心理健康教育是素質教育的重要組成部分。在素質教育背景下，心理健康教育可以培養(yǎng)高素質的人才。在當前教學中，不少學生會出現(xiàn)上課注意力不集中、厭學、學習困難等問題。因此，學校應貫徹“以人為本”的教育理念，通過開設心理健康教育課程，健全學生的人格，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使學生的身心健康發(fā)展。科學技術日新月異，大數(shù)據(jù)也被廣泛地應用，傳統(tǒng)的教學模式已不適應學生的心理需求。在小學心理健康教育教學過程中，教師應盡可能地發(fā)揮信息技術的作用，拓展小學心理健康教育的有效途徑，使學生具有良好的心理素質。

一、在課堂上應用信息技術的重要性

在日常教學中，信息技術的應用越來越廣泛，教師在課堂上運用多媒體，給學生的思維和知識架起了一座橋梁，改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，使得課堂結構得到了優(yōu)化。在課堂上應用信息技術教學，還能將知識直觀地呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，也極大地提高了教師的教學質量。所以，信息技術在課堂上的應用不但在適應新課改的要求方面有很大的優(yōu)勢，而且在培養(yǎng)學生興趣，幫助教師突破教學重難點等方面也起著重要的作用。信息技術不僅應用于文化課堂具有重要意義，在心理健康教育課堂上應用也起著重要的作用。

二、在課堂上有效運用信息技術的方法

（一）通過視頻、圖片資源，滿足學生的心理需求

心理健康教育課程與其他文化科目相比有著很大的不同。心理健康教育教學的目標并不是為了單純地給學生灌輸心理學方面的知識，而是讓學生通過學習心理健康教育這門課程，對自身有正確的認識，從而進行自我發(fā)展。即通過一系列的教育活動以及心理輔導，提升學生的心理素質。心理健康教育更注重學生在課堂上的主動參與性，更關心學生的心理需求。因此，教師應該靈活使用信息技術，在心理健康教育課程教學中導入豐富的視頻素材，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

例如，在教學“認識自我，悅納自我”一課時，首先，教師采用視頻導入的方法，播放電視劇《武林外傳》的視頻片段，引導學生思考：手無縛雞之力的秀才是如何戰(zhàn)勝兇神惡煞、武功高強的盜神的？學生通過觀看視頻不難得出是憑借著“我是誰？誰是我？我生從何來？死往何處……”的一系列饒舌哲學問題把盜神問得自絕而亡。進而詢問學生：在笑過之余，有沒有在心里也問過自己這樣的問題？從而引出本節(jié)課的學習內容“認識自我，悅納自我”。

在教學“換位思考”一課時，教師采用了圖片導入的方法，多媒體呈現(xiàn)一張雙歧圖，詢問學生從圖中看到了什么。此時，會出現(xiàn)兩種不同的答案，一種是老人，一種是年輕的女生。教師接著詢問學生：為什么同樣一張圖片，大家看到的結果卻不同？學生通過思考說出“每個人看圖片的角度不同，所以出現(xiàn)了不同的結果”，從而引出本節(jié)課的學習內容“換位思考”。

教師在課堂上有效地運用信息技術可以使課堂的氛圍變得活躍，和傳統(tǒng)的教學模式相比，學生更喜歡通過觀看視頻和圖片學習知識。因此，在心理健康教育課堂上運用信息技術，可以有效引導學生，從而讓學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中提升心理品質，使自身的道德情感受到熏陶。

（二）運用信息技術，為學生建立電子心理檔案

為了直觀地記錄學生在不同階段的心理變化，教師可以為學生建立心理檔案，及時了解學生的心理狀態(tài)。教師也可以通過學生的心理變化情況，為學生針對性地制訂合適的心理干預方案。

