心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在素質(zhì)教育背景下，心理健康教育可以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在當(dāng)前教學(xué)中，不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。因此，學(xué)校應(yīng)貫徹“以人為本”的教育理念，通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，健全學(xué)生的人格，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而使學(xué)生的身心健康發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，大數(shù)據(jù)也被廣泛地應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生的心理需求。在小學(xué)心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，拓展小學(xué)心理健康教育的有效途徑，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。

一、在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)的重要性

在日常教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師在課堂上運(yùn)用多媒體，給學(xué)生的思維和知識(shí)架起了一座橋梁，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使得課堂結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化。在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，還能將知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也極大地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。所以，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不但在適應(yīng)新課改的要求方面有很大的優(yōu)勢(shì)，而且在培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)等方面也起著重要的作用。信息技術(shù)不僅應(yīng)用于文化課堂具有重要意義，在心理健康教育課堂上應(yīng)用也起著重要的作用。

二、在課堂上有效運(yùn)用信息技術(shù)的方法

（一）通過(guò)視頻、圖片資源，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求

心理健康教育課程與其他文化科目相比有著很大的不同。心理健康教育教學(xué)的目標(biāo)并不是為了單純地給學(xué)生灌輸心理學(xué)方面的知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康教育這門(mén)課程，對(duì)自身有正確的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行自我發(fā)展。即通過(guò)一系列的教育活動(dòng)以及心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育更注重學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與性，更關(guān)心學(xué)生的心理需求。因此，教師應(yīng)該靈活使用信息技術(shù)，在心理健康教育課程教學(xué)中導(dǎo)入豐富的視頻素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”一課時(shí)，首先，教師采用視頻導(dǎo)入的方法，播放電視劇《武林外傳》的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：手無(wú)縛雞之力的秀才是如何戰(zhàn)勝兇神惡煞、武功高強(qiáng)的盜神的？學(xué)生通過(guò)觀看視頻不難得出是憑借著“我是誰(shuí)？誰(shuí)是我？我生從何來(lái)？死往何處……”的一系列饒舌哲學(xué)問(wèn)題把盜神問(wèn)得自絕而亡。進(jìn)而詢(xún)問(wèn)學(xué)生：在笑過(guò)之余，有沒(méi)有在心里也問(wèn)過(guò)自己這樣的問(wèn)題？從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)自我，悅納自我”。

在教學(xué)“換位思考”一課時(shí)，教師采用了圖片導(dǎo)入的方法，多媒體呈現(xiàn)一張雙歧圖，詢(xún)問(wèn)學(xué)生從圖中看到了什么。此時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的答案，一種是老人，一種是年輕的女生。教師接著詢(xún)問(wèn)學(xué)生：為什么同樣一張圖片，大家看到的結(jié)果卻不同？學(xué)生通過(guò)思考說(shuō)出“每個(gè)人看圖片的角度不同，所以出現(xiàn)了不同的結(jié)果”，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“換位思考”。

教師在課堂上有效地運(yùn)用信息技術(shù)可以使課堂的氛圍變得活躍，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生更喜歡通過(guò)觀看視頻和圖片學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在心理健康教育課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，可以有效引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中提升心理品質(zhì)，使自身的道德情感受到熏陶。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生建立電子心理檔案

為了直觀地記錄學(xué)生在不同階段的心理變化，教師可以為學(xué)生建立心理檔案，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。教師也可以通過(guò)學(xué)生的心理變化情況，為學(xué)生針對(duì)性地制訂合適的心理干預(yù)方案。

相比紙質(zhì)檔案來(lái)說(shuō)，電子檔案更有利于教師保存。教師可以通過(guò)制作電子表格的方式，按時(shí)間記錄學(xué)生的心理情況，并且可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理情況隨時(shí)進(jìn)行更改。教師記錄的信息可以與他人共享。學(xué)校應(yīng)該安排相關(guān)教學(xué)負(fù)責(zé)人，通過(guò)使用信息技術(shù)為學(xué)生建立相關(guān)的電子心理檔案。學(xué)校還應(yīng)該要求相關(guān)的教學(xué)負(fù)責(zé)人及時(shí)追蹤學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)心理健康出現(xiàn)異常的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而推進(jìn)學(xué)校開(kāi)展與心理健康相關(guān)的教育和教學(xué)工作的進(jìn)程。

