新時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在提高課堂效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果方面多下功夫，讓學(xué)生在課堂上更好、更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并應(yīng)用到生活中，不只是在課堂上，課后也要通過(guò)做大量的練習(xí)題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

一、教師要認(rèn)識(shí)到新課改下作業(yè)優(yōu)化的意義

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育注重題海戰(zhàn)術(shù)，即通過(guò)練習(xí)大量的題目來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，應(yīng)用理論知識(shí)去解決生活中遇到問(wèn)題的能力并未受到重視，存在重學(xué)習(xí)成績(jī)而輕實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到拓展，學(xué)習(xí)興趣也受到了影響。在新一輪課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變應(yīng)試教育的思維模式，積極探索適合學(xué)生發(fā)展需求的、有實(shí)際意義的教學(xué)方法。

教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大，如果教師能緊跟時(shí)代發(fā)展要求，結(jié)合新課改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)為要求學(xué)生提升實(shí)踐能力、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)，注重對(duì)基本知識(shí)、基本技能和方法的理解與應(yīng)用，擁有健康的身體和良好的心理素質(zhì)。而要達(dá)到這樣的水平，作業(yè)的優(yōu)化是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。做數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升應(yīng)用能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)其個(gè)性健康發(fā)展有積極的作用，但簡(jiǎn)單重復(fù)的作業(yè)練習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，會(huì)使學(xué)生只是為了完成作業(yè)而去做作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力不能有機(jī)地結(jié)合，知識(shí)遷移效果不理想。寫(xiě)作業(yè)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和知識(shí)鞏固有一定的積極作用，但量不能太大，需要教師進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化、合理設(shè)置。[1]

二、教師要掌握優(yōu)化作業(yè)的原則

（一）預(yù)設(shè)的目標(biāo)要合理

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面著手，通過(guò)一定的題目引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，提升解題技巧和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置要體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有形成良好的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)，才能夠把數(shù)學(xué)書(shū)中的知識(shí)有效應(yīng)用到生活中，進(jìn)而在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)的理解能力，學(xué)用結(jié)合，真正發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的作用和意義。所以，教師要科學(xué)地選取生活中的作業(yè)素材，創(chuàng)建靈活性、動(dòng)態(tài)化、具有真情實(shí)感的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，對(duì)知識(shí)點(diǎn)重新梳理、整合，并融入課堂教學(xué)中，使之符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置多元化的、趣味性較濃的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生適當(dāng)“跳起來(lái)”就能解決問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的重要性，開(kāi)闊視野，積極探索。

（二）作業(yè)內(nèi)容要注重整體提升

一個(gè)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是參差不齊的，因此，教師需要分層布置作業(yè)：對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，作業(yè)的難度要設(shè)置得高一點(diǎn)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，作業(yè)的難度設(shè)置得要低一點(diǎn)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師可以先對(duì)其進(jìn)行講解，課堂上留下充足的時(shí)間讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)；對(duì)于那些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)一些課后活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生的印象，輔助學(xué)生理解。基礎(chǔ)弱的學(xué)生，重點(diǎn)完成基礎(chǔ)方面的練習(xí)；基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)的深入應(yīng)用上，使他們能夠積極思考、探索。這樣不僅有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到鍛煉和提升。[2]

（三）作業(yè)要注重多樣化

作業(yè)的數(shù)量要符合小學(xué)生書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，作業(yè)難度不宜過(guò)大，要符合小學(xué)生的實(shí)際情況，遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平。因此，作業(yè)的形式不能單調(diào)，要有靈活性和趣味性，這樣就可以通過(guò)形式多樣的練習(xí)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考、探究以及實(shí)踐操作，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，從豐富多樣的習(xí)題中感知數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的不足

