◇韋 坐（貴州：望謨縣桑郎鎮(zhèn)第二幼兒園）

落實(shí)好學(xué)前教育工作，可以讓幼兒的身心獲得正向發(fā)展，助力幼兒良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成，其重要性不言而喻。隨著科技的持續(xù)發(fā)展，各類現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著日益重要的作用。如果幼兒教師能夠?qū)⒏黝愋畔⒓夹g(shù)滲透于幼兒學(xué)前教育的各個(gè)細(xì)節(jié)，往往可以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的學(xué)前教育成效，助力幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，確保每個(gè)幼兒在進(jìn)入小學(xué)后都能獲得適應(yīng)感，完成從“幼兒”到“小學(xué)生”的身份轉(zhuǎn)變。因此，通過信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)前教育相關(guān)工作的改革，對(duì)于幼小銜接工作的順利進(jìn)行也有著重要的實(shí)踐意義。

一、將信息技術(shù)融入學(xué)前教育的必要性

首先，幼兒教育信息化是科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，各類信息技術(shù)正在以前所未有的速度持續(xù)不斷地滲透于人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活的各個(gè)方面，幼兒教育也不例外?？梢哉f，在幼兒教育中滲透信息技術(shù)，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，也是落實(shí)好幼小銜接各項(xiàng)工作的有效途徑。在信息技術(shù)等科技手段的助力下，幼兒園與小學(xué)之間可以形成更加自然順暢的過渡，當(dāng)雙方能夠形成良好配合時(shí)，幼小銜接的教育實(shí)踐任務(wù)也能因此而得到有效落實(shí)。

其次，將信息技術(shù)科學(xué)地融入學(xué)前教育，可以更好地助推幼兒身心的健康發(fā)展。學(xué)前教育的根本目的在于幫助幼兒形成良好的習(xí)慣，讓他們逐步獲得對(duì)個(gè)人一生發(fā)展有益的基本技能。在幼兒園內(nèi)，幼兒是各類教育活動(dòng)的主體，為取得更好的活動(dòng)教學(xué)成效，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)、多媒體等不同手段，在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織各類教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣的方式，可以讓各類教育活動(dòng)與幼兒的心理、生理特征和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律保持高度統(tǒng)一。不僅如此，幼兒教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)為幼兒播放小學(xué)生真實(shí)的校園生活視頻，讓他們能提前了解小學(xué)校園環(huán)境，同時(shí)還可以為幼兒展示一些小學(xué)校園的規(guī)則。在視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容的輔助下，幼小銜接工作在幼兒園中的開展也會(huì)更加順利。

總的來說，將信息技術(shù)滲透于學(xué)前教育，已經(jīng)成了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在信息化技術(shù)發(fā)展的影響下，幼兒的教學(xué)、管理、家園共育以及幼小銜接工作等許多方面都發(fā)生了極大改變。面對(duì)學(xué)前教育改革發(fā)展的新契機(jī)，幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)并加以應(yīng)用，才能釋放信息技術(shù)的最大化價(jià)值。

二、通過信息技術(shù)推進(jìn)學(xué)前教育改革

（一）信息技術(shù)在語言活動(dòng)中的應(yīng)用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在幼兒園舉辦的各項(xiàng)語言活動(dòng)中，教師以多媒體技術(shù)作為導(dǎo)入，能讓幼兒直觀地看到非常生動(dòng)形象的畫面，聽到十分悅耳的音樂，讓幼兒的五官受到全方位刺激，從而對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)保持高度的熱情。教師要確保在活動(dòng)中，讓幼兒的感覺、思維、情感、意志等心理層面在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)維持良好的狀態(tài)，這將非常有利于幼兒的認(rèn)知與個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

