有人認(rèn)為小學(xué)體育教師很好當(dāng)，上課就是跑跑步、跳跳遠(yuǎn)……這樣的認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的。小學(xué)體育課程的設(shè)置和體育教師的素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有很大的影響?；诖?，主要從體育的概念、新時(shí)代體育教育談起，討論新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題以及新時(shí)代體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，并對(duì)新時(shí)代體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)的策略提出一些觀點(diǎn)和看法。

一、概述

體育不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一門以體力為主要活動(dòng)的課程，也不只是為了鍛煉、訓(xùn)練或者參加比賽的一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。體育，歷史悠久，可以追溯到古希臘、古羅馬時(shí)代體育競(jìng)技場(chǎng)。百度百科對(duì)體育是這樣介紹的：體育是以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)。

（一）新時(shí)代教育

我們已經(jīng)從中國(guó)生產(chǎn)力水平低下、經(jīng)濟(jì)落后、體育事業(yè)幾乎為零的時(shí)代邁進(jìn)了新體育時(shí)期?，F(xiàn)在，我們堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，強(qiáng)化教師隊(duì)伍基礎(chǔ)作用，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一百多年前，毛澤東在《體育之研究》中提出“文明其精神，野蠻其體魄”。這句耳熟能詳?shù)脑捝羁碳?lì)著中國(guó)人投身體育鍛煉的行列中。習(xí)近平在陜西平利縣考察時(shí)曾引用這句話鼓勵(lì)孩子們，為中國(guó)體育的發(fā)展指明了方向。

（二）以“體”“育”人

體育，本意是以“體”育人?！绑w”是身體，“育”是育人。只強(qiáng)調(diào)身體的鍛煉，是不完整的“體育”。體育教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，培育對(duì)社會(huì)有益的人。一位奧組委的成員說(shuō)過(guò)，“首先體育教會(huì)孩子們?nèi)绾卧谝?guī)則的約束下贏，接下來(lái)教會(huì)孩子們?nèi)绾误w面并且有尊嚴(yán)地輸?！边@句話道出了體育的真諦，“更高、更快、更強(qiáng)”的目的是超越自己，不是戰(zhàn)勝對(duì)手；“輸”不意味著失敗，“有尊嚴(yán)地輸”是超越自己、坦然接受自己的狀態(tài)，并向更優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)更多的東西。以“體”“育”人，怎么育，育什么樣的人，是新時(shí)代下體育教育者要思考的問(wèn)題。小學(xué)體育不像基礎(chǔ)學(xué)科那樣強(qiáng)調(diào)閱讀、背誦、記憶能力，而對(duì)小學(xué)生的身體條件、技術(shù)動(dòng)作、意志品質(zhì)有一定要求。一個(gè)運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作不達(dá)標(biāo)、技術(shù)不標(biāo)準(zhǔn)，但他意志堅(jiān)定，堅(jiān)持走到終點(diǎn)，也是令人尊敬的。

（三）新時(shí)代小學(xué)體育的特點(diǎn)

小學(xué)體育課是一門通過(guò)體質(zhì)鍛煉來(lái)提高學(xué)生身心健康水平的必修課程，是學(xué)生鍛煉毅力、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要方式，在培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取的習(xí)慣方面起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)體育課程時(shí)長(zhǎng)40分鐘，前8分鐘是準(zhǔn)備階段，主要內(nèi)容是熱身，通過(guò)走、跑、跳等方式為田徑運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。后半個(gè)小時(shí)以快樂(lè)教學(xué)作為教學(xué)內(nèi)容的輸出。

從心理、生理上講，小學(xué)體育課程主要是傳授生理衛(wèi)生以及通過(guò)體育活動(dòng)鍛煉身體。從認(rèn)知活動(dòng)上講，小學(xué)體育課程是有目的地完成教師指定的教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)體育課程更著重強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，要求體育教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。

（四）新時(shí)代小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是教師的思想教育高度不夠，對(duì)體育課程認(rèn)知不正確。在部分地區(qū)教師對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致教育落實(shí)不到位。教師要改變一成不變的教學(xué)方式，提高自身思想，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在體育課上成為真正的受益者。

二是在體育教學(xué)中存在忽視思想品德教育的現(xiàn)象。很多小學(xué)體育教師在教學(xué)時(shí)容易走入誤區(qū)，他們只重視體育基本知識(shí)、基本技能的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的思想品德教育。