相比紙質檔案來說，電子檔案更有利于教師保存。教師可以通過制作電子表格的方式，按時間記錄學生的心理情況，并且可以根據(jù)學生的實際心理情況隨時進行更改。教師記錄的信息可以與他人共享。學校應該安排相關教學負責人，通過使用信息技術為學生建立相關的電子心理檔案。學校還應該要求相關的教學負責人及時追蹤學生的心理狀態(tài)，對心理健康出現(xiàn)異常的學生及時地進行心理輔導，保證學生的身心健康發(fā)展，從而推進學校開展與心理健康相關的教育和教學工作的進程。

利用電子檔案記錄學生不同階段的心理變化情況時，學校可以通過發(fā)放問卷的形式，讓學生對不同階段的心理狀態(tài)進行自我評價。

1.借助多媒體優(yōu)化心理干預

心理輔導是一種有效的心理干預方式，旨在幫助學生克服心理障礙，提升他們的心理素質。在小學心理健康教育中，心理輔導尤為重要，它可以幫助學生更好地理解自己的情緒，并有效地幫助他們解決心理問題。大多數(shù)學生出現(xiàn)心理問題時，害怕其他同學知道自己的隱私，怕沒有面子，不愿意向教師尋求幫助，導致教師無法及時了解這些學生的心理問題，更無法及時對這些學生進行心理輔導，從而錯失心理干預的時機，甚至造成嚴重的后果。那么，教師應該如何發(fā)現(xiàn)學生有心理輔導需求呢？針對這個問題，教師可以借助信息技術，對學生進行心理測評。

心理輔導在小學心理健康教育中起著不可替代的作用。心理健康教育主要對學生起著普及知識和預防心理問題的作用，是面向全體學生的教育。心理輔導主要針對的是有心理需求的學生，教師可以根據(jù)這些學生的心理問題，有針對性地為他們進行心理輔導，幫助他們解決心理上的難題，使其成為更好的自己。

如何發(fā)現(xiàn)學生有心理需求呢？面對心理困惑，有部分學生會主動找教師咨詢，并尋求幫助，這樣會提高解決問題的效率。但還有一種現(xiàn)象，就是學生不愿意尋求幫助，缺乏向他人求助的意識，如果學生不說，教師很難發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，從而導致這些學生錯過最佳的心理輔導時期，嚴重的甚至會影響到學生的健康。針對這些問題，目前最有效的心理干預措施就是教師利用信息技術對學生進行心理測評，并根據(jù)專用心理測評軟件建立學生心理檔案。心理測評軟件可以通過對學生多方面的測評進行全面的評估，如對學生的人際關系、心理承受能力、社會適應能力、智力等方面進行測評。教師根據(jù)評估結果，分析學生的心理健康情況。

現(xiàn)代信息技術發(fā)展越來越快，心理輔導與心理干預已逐漸擺脫了時空的限制，實現(xiàn)了線上線下的結合，這對那些缺乏求助意識的學生是非常有利的。因此，心理綜合測評系統(tǒng)對小學生的心理輔導起著重要的作用，是教師對小學生進行心理輔導的強有力幫手。

2.在日常教學課堂上應用信息技術

在進行心理健康教育教學時，教師首先應該合理地制訂教學目標，科學地設計心理健康教育教學內容。教師設計的教學內容要能拓展學生的知識面。通常來說，學生對陌生知識的認知是從知識表面開始的，學習的過程本身就是一種特殊的認知活動。對學生思維方式的啟發(fā)，引導學生進行創(chuàng)新性的思考，是教師在這一過程中最應該注意的。如何才能設計出合理的教學目標呢？這就需要教師熟悉課堂上的教學內容，熟悉教材，知道哪部分知識是教材的重難點。另外，教師還應該站在學生的角度去思考，在本節(jié)課中學生最希望學到哪些知識，了解哪方面的內容。

其次，在日常教學中，教師應該通過特定的場景導入將要學習的內容，從而更好地調動學生的學習積極性。在心理健康教育教學過程中，同樣需要用到這種教學方式。教師可以結合信息技術，利用多媒體給學生創(chuàng)設跟心理健康有關的情境，并適當?shù)匾龑W生在這種情境中進行思考，激發(fā)學生學習心理健康教育知識的興趣。教師在進行心理健康教育教學時應該充滿激情和熱情，用積極的心態(tài)感染學生，達到調整學生學習狀態(tài)的目的，從而使整個心理健康教育課堂充滿活力。