例如，《拔蘿卜》是小班幼兒非常喜歡的一個(gè)故事，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只是利用紙質(zhì)的圖片作為依托，讓幼兒用看圖的方式來了解拔蘿卜所講述的故事。相對(duì)而言，課堂氛圍會(huì)顯得比較枯燥、乏味，但將各類信息技術(shù)融入課堂活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，往往可以讓幼兒的感知更好。教師可以篩選與主題相關(guān)的電子圖片，將這些圖片制作成PPT，在活動(dòng)課堂現(xiàn)場(chǎng)播放，向幼兒展示大家一起拔蘿卜的場(chǎng)景。這樣，就可以讓幼兒對(duì)圖片、視頻中所展示的故事有更加清晰的了解，其學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被完全激發(fā)出來，課堂現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。

另外，在圍繞幼兒故事《樹葉船》展開語言教學(xué)的過程中，教師可以用相機(jī)把圖片拍下來，再借助網(wǎng)絡(luò)渠道下載流水聲音的音頻，將這兩者加以合成，形成一個(gè)多媒體動(dòng)態(tài)化的課件，以此為基礎(chǔ)展開語言教學(xué)活動(dòng)，最終的效果會(huì)更好。這樣，不但可以讓幼兒更集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，還能讓他們對(duì)圖片和音樂產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。

在幼兒語言教育活動(dòng)中，教師運(yùn)用各類信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)情境，可以大大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谏鷦?dòng)、活躍的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，這是信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的正向價(jià)值。信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中高度普及，得到廣泛運(yùn)用，在學(xué)前教育階段持續(xù)應(yīng)用各類信息技術(shù)，可以對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)帶來正向促進(jìn)作用。因此，教師要讓他們更適應(yīng)這樣的教學(xué)模式與方法，在課堂上跟上教師的步伐，提升學(xué)習(xí)成效。這不僅有利于幼兒個(gè)人成長(zhǎng)，還有利于讓幼小銜接工作取得更好的實(shí)踐效果。這樣對(duì)標(biāo)小學(xué)的教學(xué)模式，無疑為幼小銜接教學(xué)的方式提供了更多借鑒和參考。

（二）信息技術(shù)在音樂活動(dòng)中的應(yīng)用——引起共鳴，激發(fā)想象

從本質(zhì)上說，音樂是一種借助于聲音形成的藝術(shù)，音樂也是一種人們借以表達(dá)思想情感的方式。信息技術(shù)也涉及音頻，如果幼兒教師在各類音樂教學(xué)活動(dòng)中，充分借助信息技術(shù)向幼兒展示音樂的魅力，往往更容易激發(fā)幼兒對(duì)音樂的情感共鳴，不僅能讓幼兒系統(tǒng)地掌握專業(yè)的音樂知識(shí)，提升他們的音樂素養(yǎng)，還能讓幼兒在參與音樂活動(dòng)的過程中，逐步培養(yǎng)個(gè)人高尚的情操以及良好的品格。這其實(shí)也是在為幼小銜接工作在幼兒園階段的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《春天》這首歌曲的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以先在課堂上播放對(duì)應(yīng)《春天》這首歌曲的視頻，讓幼兒真實(shí)地感受歌詞的內(nèi)容，如春天的花朵、蝴蝶、蜜蜂，在春天這個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，許多小朋友正在認(rèn)真做游戲。直觀的視覺刺激，能讓幼兒感到非常開心，與《春天》視頻的場(chǎng)景產(chǎn)生共鳴，哪怕正值寒冷的冬天，幼兒也會(huì)在教師創(chuàng)設(shè)的課堂場(chǎng)景中產(chǎn)生一種身臨其境的感受，形成“如沐春風(fēng)”的體驗(yàn)。此外，在幼兒認(rèn)真觀看視頻之后，教師還可以進(jìn)一步結(jié)合歌曲的內(nèi)容，提出有針對(duì)性的問題，讓幼兒結(jié)合教師的提問，給出自己認(rèn)為的正確答案。

在學(xué)會(huì)歌曲的基本歌唱方法之后，教師還可以引導(dǎo)幼兒一邊看著大屏幕，一邊模擬里面的蝴蝶飛舞或小朋友玩游戲等場(chǎng)景，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。教師甚至還可以引導(dǎo)幼兒在聽完歌曲后，結(jié)合自己的想法創(chuàng)編各種不同的動(dòng)作。用將多媒體信息融入音樂活動(dòng)課程的方法來引導(dǎo)幼兒，可以讓幼兒對(duì)各類音樂活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）信息技術(shù)在“數(shù)”教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用——開發(fā)思維，引導(dǎo)嘗試

