小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念非常重要，可以拓展學(xué)生的想象力，使學(xué)生更容易掌握幾何圖形等相關(guān)知識(shí)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立起空間觀念，提高學(xué)生的思維和想象能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)空間觀念的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革后，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念成為目標(biāo)之一。所謂空間觀念，指的是物體的大小、形狀、距離、方向等在人腦中形成的概念。事實(shí)上，學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，就需要具備空間思維能力和樹(shù)立空間觀念，若沒(méi)有空間觀念，則無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和發(fā)展。很多創(chuàng)新性的發(fā)明都是設(shè)計(jì)者根據(jù)自身的空間觀念，先進(jìn)行想象，設(shè)計(jì)圖紙，然后制作模型，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，不斷完善，最后獲得成功。在這個(gè)過(guò)程中，空間觀念十分重要，如果缺乏空間觀念，設(shè)計(jì)者無(wú)法做出創(chuàng)造性的發(fā)明。因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)空間觀念是非常有必要的。

（一）激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的空間觀念?？臻g觀念有了，學(xué)生會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）提高學(xué)生的觀察力

建立空間觀念需要學(xué)生通過(guò)觀察周圍環(huán)境并用感官感知來(lái)實(shí)現(xiàn)。觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解圖形概念或者是計(jì)算圖形的長(zhǎng)度、面積等，這些概念過(guò)于抽象，忽略了幾何圖形與生活的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率較低。而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念可以讓學(xué)生對(duì)幾何圖形有更深刻、直觀的印象，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多幾何圖形都與生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合日常接觸到的圖形，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加深對(duì)圖形的理解。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形時(shí)，學(xué)生可以在課下使用積木、小棒等學(xué)習(xí)工具來(lái)擺放不同的圖形，通過(guò)自主實(shí)踐加深對(duì)空間概念的理解。這樣，學(xué)生不僅可以創(chuàng)造出更多的圖形，而且能鍛煉創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的策略

（一）分析學(xué)生缺乏空間觀念的原因，做好教學(xué)準(zhǔn)備

空間觀念的培養(yǎng)是小學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，其直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要結(jié)合實(shí)際，分析學(xué)生缺乏空間觀念的原因，并提出針對(duì)性的教改策略。

1.教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

大部分教師受應(yīng)試教育影響過(guò)深，過(guò)于注重教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)和考試分?jǐn)?shù)的提升，利用灌輸知識(shí)、大量刷題等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，沒(méi)有為學(xué)生的思考和實(shí)踐預(yù)留足夠的時(shí)間、空間。學(xué)生缺乏探索知識(shí)的過(guò)程，自然也無(wú)法形成空間觀念。

2.學(xué)生的實(shí)踐能力不足

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)操作，但是需要教師的有效引導(dǎo)和課后的自主實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師忽視了引導(dǎo)，且很少布置課后實(shí)踐作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不足。

3.教學(xué)工具更新緩慢

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解知識(shí)時(shí)需要教學(xué)工具的輔助，這樣才能幫助學(xué)生更高效地掌握知識(shí)。然而，現(xiàn)有的教學(xué)工具只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的幾何圖形展示，無(wú)法具體呈現(xiàn)出圖形的變式，加上小學(xué)生還未系統(tǒng)養(yǎng)成空間觀念，自然也無(wú)法在腦海中發(fā)揮想象。

（二）通過(guò)數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合是一種十分重要的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以更好地理解數(shù)學(xué)概念，還可以在日常的學(xué)習(xí)生活中逐漸形成空間觀念，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重抽象概念與相應(yīng)圖形相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，教師可以采用多種策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究植樹(shù)數(shù)量與植樹(shù)間隔數(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在腦海中建立起一個(gè)空間結(jié)構(gòu)圖形，以更好地利用空間觀念解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以提高學(xué)生的解題能力，還可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

（三）合理利用教材工具，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

小學(xué)是啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的最佳階段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)添加生活現(xiàn)象的案例，引導(dǎo)學(xué)生借助生活現(xiàn)象形成空間觀念。

例如，在一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾何圖形后，可以讓學(xué)生列舉說(shuō)明生活中有哪些常見(jiàn)的事物是由幾何圖形構(gòu)成的，如長(zhǎng)方形的黑板、桌子，正方形的骰子等。在學(xué)有余力的情況下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)雜圖形構(gòu)成的物品，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。教師在教學(xué)中融入生活化的案例，能幫助學(xué)生在觀察中理解幾何圖形，進(jìn)而更高效地掌握相關(guān)知識(shí)，形成空間觀念。在課堂上，教師應(yīng)該充分利用教材，帶領(lǐng)學(xué)生按照教材中的操作步驟，進(jìn)行測(cè)量、拼湊、組合等活動(dòng)。

又如，在教學(xué)三角形的角度大小、邊的長(zhǎng)短、對(duì)稱性等內(nèi)容時(shí)，教師要親自示范三角形角度的測(cè)量、邊的對(duì)稱折疊等操作，讓他們能夠親身體驗(yàn)和感受，從而更好地理解并掌握三角形的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以初步形成幾何圖形的認(rèn)知，并為之后深入地學(xué)習(xí)圖形打下基礎(chǔ)。

此外，教師還要注重布置課后練習(xí)，如從一個(gè)圖形集合中找出存在的圖形類別，讓學(xué)生在自主思考中鍛煉空間觀念。

（四）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，在教學(xué)中加入生活元素

小學(xué)生內(nèi)心充斥著各種奇妙的想法，對(duì)周圍的事物也都滿懷好奇，也有很多的奇思妙想，常常會(huì)從一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物，思維發(fā)散得很快。日常生活中的許多圖形，如鉛筆盒、黑板、橡皮擦、三角尺等，都可以作為教學(xué)的輔助工具。因此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生此階段的心理特點(diǎn)，將生活化的元素融入日常的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密相連的，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并樹(shù)立起空間觀念。