二、新時(shí)代小學(xué)體育教師素養(yǎng)分析

（一）我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)體育教學(xué)目的不明確，教學(xué)過(guò)程按部就班。小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為常規(guī)熱身，跑一跑、跳一跳，課程結(jié)構(gòu)比較松散。在思想觀念上，小學(xué)體育課程一直被認(rèn)為是副課，其他文化課可以隨便占用，甚至有的學(xué)生把上體育課當(dāng)成寫作業(yè)的時(shí)間，這種行為嚴(yán)重阻礙了體育課的發(fā)展。

（二）小學(xué)體育教師需要具備的基本素質(zhì)

1.思想道德素質(zhì)

一名合格的人民教師，首先需要具備良好的思想道德素質(zhì)。用愛(ài)的智慧養(yǎng)育學(xué)生，重視和尊重每一位學(xué)生。小學(xué)體育教師不能以成年人的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)學(xué)生，對(duì)待小學(xué)生要采取鼓勵(lì)政策，尊重、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，積極參加相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，不斷提升自身的道德水平和職業(yè)素質(zhì)，以符合培育新時(shí)代小學(xué)生的要求。

2.科學(xué)文化素質(zhì)

“三人行，必有我?guī)熝??！毙W(xué)生代表著未來(lái)，是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量。小學(xué)體育教師必須具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)，才能用科學(xué)、發(fā)展的理念指導(dǎo)小學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，研究每個(gè)孩子的生理、心理發(fā)展歷程，用科學(xué)理念與學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通。為此，體育教師要經(jīng)常更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解和掌握一些新技術(shù)和新知識(shí)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的手段和設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.身體素質(zhì)

體育教師一定要具備良好的身體素質(zhì)，這是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。人們總強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要體魄強(qiáng)健、充滿活力。同樣體育教師的身體素質(zhì)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展也有著很大的影響。健康的身體能夠征服學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上體育課的積極性。當(dāng)體育教師身材挺拔、身體素質(zhì)良好地完美展示球技的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的心理暗示，他們便會(huì)要求自己做好這個(gè)動(dòng)作。此外，當(dāng)學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，體育教師往往承擔(dān)裁判、教練的角色，這對(duì)于體育教師的身體素質(zhì)也是一種考驗(yàn)。如果沒(méi)有好的身體素質(zhì)，體育教師很難勝任一場(chǎng)籃球比賽的裁判工作。所以，體育教師一定要具備良好的身體素質(zhì)。

4.心理素質(zhì)

義務(wù)教育階段的學(xué)生正處于好動(dòng)、不自律的時(shí)期。這個(gè)階段對(duì)于體育教師心理素質(zhì)來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。在小學(xué)生成長(zhǎng)的時(shí)期，常常出現(xiàn)不聽(tīng)講、亂動(dòng)、隨意說(shuō)話的情況。這個(gè)時(shí)候體育教師應(yīng)該沉下心來(lái)，耐心、正確地勸導(dǎo)，因沖動(dòng)對(duì)小學(xué)生批評(píng)甚至體罰都是不可取的行為。通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力、增加游戲環(huán)節(jié)等手段快速改變現(xiàn)狀，這才是體育教師良好心理素質(zhì)的體現(xiàn)。

（三）小學(xué)體育教師素養(yǎng)的構(gòu)成

小學(xué)體育教師素養(yǎng)可以從兩個(gè)維度考慮。一是個(gè)人發(fā)展維度，主要包括思想道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)（對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)策略）等方面。二是社會(huì)維度，主要包括探究精神、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、反思能力等高度社會(huì)責(zé)任感和“工作—家庭”平衡管理等能力。

三、新時(shí)代體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）固化的傳統(tǒng)教育理念

目前我國(guó)的傳統(tǒng)教育，既繼承了古代部分儒家的教育思想，吸收了近代以赫爾巴特為代表的資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育思想，同時(shí)又保留了蘇聯(lián)凱洛夫教育理論，是一種混合而成的特有的教育。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，發(fā)揮教師在教育過(guò)程中的“權(quán)威”作用。1978年，我國(guó)提出了“8年內(nèi)大部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)接近和達(dá)到世界水平”“本世紀(jì)末擁有世界第一流的體育隊(duì)伍、世界第一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，成為世界上體育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一”，在這種背景下，受到“競(jìng)技體育”觀念的影響，學(xué)校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)，競(jìng)爭(zhēng)體育格外盛行。

傳統(tǒng)教育的主要缺點(diǎn)在于教育內(nèi)容陳舊落后，跟不上時(shí)代的步伐。主要問(wèn)題在于一個(gè)“話”字，強(qiáng)調(diào)服從、聽(tīng)話，缺乏獨(dú)立人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)的人缺乏創(chuàng)新精神，因循守舊。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)的保障體系不足