3～6 歲的幼兒可塑性很強(qiáng)，但這個(gè)階段的幼兒社會(huì)閱歷很少，他們對(duì)所有自己不曾見過的事物都抱有極大的好奇心，同時(shí)他們?cè)谟龅揭苫蟮臅r(shí)候總是喜歡問為什么。因此，在這個(gè)階段，如果幼兒教師能向幼兒提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，往往可以讓他們的創(chuàng)新精神得到進(jìn)一步培養(yǎng)，讓他們的創(chuàng)新活力得以發(fā)揮和釋放。而在幼兒活動(dòng)中融入各類信息技術(shù)，可以最大化地釋放幼兒的創(chuàng)新精神，因此在未來的教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)積極滲透、融入各類信息技術(shù)，以此更優(yōu)化地開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)幼兒進(jìn)行思維的引導(dǎo)不僅是幼兒園的教育任務(wù)，也是幼小銜接教育工作的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。教師需恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)幫助幼兒實(shí)現(xiàn)思維的有效開發(fā)，讓幼兒能夠在教師的帶領(lǐng)下具備更強(qiáng)的思考和創(chuàng)新能力，這樣才能保證幼兒今后在小學(xué)校園中也能夠憑借靈活的思維不斷成長(zhǎng)。

在幼兒時(shí)期，不同幼兒對(duì)“數(shù)”的概念理解存在著很大偏差，部分幼兒已經(jīng)懂得“百以下數(shù)的加減法”，但也有部分幼兒對(duì)于“數(shù)的加減”完全沒有認(rèn)知。為幫助不同幼兒實(shí)現(xiàn)更優(yōu)化的學(xué)習(xí)，確保其都能在已有水平的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，幼兒教師在日常教學(xué)中，可以運(yùn)用“個(gè)別活動(dòng)”和“分組活動(dòng)”的教學(xué)模式，將各類信息技術(shù)導(dǎo)入和應(yīng)用于“數(shù)”的教學(xué)，以取得更好的成效。

例如，在教學(xué)“序數(shù)”時(shí)，教師可以通過制作、播放多媒體課件《小動(dòng)物住幾層》，讓幼兒借助多媒體課件了解序數(shù)，如可以在課堂上引導(dǎo)幼兒認(rèn)真地觀察不同動(dòng)物所住的樓層，然后提出問題：“孩子們，你們認(rèn)真看一下，松鼠住在哪一層？小花貓住在哪一層？”因?yàn)橛兄庇^的圖片和動(dòng)畫，幼兒完全可以通過直接數(shù)數(shù)的方式了解不同動(dòng)物所住的樓層，這對(duì)他們完成“序數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

三、結(jié)語

綜上所述，借助各類信息技術(shù)輔助性地開展幼兒的學(xué)前教育，可以為學(xué)前教育活動(dòng)帶來積極作用。借助各類信息技術(shù)，可以讓抽象的場(chǎng)景具體化，讓復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，讓枯燥無味的問題變得更富有趣味性，讓靜止的事物變得更動(dòng)態(tài)，可以從源頭上激發(fā)幼兒對(duì)各類活動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)興趣，極大地增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地發(fā)展幼兒的探索精神以及動(dòng)手能力。

正因如此，在未來的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握最新的信息技術(shù)，并靈活有效地應(yīng)用各類信息技術(shù)。幼兒教師在日常教學(xué)中，要有針對(duì)性地在合適的課堂活動(dòng)中全方位滲透各類信息技術(shù)，發(fā)揮其積極作用。只有這樣，才能更好地完成活動(dòng)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)前教育階段融入各類信息技術(shù)，可以助力幼兒教師做好幼小銜接工作。信息技術(shù)的恰當(dāng)利用，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式以及生活技能等各個(gè)方面幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)后能夠順利開展學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。