在我國教育體系中，小學(xué)教育階段屬于學(xué)生思想品格構(gòu)建的重要階段之一，為此，小學(xué)班主任要通過有效開展德育工作來為學(xué)生健康價值觀的形成打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合實際情況來看，小學(xué)階段屬于學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，其能夠?qū)W(xué)生日后的成長以及思想道德觀念的形成產(chǎn)生直接的影響。在此背景下，小學(xué)班主任需在明確自身工作職責(zé)的同時，正確認(rèn)識德育工作開展的價值，并通過德育工作的有效開展對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而確保學(xué)生能夠真正養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，最終為提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)與形成健康價值觀提供充分保障。

一、小學(xué)班主任開展德育工作的重要性

（一）是提升學(xué)生思想水平的有效策略

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生接觸外界信息的渠道更加多元化，這使得小學(xué)生在成長過程中極易遭受互聯(lián)網(wǎng)平臺中不良信息的影響，使得學(xué)生思想發(fā)展的健康性無法得到全面保障，進(jìn)而直接影響了小學(xué)生成長的效率。小學(xué)班主任德育工作的有效開展能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息的辨別能力，并幫助學(xué)生逐漸形成良好的風(fēng)險防范意識，進(jìn)而從本質(zhì)上降低不良信息對小學(xué)生成長造成的影響。此外，小學(xué)班主任有效開展德育工作還能夠提升小學(xué)生對各類不良信息的抵制能力，進(jìn)而在班主任德育工作的持續(xù)影響下逐漸構(gòu)建起健康的思想性格與價值觀，最終促使小學(xué)生思想水平獲得顯著提升。[1]

（二）是推動學(xué)生健康成長的基本保障

小學(xué)教育階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，在此階段，由于多方面因素的影響，學(xué)生極易出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題，進(jìn)而影響小學(xué)生的全面發(fā)展。例如，由于網(wǎng)絡(luò)游戲的影響再加上小學(xué)生對誘惑抵制能力不足，其在成長過程中極易出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的負(fù)面問題，而這類問題的出現(xiàn)會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在此背景下，小學(xué)班主任通過德育工作的有效開展能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的不良狀況，并通過對學(xué)生進(jìn)行健康引導(dǎo)的方式來達(dá)到預(yù)防學(xué)生心理問題與學(xué)習(xí)障礙的最終目標(biāo)。此外，小學(xué)班主任通過德育工作的滲透還能夠從本質(zhì)上應(yīng)對學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的道德觀念偏差問題，并通過健康價值觀念、良好人生態(tài)度等信息內(nèi)容的傳授影響學(xué)生的身心發(fā)展，最終為小學(xué)生日后健康、全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀

（一）德育工作占比有待提升

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)教育與班級管理工作的開展現(xiàn)狀來看，首先，部分小學(xué)班主任過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并將如何提升學(xué)生文化理論知識的學(xué)習(xí)效率作為工作的主要開展內(nèi)容，在此背景下，小學(xué)班主任往往難以正確認(rèn)識到德育工作的落實情況，進(jìn)而導(dǎo)致德育工作嚴(yán)重脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，小學(xué)班主任工作難以有效落實到學(xué)生的成長中去。[2]其次，由于小學(xué)生認(rèn)知能力的不足以及學(xué)生家長對班主任德育工作的認(rèn)識過于片面，小學(xué)班主任往往難以在開展班級管理工作時合理設(shè)置德育工作的占比，進(jìn)而在德育工作的開展中存在較為明顯的不足。總的來說，在小學(xué)教育階段，班主任德育工作在小學(xué)教育工作體系中的占比仍處于有待提升的狀態(tài)，這也意味著小學(xué)班主任將會面臨十分復(fù)雜的德育問題，為此，小學(xué)班主任需在正確認(rèn)識德育工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作的開展力度，最終在有效開展德育工作的同時，為小學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分保障。

（二）德育內(nèi)容相對較為抽象

在小學(xué)教育階段，由于學(xué)生年齡等因素的影響，使得小學(xué)生在接觸德育內(nèi)容時往往會感覺十分抽象，學(xué)生對德育內(nèi)容的興趣難以得到有效提升。由于小學(xué)班主任德育工作的開展未能與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行科學(xué)融合，班主任德育工作存在無法滿足學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的負(fù)面問題，進(jìn)而在嚴(yán)重影響德育工作有效性的同時，大大提升小學(xué)班主任德育工作的開展難度。

