想要有效落實(shí)“雙減”政策，教師需要對(duì)教學(xué)模式展開反思與創(chuàng)新。作業(yè)是課堂的補(bǔ)充和延伸，也是減負(fù)增效的基本落腳點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)完成質(zhì)量不理想等，教師難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)展開設(shè)計(jì)探究，開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、優(yōu)量的作業(yè)新模式，是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的必然選擇。

教育教學(xué)活動(dòng)需要與時(shí)俱進(jìn)，教師需深入學(xué)習(xí)新課程理念，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)，并認(rèn)真分析學(xué)情特征，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，這是減負(fù)增效的重要途徑。這樣，小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到全面提高深化，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要分析

校本作業(yè)，是一種相對(duì)新型的作業(yè)形式，具有年級(jí)普遍適用的特點(diǎn)。所謂語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)，是指立足學(xué)校本教學(xué)單位，依托具體的年級(jí)情況，展開作業(yè)模式的創(chuàng)新探索活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育目標(biāo)。在傳統(tǒng)的作業(yè)活動(dòng)中，教師各自為營(yíng)，存在作業(yè)內(nèi)容枯燥、作業(yè)形式單一、作業(yè)質(zhì)量不理想等問題。這導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想。隨著新課程理念的推廣，開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、優(yōu)量的語(yǔ)文作業(yè)形式，成為教師重要的研究課題。小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)，將融合更多的教學(xué)資源，吸收更多的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分考慮學(xué)校、學(xué)情等實(shí)際情況，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展個(gè)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)原則

（一）堅(jiān)持實(shí)踐化的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

在生活實(shí)踐參與中，人們實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的深刻理解，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。小學(xué)階段的學(xué)生具有注意力不集中、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，充滿參與生活實(shí)踐的熱情和激情。在傳統(tǒng)的作業(yè)活動(dòng)中，作業(yè)通常是書面的、機(jī)械的、僵化的，這不僅不符合新課程理念，也沒有深入挖掘文本資源，導(dǎo)致學(xué)生讀死書、死讀書的被動(dòng)局面；而實(shí)踐化作業(yè)，更容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，深化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師在校本語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)中需要堅(jiān)持實(shí)踐化的設(shè)計(jì)原則。

比如，在四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)中，整個(gè)單元都圍繞“家國(guó)情懷”主題而展開，家國(guó)情懷不僅是理論和道理，更是行動(dòng)和實(shí)踐。如此，教師就可以設(shè)計(jì)實(shí)踐化的校本作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)周圍人群展開采訪，認(rèn)識(shí)他們的家國(guó)態(tài)度，了解他們?yōu)閲?guó)、為家的具體行為。并把對(duì)他們的采訪所得寫成采訪記錄，或?qū)懗鲆欢尾稍L收獲，或運(yùn)用生動(dòng)的畫筆把周圍人群的愛國(guó)行為畫出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)家國(guó)的理解也就從課本故事深化到生活實(shí)際中，并深刻感受到人們的愛國(guó)之情，在生活中能夠踐行愛國(guó)主義精神。在實(shí)踐環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的家國(guó)素養(yǎng)也得到升華。

又如，在《爬山虎的腳》的教學(xué)中，整個(gè)單元都圍繞“留心觀察”主題而展開，留心觀察只有落到實(shí)踐中，才真正實(shí)現(xiàn)教育目的。教師也可以設(shè)計(jì)實(shí)踐化的校本作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的花壇展開觀察，從不同角度、不同層次分享對(duì)花壇的觀察情況。把觀察到的畫成圖并用文字加以說(shuō)明，用圖文并茂的方式制作觀察記錄表，也可以運(yùn)用觀察日記的形式寫出來(lái)，這樣，學(xué)生觀察生活的能力得到了提升，交際交流能力也得到了鍛煉，并且能夠在興趣的推動(dòng)下完成作業(yè)。

（二）堅(jiān)持開放性的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

學(xué)習(xí)要面向生活，而生活中遇到的事情很多時(shí)候并沒有固定答案。開放性的活動(dòng)內(nèi)容可以有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，特別是創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生總是在追求“正確答案”“標(biāo)準(zhǔn)答案”，進(jìn)而導(dǎo)致其思維僵化、知識(shí)理解死板，最終難以靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。此外，學(xué)生具有獨(dú)立的思維意識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題的看法和角度也具有多元化。如此，教師需要堅(jiān)持開放性的設(shè)計(jì)原則創(chuàng)新探索校本語(yǔ)文作業(yè)。

比如，在四年級(jí)下冊(cè)《千年夢(mèng)圓在今朝》的教學(xué)中，整個(gè)單元都是圍繞“奇思妙想”主題而展開，大膽想象、勇于發(fā)散是核心。于是，教師可以設(shè)計(jì)開放性作業(yè)：暢想二十年后的自己。如生活環(huán)境、個(gè)人成就、外星空探索等方面的內(nèi)容，都可以成為學(xué)生交流的話題。學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活的期盼，也可以成為努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

