shí)點(diǎn)在具體語(yǔ)境中的用法，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng)對(duì)課本對(duì)話(huà)進(jìn)行配音，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)句：“What do you think is the highest mountain/deep原est lake/longest wall/oldest countries in the world？”及答句：“By investigating the world謘s highest mountain/ deepest lake/longest wall/oldest countries is...”的配音練習(xí)，不但加強(qiáng)了相關(guān)形容詞的比較級(jí)轉(zhuǎn)換形式的掌握程度，還提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、建立全英文教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有促進(jìn)作用，避免形成“啞巴英語(yǔ)”狀態(tài)。目前，大多數(shù)學(xué)生只能在課堂上接觸英語(yǔ)。教師在智慧課堂中采用全英文授課能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)孩子形成英語(yǔ)思維。此外，語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以教師用全英語(yǔ)教學(xué)還能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生也可在課后時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)自主強(qiáng)化口語(yǔ)能力。如：利用語(yǔ)音助手進(jìn)行全英文對(duì)話(huà)，讓學(xué)生敢于開(kāi)口、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

以人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What time do you go to school？教學(xué)為例，本堂課的話(huà)題為“Daily routines”可以讓學(xué)生應(yīng)用于日常生活中。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本堂課要掌握關(guān)于時(shí)間的表達(dá)，能與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話(huà)，增加英語(yǔ)口語(yǔ)利用率，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。首先，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從簡(jiǎn)單的課前問(wèn)好開(kāi)始，用“Hello/Hi/How are you？”代替中文問(wèn)候，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口用英文表達(dá)，再循序漸進(jìn)地增加口語(yǔ)難度；其次，在教學(xué)時(shí)課堂用語(yǔ)也必須采用英文，例如：上課用“Let謘s start class”、起立用“Stand up”、跟我讀用“Read after me”等，將英語(yǔ)口語(yǔ)常態(tài)化、日常化；再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”后將知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)會(huì)討論日常生活中其他的時(shí)間，如起床、吃早餐、睡覺(jué)等。對(duì)于敢開(kāi)口用英文表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的肯定與鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)口語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)不急于糾正，而是要考慮學(xué)生的自尊心，采用合適的方式向?qū)W生提出，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力與語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

由于英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)有限，且學(xué)生間存在著個(gè)體水平差異，為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在智慧課堂背景下應(yīng)合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式與方法，不斷強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性的建議與幫助，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力及聽(tīng)說(shuō)水平。

以人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What謘s the best movie theater？教學(xué)為例，本堂課的話(huà)題為“Your Town”。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，要會(huì)用英語(yǔ)描述城市周?chē)h(huán)境。首先，教師在教學(xué)前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)錄制預(yù)習(xí)視頻并發(fā)布，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容前通過(guò)觀(guān)看預(yù)習(xí)視頻，對(duì)本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容有大致了解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課后練習(xí)任務(wù)及作業(yè)，可以是學(xué)生錄制對(duì)話(huà)視頻或?qū)σ曨l進(jìn)行配音等。教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成情況能全面掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板及時(shí)調(diào)整下堂課的教學(xué)重點(diǎn)。再次，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布話(huà)題討論任務(wù)，讓學(xué)生圍繞話(huà)題“What do you think are the best movies？”進(jìn)行小組討論，為學(xué)生提供口語(yǔ)交流的平臺(tái)，播放學(xué)生討論過(guò)的電影，以及加深本節(jié)課play a role in（doing）sth.、have...in common、all kinds of等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并錄制視頻，便于學(xué)生課后根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀(guān)看視頻鞏固所學(xué)知識(shí)，做合理的自我評(píng)價(jià)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不受時(shí)間、空間限制對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，不但加強(qiáng)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂作為一站式教學(xué)平臺(tái)，是全面落實(shí)新課程改革先進(jìn)教育理念的體現(xiàn)，既符合國(guó)家與社會(huì)發(fā)展的宏觀(guān)要求，也滿(mǎn)足了當(dāng)今教育理念下學(xué)校對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐需要。其中的智慧校園管理系統(tǒng)及作業(yè)管理系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，也是智能化技術(shù)及智慧教育理念在中國(guó)教育領(lǐng)域中的實(shí)際運(yùn)用形式之一。在順應(yīng)時(shí)代浪潮的智慧教育理念指導(dǎo)下，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進(jìn)信息技術(shù)和初中英語(yǔ)課堂中的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)進(jìn)行深度融合，給教師與學(xué)生提供了便利，不僅能有效優(yōu)化聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，準(zhǔn)確把握聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的廣度與深度，還能更好地提高學(xué)生的課堂參與積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將智慧課堂運(yùn)用于初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，通過(guò)寓教于樂(lè)提高教學(xué)課堂質(zhì)量的同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

注：本文系贛州市基礎(chǔ)教育研究課題“智慧課堂下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課情境創(chuàng)設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究”（課題編號(hào)：CZYY2021-10）的研究成果。