（三）家庭德育合作有待強(qiáng)化

小學(xué)班主任若想進(jìn)一步提升德育工作開展的有效性，就要將德育工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活有機(jī)結(jié)合起來。在此背景下，德育工作的開展不再局限于學(xué)校內(nèi)，為此，小學(xué)班主任需要通過與學(xué)生家長進(jìn)行合作的方式來共同落實德育工作，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的開展以及學(xué)生的成長營造良好氛圍，最終促使學(xué)生身心健康發(fā)展目標(biāo)得以實現(xiàn)。但是，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作的開展現(xiàn)狀來看，部分班主任未能正確認(rèn)識到學(xué)生家長在德育工作中的價值，導(dǎo)致其未能通過與學(xué)生家長合作的方式落實德育工作，這不僅影響學(xué)生家長對德育工作的重視度，還導(dǎo)致學(xué)生家長仍將成績作為評價孩子以及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，進(jìn)而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活方式的健康性，其發(fā)展目標(biāo)也因此難以得到全面實現(xiàn)。[3]

三、小學(xué)班主任有效開展德育工作的策略

（一）合理調(diào)整班主任工作重心

小學(xué)班主任工作具有多元化、覆蓋面廣等特征，這使得小學(xué)班主任在落實班級管理工作的基礎(chǔ)上，密切關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況、思想狀況以及人際交往狀況等，并且小學(xué)班主任還承擔(dān)著疏導(dǎo)學(xué)生心理問題等重要任務(wù)。而德育工作與班主任日常工作之間存在著緊密的聯(lián)系，為此，小學(xué)班主任需在明確班主任工作與德育工作關(guān)系的同時，針對自身工作的開展重點進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，并通過德育主題班會、德育實踐活動的合理開展提升自身德育工作的有效性?？偟膩碚f，小學(xué)班主任德育工作的開展可通過多元化教育形式的綜合應(yīng)用來提升學(xué)生對德育工作的適應(yīng)度，進(jìn)而確保其能夠在班主任的引導(dǎo)下實現(xiàn)身心健康發(fā)展。例如，小學(xué)班主任在組織開展德育主題班會與實踐活動時，需要以小學(xué)各階段教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)做好德育主題班會、實踐活動的設(shè)計規(guī)劃工作，并通過德育工作與小學(xué)階段性教學(xué)任務(wù)的科學(xué)結(jié)合有效突破傳統(tǒng)德育模式的束縛，進(jìn)而在有效豐富小學(xué)班主任德育工作的同時，借助綜合實踐活動的開展全面調(diào)動學(xué)生接受班主任德育工作的積極性，并進(jìn)一步保持小學(xué)班主任德育工作與學(xué)生思想發(fā)展走向的一致性。在開展主題班會時，小學(xué)班主任還可設(shè)置搶答競猜、話題討論等活動來進(jìn)一步提升德育工作的貫徹效率，進(jìn)而為小學(xué)班主任德育工作常態(tài)化、有效化開展目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分保障。此外，小學(xué)班主任還需做好德育的拓展工作，并借此提升學(xué)生對德育工作的重視程度，進(jìn)而使其在真正了解德育內(nèi)容的同時，確保其行為習(xí)慣發(fā)展的健康性。

此外，小學(xué)班主任還要不斷強(qiáng)化德育工作的有效性，并針對工作重點進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，從而在有效強(qiáng)化德育成效的同時，為學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分保障。在此過程中，小學(xué)班主任可將學(xué)生干部培養(yǎng)工作重視起來，這是因為小學(xué)班干部培養(yǎng)屬于班主任德育工作能否有效落實的重要影響因素，通過班干部的培養(yǎng)能夠在有效提升德育工作滲透效果的同時，確保德育工作的開展真正覆蓋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中。為此，小學(xué)班主任需結(jié)合德育工作的落實需求，針對班干部進(jìn)行有效培養(yǎng)，并在班干部選拔與調(diào)整方面科學(xué)處理學(xué)生產(chǎn)生的不良情緒，進(jìn)而在有效營造積極班級學(xué)習(xí)氛圍的過程中，進(jìn)一步提升班干部隊伍落實班級管理工作以及德育內(nèi)容的力度，從而在幫助學(xué)生樹立健康思想價值觀、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時，確保小學(xué)班主任德育工作的有效性能夠獲得更加顯著的提升。

（二）創(chuàng)新德育工作教育方法

傳統(tǒng)模式下的班主任德育工作模式逐漸無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的成長需求，如若小學(xué)班主任仍以口頭說教、談話等傳統(tǒng)模式開展德育工作，不僅無法將德育工作的價值全面發(fā)揮出來，還會大大提升學(xué)生逆反心理與厭學(xué)心理出現(xiàn)的概率。為此，小學(xué)班主任要針對小學(xué)生在德育方面的需求展開深入分析，并通過創(chuàng)新德育工作模式來提升班主任德育工作開展的靈活性與有效性。在此過程中，小學(xué)班主任還要做好因材施教原則的貫徹工作，并在此基礎(chǔ)上針對德育工作方法進(jìn)行深入探究，從而達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)班主任德育工作落實效果的最終目標(biāo)。小學(xué)班主任在落實德育工作時，需針對德育工作給學(xué)生帶來的影響進(jìn)行綜合分析，從而通過科學(xué)設(shè)置德育工作結(jié)構(gòu)的方式確保學(xué)生能夠有效接受德育理念，最終為學(xué)生思想發(fā)展健康性的提升以及良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成提供充分保障。