（一）重復(fù)性與難易度設(shè)置不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)方面較為隨意，各學(xué)科之間缺少聯(lián)系，作業(yè)量、難易度設(shè)置得也不夠合理。比如，某課時(shí)內(nèi)容講完后，規(guī)定學(xué)生晚上要完成的作業(yè)數(shù)量和篇幅較多，且有的題目難度較大，有的學(xué)生寫(xiě)到深夜都寫(xiě)不完，效果也不理想。一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)成績(jī)，平時(shí)就要多刷題才能有體會(huì)，才會(huì)有提高。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，相同類(lèi)型題目的重復(fù)性練習(xí)和較高難度的習(xí)題使學(xué)生思維得不到拓展和延伸，不利于學(xué)生發(fā)展。

（二）不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層布置作業(yè)，讓全班學(xué)生做相同的題，并在相同的時(shí)間內(nèi)上交，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置旨在檢測(cè)和鞏固當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固要求也不同。教師對(duì)具有個(gè)體差異的學(xué)生布置相同的作業(yè)，是不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，這可能會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得題目容易，沒(méi)什么值得深入探索的；基礎(chǔ)不好的學(xué)生覺(jué)得完成作業(yè)較難。這就導(dǎo)致兩類(lèi)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都受到了影響。[3]

（三）實(shí)踐性不強(qiáng)

現(xiàn)在很多鄉(xiāng)村小學(xué)生往城鎮(zhèn)集中，一些學(xué)校的班級(jí)人數(shù)較多，管理也跟不上，他們主要以書(shū)面作業(yè)為主，側(cè)重于數(shù)學(xué)計(jì)算。另外，教師布置的關(guān)于生活實(shí)踐方面的作業(yè)較少，相關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展也不多。單一形式的書(shū)面作業(yè)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生不喜歡做作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得不到體現(xiàn)。

（四）評(píng)價(jià)不科學(xué)，效果較差

學(xué)生完成作業(yè)之后，應(yīng)該有檢查、有評(píng)價(jià)。有的學(xué)校班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，教師時(shí)間有限，不能很好地檢查學(xué)生的作業(yè)，不能更詳細(xì)地與學(xué)生溝通交流。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)也只是簡(jiǎn)單地用紅筆標(biāo)出“勾”或“叉”“A、B、C”等，激勵(lì)效果較差。

四、新課改背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）作業(yè)設(shè)置要注重激發(fā)學(xué)生的“兩趣”

這里的“兩趣”指的是興趣和趣味。針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展，簡(jiǎn)單重復(fù)的數(shù)學(xué)作業(yè)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，違背了作業(yè)設(shè)計(jì)的原意，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。所以，要激發(fā)學(xué)生興趣，作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要充滿趣味性，有趣味才能吸引學(xué)生探究的興趣，才有做作業(yè)的動(dòng)力。如常規(guī)訓(xùn)練題和趣味數(shù)學(xué)題結(jié)合起來(lái)，既可以滿足不同層次學(xué)生的需要，又可以給學(xué)生全新的感受和不斷挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況，將書(shū)面練習(xí)和學(xué)生生活環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多從生活化的練習(xí)題入手，使學(xué)生能夠應(yīng)用書(shū)本知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用意識(shí)，使其在解決問(wèn)題的過(guò)程中增加成就感和自信心。比如，學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，教師布置學(xué)生對(duì)“家庭用水、用電”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，了解家庭的用水、用電情況，并分析用得多與少的原因，對(duì)用得多的可以提出節(jié)約的辦法，這樣既增加了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）作業(yè)設(shè)置要適合學(xué)生的特點(diǎn)

教師在作業(yè)設(shè)置時(shí)要注意學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，注重實(shí)效性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂的深化，對(duì)所學(xué)知識(shí)深入理解有重要作用。所以，教師設(shè)置作業(yè)時(shí)要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從小學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，打破常規(guī)的作業(yè)限制，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，掌握好本節(jié)課的重難點(diǎn)，在數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容方面也要做到有的放矢。如在“乘法分配律”相關(guān)教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要給學(xué)生布置與乘法分配律有關(guān)的課后作業(yè)，也可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性練習(xí)和綜合性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。[4]