利用電子檔案記錄學(xué)生不同階段的心理變化情況時(shí)，學(xué)校可以通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式，讓學(xué)生對(duì)不同階段的心理狀態(tài)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

1.借助多媒體優(yōu)化心理干預(yù)

心理輔導(dǎo)是一種有效的心理干預(yù)方式，旨在幫助學(xué)生克服心理障礙，提升他們的心理素質(zhì)。在小學(xué)心理健康教育中，心理輔導(dǎo)尤為重要，它可以幫助學(xué)生更好地理解自己的情緒，并有效地幫助他們解決心理問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，害怕其他同學(xué)知道自己的隱私，怕沒(méi)有面子，不愿意向教師尋求幫助，導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)了解這些學(xué)生的心理問(wèn)題，更無(wú)法及時(shí)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而錯(cuò)失心理干預(yù)的時(shí)機(jī)，甚至造成嚴(yán)重的后果。那么，教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理輔導(dǎo)需求呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以借助信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)。

心理輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中起著不可替代的作用。心理健康教育主要對(duì)學(xué)生起著普及知識(shí)和預(yù)防心理問(wèn)題的作用，是面向全體學(xué)生的教育。心理輔導(dǎo)主要針對(duì)的是有心理需求的學(xué)生，教師可以根據(jù)這些學(xué)生的心理問(wèn)題，有針對(duì)性地為他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們解決心理上的難題，使其成為更好的自己。

如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理需求呢？面對(duì)心理困惑，有部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)找教師咨詢(xún)，并尋求幫助，這樣會(huì)提高解決問(wèn)題的效率。但還有一種現(xiàn)象，就是學(xué)生不愿意尋求幫助，缺乏向他人求助的意識(shí)，如果學(xué)生不說(shuō)，教師很難發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致這些學(xué)生錯(cuò)過(guò)最佳的心理輔導(dǎo)時(shí)期，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的健康。針對(duì)這些問(wèn)題，目前最有效的心理干預(yù)措施就是教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，并根據(jù)專(zhuān)用心理測(cè)評(píng)軟件建立學(xué)生心理檔案。心理測(cè)評(píng)軟件可以通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的測(cè)評(píng)進(jìn)行全面的評(píng)估，如對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、心理承受能力、社會(huì)適應(yīng)能力、智力等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。教師根據(jù)評(píng)估結(jié)果，分析學(xué)生的心理健康情況。

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，心理輔導(dǎo)與心理干預(yù)已逐漸擺脫了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)上線(xiàn)下的結(jié)合，這對(duì)那些缺乏求助意識(shí)的學(xué)生是非常有利的。因此，心理綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)小學(xué)生的心理輔導(dǎo)起著重要的作用，是教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的強(qiáng)有力幫手。

2.在日常教學(xué)課堂上應(yīng)用信息技術(shù)

在進(jìn)行心理健康教育教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該合理地制訂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地設(shè)計(jì)心理健康教育教學(xué)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要能拓展學(xué)生的知識(shí)面。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)的認(rèn)知是從知識(shí)表面開(kāi)始的，學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)學(xué)生思維方式的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，是教師在這一過(guò)程中最應(yīng)該注意的。如何才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要教師熟悉課堂上的教學(xué)內(nèi)容，熟悉教材，知道哪部分知識(shí)是教材的重難點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考，在本節(jié)課中學(xué)生最希望學(xué)到哪些知識(shí)，了解哪方面的內(nèi)容。

