在小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)能實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、增強學(xué)生互動學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)的融入能大幅度提升課堂教學(xué)效率，節(jié)省語文教師的板書時間。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)中有海量的教育資源，教師可以在其中篩選自己需要的資源，將課堂教學(xué)重點與學(xué)生喜聞樂見的元素結(jié)合起來，這樣能提高課堂教學(xué)的活力，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，這對于落實“雙減”教育教學(xué)理念、實施素質(zhì)教育具有重要的推動作用。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)是現(xiàn)階段語文課程教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，也是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。小學(xué)語文教師運用信息技術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中跳出來，這對打破學(xué)生思維定式、促進學(xué)生廣泛思考具有重要意義。因此，在語文教學(xué)中教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有針對性地借助多媒體營造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生集中注意力進行思考。信息技術(shù)可以使語文教學(xué)的效果更加明顯，也會使學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，這對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有重要的作用。

（二）發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識

應(yīng)用信息技術(shù)組織小學(xué)語文教學(xué)能有效發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。教師利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在掌握教材知識外了解更多豐富的內(nèi)容，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的形成有重要作用。信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合能為學(xué)生提供全新的學(xué)習(xí)體驗，這不僅體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變上，還體現(xiàn)在小學(xué)語文課堂中學(xué)生的主動參與方面。教師可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生有針對性地思考，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進行實踐活動，這將會提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）響應(yīng)教學(xué)改革要求

在素質(zhì)教育與“雙減”政策下，小學(xué)語文教師要想創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，就要善于以學(xué)生感興趣的事物為著眼點，利用信息技術(shù)更好地優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文知識的愉悅感。信息技術(shù)的融入為傳統(tǒng)語文課堂帶來了新的活力，相對而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性越高，在學(xué)習(xí)過程中與教師的互動就越頻繁、有效。新課改對信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了要求——教師要會用、用好信息技術(shù)工具，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，促使學(xué)生充滿熱情地參與到語文知識的學(xué)習(xí)中。

（四）豐富語文授課模式

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富，教師在授課過程中對不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法。小學(xué)語文具有很強的綜合性，在教學(xué)中教師要用好信息技術(shù)，打破學(xué)科之間的界限，形成各學(xué)科知識的互聯(lián)互通。在這種情況下，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)知識，提高綜合能力。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新需要教師克服應(yīng)試教育思維，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示豐富多彩的圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，由淺入深地將課本上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的動態(tài)內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中融入信息技術(shù)內(nèi)容

（一）信息技術(shù)與課文朗讀相融合

小學(xué)語文信息技術(shù)與課文朗讀相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更多的朗讀練習(xí)機會，幫助學(xué)生提高朗讀技巧和語感。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽錄音跟讀。教師還可以利用信息技術(shù)設(shè)備將課文中的重點句子、難點詞語的講解制作成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何朗讀才能體現(xiàn)作者想要表達的情感，進而幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

（二）信息技術(shù)與課文解讀相融合

信息技術(shù)與課文解讀的融合可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動機會，幫助學(xué)生不斷提升理解語言文字的能力。在課堂教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)將課文中的圖表、圖片、文字等平面素材制作成PPT或視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。對一些與科技相關(guān)的課文，教師可以利用虛擬實驗室軟件，通過介紹簡單的科學(xué)知識，促使學(xué)生感受到科學(xué)知識的趣味。另外，教師還可以通過構(gòu)建互動課堂，即利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)師生互動情境、從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）信息技術(shù)與語言運用相融合

信息技術(shù)與語言運用相結(jié)合可以為學(xué)生創(chuàng)造生動、有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生更高效地掌握語言運用知識。教師可以利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)重點制作語言運用方面的課件，圖文并茂地呈現(xiàn)知識，增強學(xué)生對語言運用知識的理解與掌握。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的語言運用視頻、音頻、文字等素材，利用這些網(wǎng)絡(luò)教育資源助力學(xué)生學(xué)習(xí)語言運用方面的知識。針對小學(xué)生愛玩的特點，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計語言運用方面的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固語言運用知識。

（四）信息技術(shù)與作文評改相融合

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將信息技術(shù)與作文評改相融合，以促進作文教學(xué)效果的不斷提高。教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備將學(xué)生的優(yōu)秀作文呈現(xiàn)出來，并點評寫作內(nèi)容，講解寫作技巧，幫助學(xué)生理解寫作方法。此外，教師可以積極搜索寫作資源，為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的精彩語句、寫作小技巧等，進一步幫助學(xué)生提高作文水平。