在創(chuàng)新德育工作模式時，小學(xué)班主任需重點關(guān)注以下兩方面：（1）加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的開展力度，并通過溝通活動的開展及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)，從而全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長過程中產(chǎn)生的負(fù)面情緒并對其進(jìn)行有效疏導(dǎo)，進(jìn)而在有效提升班主任德育工作針對性的同時，避免負(fù)面情緒給學(xué)生帶來的不良影響。在開展班主任德育工作時，班級內(nèi)每位學(xué)生均屬于德育工作的重點開展對象，而教師通過強(qiáng)化與學(xué)生之間溝通交流的力度能夠在及時獲知學(xué)生成長狀況的基礎(chǔ)上，使其在真正信任班主任的同時，主動尋求班主任的幫助，最終促使小學(xué)班主任德育工作開展效率以及其教育能力均能夠得以有效提升。（2）為凸顯德育工作的開展價值，小學(xué)班主任還可通過充分發(fā)揮榜樣的力量來推動小學(xué)班主任德育工作的常態(tài)化。在此過程中，班主任教師可借助自身以及班干部隊伍所具有的榜樣力量來影響學(xué)生，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)榜樣的過程中，朝著榜樣的方向發(fā)展。與此同時，班主任還可通過班干部輪班制度的應(yīng)用以及社會德育實踐活動的開展來拉近德育工作與學(xué)生心理、學(xué)習(xí)等方面的關(guān)系，從而為班主任德育工作力度的強(qiáng)化打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）充分強(qiáng)化家校德育合作

學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度與班主任德育工作以及家庭德育之間存在著十分密切的聯(lián)系，為此，小學(xué)班主任在落實德育工作時，需通過與學(xué)生家長進(jìn)行合作的方式來全面提升德育工作的開展成效，并確保德育工作的影響范圍與覆蓋范圍能夠獲得顯著提升，進(jìn)而促使小學(xué)班主任德育工作的開展更具有效性。

在此過程中，小學(xué)班主任需嚴(yán)格落實以下兩點：（1）引導(dǎo)學(xué)生家長正確認(rèn)識到家庭德育工作在學(xué)生成長方面具有的價值，并通過與學(xué)生家長展開溝通交流活動的方式來確保學(xué)生家長能夠積極配合班主任德育工作的開展，從而一同為學(xué)生營造良好的成長氛圍。結(jié)合實際情況來看，通過與學(xué)生家長共同落實德育工作可為學(xué)生構(gòu)建健康的教育、學(xué)習(xí)環(huán)境，并在有效拓展德育工作范圍的同時，從本質(zhì)上強(qiáng)化小學(xué)班主任德育工作的開展力度，進(jìn)而為學(xué)生良好思想道德素養(yǎng)的養(yǎng)成提供充分保障。此外，小學(xué)班主任還需根據(jù)學(xué)生家長的反饋及時調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到推動學(xué)生思想觀念形成的最終目標(biāo)。（2）通過構(gòu)建家校合作平臺的方式將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)以及班主任德育工作的開展進(jìn)程及時反饋給家長，從而進(jìn)一步提升學(xué)生家長對班主任德育工作的重視程度，并積極落實德育工作，最終及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想狀態(tài)等方面出現(xiàn)的問題，從而全面實現(xiàn)小學(xué)班主任德育工作的有效開展。

四、結(jié)語

在小學(xué)班主任德育工作中，班主任需正確認(rèn)識到小學(xué)階段德育工作開展的價值，并通過不斷強(qiáng)化德育工作的實效性來科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，從而確保小學(xué)生成長的健康性。在此過程中，小學(xué)班主任還需針對自身工作開展的重點進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，并通過創(chuàng)新德育工作方法來全面凸顯班主任德育工作具有的效能，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)能夠真正得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］艾小寶.潛心呵護(hù)，立德樹人：小學(xué)班主任德育工作的有效開展路徑探究［J］.天天愛科學(xué)（教育前沿），2022（12）：167-169.

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［3］葉蘊(yùn)儀.優(yōu)化班級管理 主導(dǎo)德育工作：小學(xué)班主任有效開展德育管理工作初探［J］.小學(xué)生（下旬刊），2021（7）：74.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)九年制學(xué)校）

編輯：溫雪蓮