其次，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)特定的場(chǎng)景導(dǎo)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，同樣需要用到這種教學(xué)方式。教師可以結(jié)合信息技術(shù)，利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)跟心理健康有關(guān)的情境，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在這種情境中進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)的興趣。教師在進(jìn)行心理健康教育教學(xué)時(shí)應(yīng)該充滿(mǎn)激情和熱情，用積極的心態(tài)感染學(xué)生，達(dá)到調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的，從而使整個(gè)心理健康教育課堂充滿(mǎn)活力。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣制訂相應(yīng)的心理健康教育教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要具有調(diào)控課堂的能力，在進(jìn)行心理健康教育教學(xué)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，可以通過(guò)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片調(diào)節(jié)課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)學(xué)生在課堂上飽含熱情時(shí)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感到成就感。

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，針對(duì)相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)保護(hù)自己”一課時(shí)，教師可以先提問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：假如你的父母都不在家，家里只有你自己，那么，當(dāng)陌生人敲門(mén)時(shí)，你會(huì)開(kāi)門(mén)嗎？大部分學(xué)生回答是不開(kāi)。這時(shí)教師可以播放《今日話(huà)題》中的一段視頻。視頻中的學(xué)生同樣被研究者問(wèn)了相同的問(wèn)題：假如你的父母都沒(méi)在家，家里只有你自己，那么，當(dāng)陌生人敲門(mén)時(shí)，你會(huì)開(kāi)門(mén)嗎？視頻中，同學(xué)們也都說(shuō)不會(huì)。于是，研究者展開(kāi)了實(shí)際調(diào)查，他們裝扮成公職人員敲門(mén)，學(xué)生毫不猶豫就把門(mén)打開(kāi)了。研究者問(wèn)學(xué)生：為什么會(huì)給他開(kāi)門(mén)？學(xué)生說(shuō)：以為是送牛奶的。

看完視頻后，教師組織學(xué)生交流感受。教師總結(jié)主題：一個(gè)人在社會(huì)中保護(hù)個(gè)體生命的最基本能力之一就是自我保護(hù)能力，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。通過(guò)觀看視頻我們可以發(fā)現(xiàn)，視頻中的學(xué)生對(duì)陌生人敲門(mén)沒(méi)有防范意識(shí)，欠缺自我保護(hù)能力。所以，為了保證大家的身心健康和安全，同學(xué)們要學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

接著，教師可以請(qǐng)幾個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)行情境表演，同桌兩人為一小組，分別扮演以下情境中的兩個(gè)角色。情境：有一天你走在路上，突然走過(guò)來(lái)一個(gè)陌生人，向你打聽(tīng)某個(gè)餐館的位置并要求你帶他過(guò)去，但是這個(gè)餐館非常的偏僻，遇到這種情況你會(huì)怎么做？根據(jù)學(xué)生交流討論的結(jié)果，教師應(yīng)趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的安全問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)除了視頻中的情況還應(yīng)該注意什么。

在這一教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)表演，還組織學(xué)生進(jìn)行了交流討論。這樣不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還更好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，更重要的是要懂得如何在生活中靈活地運(yùn)用這些知識(shí)，而不是為了單純地學(xué)一些心理學(xué)理論。心理健康教育知識(shí)不只是教材上所呈現(xiàn)的這些知識(shí)，這只不過(guò)是冰山一角，它還包含了很多方面，因此，教師可以讓學(xué)生在課下搜集其他有關(guān)心理健康教育方面的知識(shí)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)查找相關(guān)的資料。學(xué)生搜集完后，可以通過(guò)制作視頻或者表演情景劇的方式展現(xiàn)給大家。

這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生明白如何正確地利用信息技術(shù)搜索自己需要的資料，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，可以更好地促進(jìn)自身心理健康的成長(zhǎng)。

綜上所述，心理健康教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的必然需要。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理、分析更加智能化。信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)心理健康教育教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了新的生機(jī)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)心理健康教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，及時(shí)更新教育教學(xué)理念，不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。在小學(xué)心理健康教育課堂上融入信息技術(shù)，能使學(xué)生有效地運(yùn)用信息技術(shù)搜集學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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（作者單位：南京市佳營(yíng)小學(xué)〈南京市五老村小學(xué)分?！担?/p>

編輯：趙文靜