例如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握一些基礎(chǔ)空間知識(shí)，如長(zhǎng)方體、正方體等。這些知識(shí)的講解需要建立在學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的物品，大膽聯(lián)想與之相關(guān)聯(lián)的圖形、事物、概念等，利用生活中的元素理解有關(guān)內(nèi)容。教師應(yīng)該明確：數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，在教學(xué)時(shí)要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的觀察情境，在活躍的課堂氛圍中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而在觀察、聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，樹(shù)立空間觀念。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉空間觀念

實(shí)踐能力作為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一部分，始終是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而動(dòng)手實(shí)踐是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的有效途徑。小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作可以更好地掌握數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象的概念變得具體化。同時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。這也符合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)操作的天性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與手工制作、角色扮演、游戲交流等實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中深化概念認(rèn)知。

例如，在學(xué)習(xí)幾何形狀時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的材料制作立體幾何圖形，不僅可以讓學(xué)生更好地理解幾何概念，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中遇到如操作不當(dāng)或缺乏耐心等困難時(shí)，教師需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生順利地完成實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

此外，教師還可以通過(guò)小組討論或分組實(shí)踐等方式，讓學(xué)生相互合作，促進(jìn)彼此之間的交流和互動(dòng)。這不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，也可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生耐心、細(xì)心操作，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐培養(yǎng)起來(lái)的能力，不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有益，還會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的影響。

實(shí)踐能力的形成還可以體現(xiàn)在空間圖形的繪制上。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)在黑板上輔助畫(huà)圖，其目的是讓學(xué)生有直觀的圖形認(rèn)知，但繪制的大多數(shù)是平面圖形，較少有立體圖形。因此，教師可以將立體圖形的繪制交給學(xué)生完成，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)空間想象描摹圖形的立體樣式，從平面圖形的思維跨升到立體圖形思維，進(jìn)一步掌握立體圖形知識(shí)，培養(yǎng)其空間觀念。此外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生繪制有美感的空間圖形，規(guī)范空間圖形的繪制標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生在規(guī)范的實(shí)踐操作中鍛煉觀察能力，從正確的立體圖形中挖掘出潛藏的概念。

（六）運(yùn)用比較教學(xué)法幫助學(xué)生培養(yǎng)空間觀念

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，只看重考試分?jǐn)?shù)而忽略了學(xué)生是否真正理解知識(shí)并掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。這種教學(xué)模式只能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有初步的了解，無(wú)法舉一反三延伸知識(shí)，更不用提培養(yǎng)空間觀念。因此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，可以采用比較教學(xué)的方法，幫助他們更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。

例如，在教學(xué)平行四邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹平行四邊形的基本概念，讓他們對(duì)這個(gè)概念有一個(gè)基本的了解，如平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，平行四邊形的兩條對(duì)角線互相平分。接著，教師可以在課堂上提供一些生活中含有平行四邊形圖形的例子，讓學(xué)生形成對(duì)這個(gè)圖形的基本印象。為了使學(xué)生對(duì)平行四邊形的理解更加清晰，教師可以采用比較教學(xué)法，通過(guò)比較不同類型的幾何圖形，幫助學(xué)生更好地理解平行四邊形的概念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展。這可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，避免出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的漏洞，從而更好地促進(jìn)其發(fā)展。在平行四邊形相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，平行四邊形是兩組對(duì)邊平行且相等的，那么根據(jù)大家的觀察，所有的四邊形都具有這個(gè)特點(diǎn)嗎？”學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐、對(duì)比和思考得出四邊形中一組對(duì)邊平行的圖形是梯形這樣的結(jié)論，從而鞏固對(duì)梯形概念的理解。教師還可以更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較思考。比如，“同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形，它們是否也是平行四邊形呢？”這樣的比較學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解知識(shí)，同時(shí)也可以順便復(fù)習(xí)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)不斷重復(fù)、比較和溫習(xí)，學(xué)生可以逐漸構(gòu)建完整且可持續(xù)更新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，厘清各個(gè)幾何圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，防止混淆概念，充分發(fā)掘自身的潛力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。

（七）利用信息化技術(shù)，輔助學(xué)生形成空間觀念

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)配備齊全的多媒體設(shè)備。教師可以應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)媒介的優(yōu)勢(shì)，用圖片、視頻、音頻等生動(dòng)的教學(xué)媒介作為課堂資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，圖片、視頻等信息中存在明亮的色彩對(duì)比，能突出教學(xué)的要點(diǎn)并簡(jiǎn)化難點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的空間思維能力，提升其核心素養(yǎng)。

例如，教師可以使用學(xué)生感興趣的汽車、火車、摩天輪等圖片來(lái)展示幾何圖形，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體工具向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)木馬、電梯等視頻，這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，又可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)生的空間感知能力。

三、結(jié)語(yǔ)

空間觀念的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師做好長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃和準(zhǔn)備，在課堂中巧妙地融入空間思維的概念，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)空間的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從多個(gè)角度去觀察和分析事物，提高學(xué)生的空間認(rèn)知能力，從而對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。數(shù)學(xué)是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)新教育模式、更新教育理念，在教學(xué)中融入更多生活化的元素，借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和空間觀念做好引導(dǎo)，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省敦煌市第四中學(xué)）

編輯：張俐麗