教師應該根據(jù)學生的興趣制訂相應的心理健康教育教學內容，使其符合學生的學習狀態(tài)。教師要具有調控課堂的能力，在進行心理健康教育教學時，如果發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)不好，可以通過播放與教學內容相關的視頻或者圖片調節(jié)課堂氛圍，從而調動學生學習的積極性；當學生在課堂上飽含熱情時，教師要及時地鼓勵學生，給予學生肯定，讓學生感到成就感。

在日常教學過程中，教師可以結合信息技術，針對相關的教育教學內容，給學生創(chuàng)造生動、活潑的學習場景，調動學生的學習積極性，并激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“學會保護自己”一課時，教師可以先提問學生一個問題：假如你的父母都不在家，家里只有你自己，那么，當陌生人敲門時，你會開門嗎？大部分學生回答是不開。這時教師可以播放《今日話題》中的一段視頻。視頻中的學生同樣被研究者問了相同的問題：假如你的父母都沒在家，家里只有你自己，那么，當陌生人敲門時，你會開門嗎？視頻中，同學們也都說不會。于是，研究者展開了實際調查，他們裝扮成公職人員敲門，學生毫不猶豫就把門打開了。研究者問學生：為什么會給他開門？學生說：以為是送牛奶的。

看完視頻后，教師組織學生交流感受。教師總結主題：一個人在社會中保護個體生命的最基本能力之一就是自我保護能力，每個人都要學會自我保護。通過觀看視頻我們可以發(fā)現(xiàn)，視頻中的學生對陌生人敲門沒有防范意識，欠缺自我保護能力。所以，為了保證大家的身心健康和安全，同學們要學會自我保護。

接著，教師可以請幾個小組中的學生進行情境表演，同桌兩人為一小組，分別扮演以下情境中的兩個角色。情境：有一天你走在路上，突然走過來一個陌生人，向你打聽某個餐館的位置并要求你帶他過去，但是這個餐館非常的偏僻，遇到這種情況你會怎么做？根據(jù)學生交流討論的結果，教師應趁機引導學生思考生活中的安全問題，并說說除了視頻中的情況還應該注意什么。

在這一教學過程中，教師根據(jù)教學內容創(chuàng)設了相關的情境，鼓勵學生進行了現(xiàn)場表演，還組織學生進行了交流討論。這樣不僅提高了學生的課堂參與度，還更好地達到了教學目標。

學生學習心理健康教育知識，更重要的是要懂得如何在生活中靈活地運用這些知識，而不是為了單純地學一些心理學理論。心理健康教育知識不只是教材上所呈現(xiàn)的這些知識，這只不過是冰山一角，它還包含了很多方面，因此，教師可以讓學生在課下搜集其他有關心理健康教育方面的知識，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)、計算機等信息技術查找相關的資料。學生搜集完后，可以通過制作視頻或者表演情景劇的方式展現(xiàn)給大家。

這種學習方式不僅可以讓學生明白如何正確地利用信息技術搜索自己需要的資料，還可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生通過總結所學內容，可以更好地促進自身心理健康的成長。

綜上所述，心理健康教育與現(xiàn)代信息技術的有機結合是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，也是學生成長的必然需要。隨著信息技術的快速發(fā)展，學生對信息的搜集、整理、分析更加智能化。信息技術的發(fā)展為小學心理健康教育教學的開展帶來了新的生機。在信息技術不斷發(fā)展的背景下，小學心理健康教師應該與時俱進，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，及時更新教育教學理念，不斷地學習信息技術知識。在小學心理健康教育課堂上融入信息技術，能使學生有效地運用信息技術搜集學習資源，從而使學生擁有良好的心理素質，促進學生健康成長。

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（作者單位：南京市佳營小學〈南京市五老村小學分?！担?/p>

編輯：趙文靜