又如，在《白鷺》的教學(xué)中，整個(gè)單元都是圍繞“神奇的動(dòng)植物世界”主題而展開。教師可以讓學(xué)生依托課本內(nèi)容，并借助資料搜集方式，搜集圖片、文字資料，再展開對(duì)白鷺這種生物的介紹。這樣活用教材，不僅能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文，還能拓寬知識(shí)面。在學(xué)完整個(gè)單元課文后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位制作“神奇的動(dòng)植物”資料冊(cè)。這樣可以提高學(xué)生的綜合能力。

（三）堅(jiān)持合作性的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可在集體環(huán)境中相互啟發(fā)、相互影響而獲得發(fā)展、提升。學(xué)生在實(shí)踐參與中，可以發(fā)展語(yǔ)言能力，豐富認(rèn)知視野，擴(kuò)展思維角度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面滲透。在傳統(tǒng)的作業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生都是獨(dú)立完成，不僅難以完成綜合性的作業(yè)任務(wù)，也難以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心能力的有效培養(yǎng)。同時(shí)，校本作業(yè)的開放創(chuàng)新性、生活實(shí)踐性，也使合作互助形式成為必然。因此，教師在創(chuàng)新探索校本作業(yè)時(shí)需要堅(jiān)持合作性的設(shè)計(jì)原則。

比如，在《獵人海力布》的教學(xué)中，整個(gè)單元都是圍繞“民間故事”而展開。民間故事反映著古代人們的智慧，以及他們對(duì)神秘自然的想象。同時(shí)，民間故事通常不是某個(gè)人創(chuàng)編出來(lái)的。由于四年級(jí)的學(xué)生在獨(dú)立創(chuàng)編故事的活動(dòng)中，整體能力普遍不足，教師可以設(shè)計(jì)如下合作性作業(yè)：依托冬天下雪、夏天下雨的天氣現(xiàn)象，展開神話故事的合作創(chuàng)編活動(dòng)。這樣學(xué)生就能夠從傳統(tǒng)認(rèn)知模式中解放出來(lái)，在互相啟發(fā)的自由環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思維的自由翱翔。

又如，四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元圍繞“詩(shī)歌”專題安排了一次綜合性學(xué)習(xí)——輕扣詩(shī)歌的大門。在學(xué)習(xí)完整組詩(shī)歌后，教師可以讓學(xué)生收集喜歡的詩(shī)，用稚嫩的語(yǔ)言書寫詩(shī)歌，以小組為單位合作編輯小詩(shī)集，在互相協(xié)作中，既完成了作業(yè)，又發(fā)現(xiàn)了合作伙伴身上的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。

（四）堅(jiān)持趣味化的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

小學(xué)階段的學(xué)生直觀、感性，對(duì)趣味化的作業(yè)內(nèi)容充滿參與興趣。趣味化的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。在傳統(tǒng)的作業(yè)活動(dòng)中，死記硬背的模式并不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)拖拉、不認(rèn)真等問題。因此，教師要堅(jiān)持趣味化的設(shè)計(jì)原則進(jìn)行校本作業(yè)的創(chuàng)新探索。

比如，在《慈母情深》的教學(xué)中，整個(gè)單元都是圍繞“舐犢情深”主題展開。濃濃的親情體現(xiàn)在日常生活的方方面面。每個(gè)人都有個(gè)性化的親情體驗(yàn)，然而，傳統(tǒng)的作文表達(dá)模式，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，教師可以設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)繪畫的方式呈現(xiàn)和父母相處的生活片段，只需要用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主線和主題?；蛘咄ㄟ^(guò)“角色換位”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一天家長(zhǎng)，從而感受父母的不易，體會(huì)父母對(duì)自己的愛，這樣寫作文就水到渠成了。

又如，在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，熟練背誦并正確書寫詩(shī)詞內(nèi)容，是基本的作業(yè)任務(wù)。過(guò)去，很多學(xué)生都是通過(guò)死記硬背來(lái)完成作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)詞理解不到位，并經(jīng)常出現(xiàn)書寫錯(cuò)別字的情況。因此，教師可以設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)，讓學(xué)生演繹文本故事，并呈現(xiàn)詩(shī)句內(nèi)容，這樣學(xué)生在故事情境中可以高效地完成作業(yè)。

（五）堅(jiān)持層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)成長(zhǎng)需要循序漸進(jìn)的過(guò)程。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一項(xiàng)基本能力，都需要持續(xù)性的深入探索活動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)從表層認(rèn)識(shí)到深層理解的轉(zhuǎn)變，也才能實(shí)現(xiàn)運(yùn)用能力從不熟練到熟練的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的作業(yè)活動(dòng)中，作業(yè)內(nèi)容總是圍繞書寫和背誦展開，不僅影響學(xué)生的參與興趣和知識(shí)掌握效果，還影響學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，教師需要堅(jiān)持層次性的設(shè)計(jì)原則來(lái)創(chuàng)新設(shè)計(jì)校本作業(yè)。