（三）作業(yè)設(shè)置要注重內(nèi)容與形式的結(jié)合

新課改要求學(xué)生多進(jìn)行自主探究和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與解決問(wèn)題的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的課堂作業(yè)，讓學(xué)生以組為單位討論發(fā)言，并且鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解與看法。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及表達(dá)觀點(diǎn)的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。教師要努力提高自身專(zhuān)業(yè)化水平，并積極優(yōu)化課堂教學(xué)方式，真正做到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，提升學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取多種合作形式：一是小組合作，二是個(gè)別輔導(dǎo)。比如，教學(xué)與除法應(yīng)用題相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師要改變以往教學(xué)中只重視講知識(shí)點(diǎn)的方式和方法，多引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，多提倡以學(xué)生為主體去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力、分析與處理信息的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。因此，恰當(dāng)?shù)恼n堂作業(yè)可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

（四）作業(yè)設(shè)置的分層評(píng)價(jià)要合理

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)要有一定的層次性，難易度要科學(xué)合理，兼顧整體，題量也不能太多。設(shè)置的作業(yè)題目一方面要利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面又要利于學(xué)生提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作業(yè)設(shè)計(jì)采用逐漸遞進(jìn)、不斷提升的方式，讓學(xué)生在不同層次的作業(yè)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。

此外，評(píng)價(jià)也要科學(xué)合理。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、相互評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)分析，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)與鐘表相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以布置這樣的作業(yè)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)觀察鐘表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”如果學(xué)生回答不出來(lái)，就可以請(qǐng)其他同學(xué)幫助他解答，同學(xué)們的回答是豐富多彩的。教師還可以設(shè)置“你如何做自己的時(shí)間管理達(dá)人？”這類(lèi)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。教師不僅要給學(xué)生指出問(wèn)題所在，還要讓他們?cè)谧鰯?shù)學(xué)題的過(guò)程中獲得成就感和自信心。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，教師要從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解情況，又要考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能打擊學(xué)生的積極性，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心靈世界，改變只是給作業(yè)判定對(duì)錯(cuò)的方式，嘗試作業(yè)評(píng)價(jià)多樣化，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要采取激勵(lì)的方式，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，更加重視自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而達(dá)到鞏固和提升知識(shí)和能力的目的，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（五）作業(yè)設(shè)置要注重提升教師水平和整合資源

小學(xué)生設(shè)置的數(shù)學(xué)作業(yè)是否科學(xué)有效，不只是用于檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解情況，也是對(duì)教師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力考查的重要體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的教師在布置作業(yè)時(shí)能更切合學(xué)生的實(shí)際，反之，脫離學(xué)生實(shí)際的作業(yè)就失去了意義。要在新課改背景下更好地發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果，教師就必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要更加注重科學(xué)性和趣味性，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力為目標(biāo)的新型教育方式。因此，一名優(yōu)秀教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及良好的個(gè)人修養(yǎng)，這樣才能滿足新時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的實(shí)際需求。

總之，在新課改背景下，要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就必須改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不斷地完善與改進(jìn)教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)到優(yōu)化作業(yè)的重要意義，找準(zhǔn)班級(jí)中作業(yè)設(shè)置的問(wèn)題，有針對(duì)性地分層布置作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活實(shí)際整合作業(yè)資源，進(jìn)一步完善課堂教育模式，使溝通交流變得更為順暢，評(píng)價(jià)更具有激勵(lì)性，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

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［2］王紅艷.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略［J］.讀寫(xiě)算，2022（28）：1-3.

［3］鐘珍連.聚焦核心素養(yǎng)，提升運(yùn)算能力：旨在培養(yǎng)運(yùn)算能力的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究［J］.考試周刊，2022（38）：86-90.

［4］許彩榮.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)適切性的基本原則與策略［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2022（Z3）：43-45.

（作者單位：貴州省石阡縣本莊鎮(zhèn)小學(xué)）

編輯：溫雪蓮