研究表明，專業(yè)素養(yǎng)保障體系和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升兩者密不可分。專業(yè)素養(yǎng)保障體系的不足是教師發(fā)展和教師專業(yè)素養(yǎng)提升的主要原因之一。沒(méi)有建立保障體系教師專業(yè)素養(yǎng)的提升就無(wú)從談起，同樣，沒(méi)有完善的保障體系提升教育質(zhì)量也是空談。

體育教師基本職業(yè)素養(yǎng)課程較少；職業(yè)基本素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)還不完善；授課的模式也較為單一。培訓(xùn)制度不完善，教師水平參差不齊，這種差異導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中教師可能出現(xiàn)教學(xué)事故，盡快建立完善、穩(wěn)定、可執(zhí)行的培訓(xùn)機(jī)制尤其重要，把培訓(xùn)工作法制化、規(guī)范化才能使教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)保持一致，同步提高。

（三）對(duì)新的教育理論認(rèn)知不足

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教育理論也在不斷涌現(xiàn)，部分體育教師對(duì)新教育理論理解得不夠透徹，沒(méi)有從本質(zhì)上深入研究以至于對(duì)新教學(xué)理論一知半解，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多困惑。體育教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教育理論，為提升體育專業(yè)素養(yǎng)做好功課，放棄小學(xué)體育就是“休息課”“玩耍課”的思想，深刻理解體育核心素養(yǎng)的要素，高度重視并把這種素養(yǎng)融入體育教學(xué)當(dāng)中，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生身心健康地發(fā)展。

四、新時(shí)代體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)對(duì)措施

（一）全面理解體育核心素養(yǎng)的本質(zhì)

關(guān)于體育素養(yǎng)的概念可以從三個(gè)方面來(lái)分析：第一，體育素養(yǎng)是體育文化水平的體系。第二，體育素養(yǎng)從操作層面上講是體育素質(zhì)。第三，體育素養(yǎng)是個(gè)體先天遺傳素質(zhì)、后天社會(huì)環(huán)境和學(xué)校體育教學(xué)的融合。構(gòu)成體育素養(yǎng)的三大要素分別是體育鍛煉、體育技能和運(yùn)動(dòng)技能。全面理解體育核心素養(yǎng)本質(zhì)，從微觀層面上講體育素養(yǎng)包含體育文化素養(yǎng)、體育能力素養(yǎng)、體育內(nèi)涵素養(yǎng)和體育實(shí)踐素養(yǎng)。

（二）系統(tǒng)把握課程總體目標(biāo)，按學(xué)段進(jìn)行分目標(biāo)水平設(shè)計(jì)

在核心素養(yǎng)時(shí)代，體育教師必須基于體育核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)。一是重構(gòu)以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程的前提，是教學(xué)的落腳點(diǎn)。二是創(chuàng)立以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的活動(dòng)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以采用游戲教學(xué)的方法，讓學(xué)生受到新的體驗(yàn)，使學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中感受到新意，積極融入體育教學(xué)活動(dòng)中。

（三）整體性設(shè)計(jì)課程內(nèi)容

1.遵循以學(xué)生為本的原則

小學(xué)體育課程的主體是學(xué)生，在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)遵循以生為本的原則。體育課程以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，體育實(shí)踐資源及相應(yīng)配套設(shè)施都應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

2.注重學(xué)生的心理教育

小學(xué)生渴望受到教師的贊美和表?yè)P(yáng)，體育教師要充分了解學(xué)生的心理，要多給予學(xué)生肯定和贊揚(yáng)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高實(shí)踐性操作能力

體育教學(xué)的內(nèi)容和形式如同文化學(xué)科一樣，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容采用相宜的教學(xué)方式才會(huì)使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起一種“樂(lè)”的興趣、“愛(ài)”的感情、“拼”的意志和精神。通過(guò)游戲活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造積極、寬松的課堂氛圍。

（五）構(gòu)建知、行、能、健，多元化評(píng)價(jià)體系

小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)不能僅以體能為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)在體能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、心理健康與體育品德的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)教師的動(dòng)力。多元化評(píng)價(jià)體系也不是一成不變的，一定要與時(shí)俱進(jìn)，客觀、真實(shí)地構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)與發(fā)展功能，更深入地挖掘小學(xué)生的體育與健康潛能，提高小學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)）

編輯：溫雪蓮