比如，在《草船借箭》的教學(xué)中，整個(gè)單元都圍繞“傳統(tǒng)經(jīng)典名著”而展開。名著具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，是學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文學(xué)、提升文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，難以快速全面掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，并深刻體會(huì)傳統(tǒng)文學(xué)的魅力。所以，教師可以設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，讓學(xué)生分析人物塑造的方法、分析故事發(fā)生的順序、分析語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。根據(jù)不同層次學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè)，學(xué)生目標(biāo)明確，才會(huì)深入地研究文本內(nèi)容，在總結(jié)歸納的過(guò)程中掌握作者的寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

又如，在《威尼斯的小艇》的教學(xué)中，整個(gè)單元都是圍繞“世界文化遺產(chǎn)”而展開。世界文化遺產(chǎn)具有不同的文化特征和文化價(jià)值。于是，教師可以設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)：（1）畫出你最喜歡的一處世界文化遺產(chǎn)并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；（2）對(duì)熟悉的世界文化遺產(chǎn)進(jìn)行資料搜集。通過(guò)這樣的作業(yè)活動(dòng)，學(xué)生的思維邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到有效提升。

（六）堅(jiān)持跨學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)原則

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文作業(yè)天然具有“跨學(xué)科”性質(zhì)，尤其是“綜合性學(xué)習(xí)”，與生活及其他課程聯(lián)系更加密切。

比如，在教學(xué)完三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紙的發(fā)明》后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課后作業(yè)：（1）我國(guó)古代在很多領(lǐng)域都取得了重要的科技成就。請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一項(xiàng)，查找相關(guān)資料，研究它的發(fā)明或改進(jìn)歷程，再畫一張思維結(jié)構(gòu)圖。（2）請(qǐng)動(dòng)手制作一件自己喜歡的手工作品，再完成流程圖，最后對(duì)照流程把手工活動(dòng)的過(guò)程寫下來(lái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好任意選擇一道題完成。這樣的作業(yè)體現(xiàn)跨學(xué)科的特點(diǎn)，涉及語(yǔ)文、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科，既鞏固了課堂上學(xué)到的如何抓住關(guān)鍵詞做流程圖，又運(yùn)用到其他學(xué)科中學(xué)到的做手工、畫圖、運(yùn)用信息技術(shù)搜集資料的能力。學(xué)生在主動(dòng)參與中不僅快樂地完成了作業(yè)，又有效提升了綜合運(yùn)用能力。

又如，在學(xué)生閱讀完整本課外書后，教師讓學(xué)生圍繞這本書制作一張人物或故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖，也可以根據(jù)這本書做一張讀書小報(bào)或讀書推薦卡，發(fā)揮自己構(gòu)圖、畫畫、排版、書法等特長(zhǎng)，發(fā)揮其他學(xué)科的作用。

三、小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果反思

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)研究，語(yǔ)文教師對(duì)素質(zhì)教育的理解程度逐漸得到提升。這不僅包括新課改的教育理念，還包括小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，以及語(yǔ)文的學(xué)科特性。同時(shí)，特色化的小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)模式也初見成效，書面作業(yè)所占用的時(shí)間明顯縮短，并綜合考慮了學(xué)生生活經(jīng)歷、興趣、愛好、能力特長(zhǎng)、價(jià)值培養(yǎng)等情況。學(xué)生對(duì)作業(yè)活動(dòng)的參與興趣明顯提升，在多元化的作業(yè)任務(wù)參與中，整體的語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效提升。除此之外，這些作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也被教師充分運(yùn)用到課堂教學(xué)和課堂作業(yè)活動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)新模式、新局面的生成、發(fā)展。

與此同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)也存在明顯的不足，如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)活動(dòng)和基礎(chǔ)知識(shí)更深刻銜接，如何實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性的有效兼顧，如何實(shí)現(xiàn)趣味性和學(xué)生興趣愛好的深度鏈接，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到作業(yè)設(shè)計(jì)中，如何實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容和完整語(yǔ)文知識(shí)體系鏈的系統(tǒng)構(gòu)建等，這都表明小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)設(shè)計(jì)研究依然任重而道遠(yuǎn)。

總之，在“雙減”政策的時(shí)代背景下，教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文校本作業(yè)展開創(chuàng)新研究，有利于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，并實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)的全面提升。如此，教師要勇于創(chuàng)新，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，努力設(shè)計(jì)出符合學(xué)情特征的作業(yè)體系，開創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、優(yōu)量的作業(yè)新模式。

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（作者單位：福建省三明市沙縣區(qū)金沙第二小學(xué)）

編輯：張俐麗