三、信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂的策略

（一）創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法

信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師要抓住與詞匯教學(xué)融合這一突破口，在教學(xué)中通過展示圖片、播放教學(xué)視頻等形式引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，進而掌握詞匯知識。小學(xué)生的抽象思維能力薄弱，在詞匯教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。結(jié)合小學(xué)生容易接受生動形象事物的特點，教師在課堂教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)的生動性，通過圖片、視頻等形象地引導(dǎo)學(xué)生認識漢字表達的意思以及演變的規(guī)律，從而幫助學(xué)生通過形象化的方式記憶重點詞匯。

例如，在講解《牛和鵝》一課時，教師可以借助課件將本課的重點字詞展示出來，隨后逐一進行詳細的講解。在講解過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示易錯漢字由甲骨文到現(xiàn)今樣式的演變過程，在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字演變的過程中幫助學(xué)生掌握識記漢字的方法，從而助力學(xué)生更高效地掌握重點字詞。在講解課文內(nèi)容的過程中，教師可以利用課件輔助進行重點知識的講解，并通過卡通人物對話的方式引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。這樣的課堂教學(xué)模式無疑能提高教學(xué)效率，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能在相對輕松的學(xué)習(xí)過程中扎實地掌握課文相關(guān)知識。

（二）靈活進行閱讀教學(xué)

學(xué)生獲取知識的主要途徑是讀書，在讀書中融入信息技術(shù)能拓寬閱讀材料的來源范圍，促進學(xué)生閱讀能力與文學(xué)底蘊的提高。在具體教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，可以助力學(xué)生的興趣閱讀，從而有效拓寬學(xué)生的視野。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用課件為學(xué)生展示思考問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料形成自己的思考，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的理解能力與歸納總結(jié)能力。

例如，在教學(xué)《一只窩囊的大老虎》一課時，首先，我沒有直接進行課文內(nèi)容的講解，而是利用PPT給學(xué)生提出了幾個與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，并讓學(xué)生進行思考。其次，我引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容，并讓學(xué)生在閱讀中畫出不理解的字詞或者句子。在學(xué)生閱讀完畢后，我有針對性地為學(xué)生講解了重難點詞匯。再次，我鼓勵學(xué)生瀏覽課文內(nèi)容，并讓學(xué)生嘗試回答課堂一開始我提出的問題。在學(xué)生討論交流后，我利用課件動態(tài)化呈現(xiàn)了問題的答案。最后，我利用制作的微視頻為學(xué)生總結(jié)了閱讀的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生回到課文中，運用閱讀技巧思考作者的寫作方法。思考與歸納的過程不僅可以深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能有效加深學(xué)生對閱讀技巧的理解和掌握，這樣的教育模式對提高學(xué)生的閱讀能力很有效。

（三）鼓勵學(xué)生進行口語交際

信息技術(shù)與口語交際教學(xué)的融合，教師要以交流主題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀主題有針對性地發(fā)表自己的見解，鼓勵學(xué)生在特定情境中進行口語交際，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的口語交際欲望。在交流過程中，學(xué)生能一步步掌握交流的方法和技巧，并不斷提高自身的表達能力。在口語交際過程中，教師還可以借助多媒體穿插字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)知識，從整體上提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。具體而言，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示圖片，鼓勵學(xué)生從圖片內(nèi)容出發(fā)思考其中發(fā)生了什么事情以及將要發(fā)生什么，同時也可以激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

例如，在講解《記金華的雙龍洞》一課時，我利用課件為學(xué)生展示了金華雙龍洞的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片后說一說自己的感受。在這個基礎(chǔ)上，我就課文中的具體內(nèi)容展開了詳細的講解，并引導(dǎo)學(xué)生了解游記這一文學(xué)體裁。在講解課文時，我利用制作的視頻創(chuàng)設(shè)旅游情境，鼓勵學(xué)生分享自己印象深刻的景點或者自然景觀。學(xué)生分享的過程能鍛煉他們的語言表達能力，口語交際的教學(xué)目標也因此達成。在課堂的最后環(huán)節(jié)，我與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高口語表達能力的方法。這樣的教學(xué)過程能進一步提升學(xué)生的口語表達能力。

（四）探索創(chuàng)新寫作教學(xué)

信息技術(shù)與寫作教學(xué)的融合，一方面需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，另一方面需要教師鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀。小學(xué)生在寫作過程中如果能放松思想、發(fā)散思維，在寫作中將會感受到無窮的樂趣。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境時，教師可以通過播放相關(guān)視頻的方式引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的寫作技巧與表達方式，鼓勵學(xué)生主動參與到寫作過程中，這樣學(xué)生就能不斷地提升自身的寫作能力。除此之外，教師也可以利用信息技術(shù)展示學(xué)生的作文，并為其配上精美的圖片，鼓勵家長閱讀，并在微信群進行評論。通過由淺入深的課堂教學(xué)，學(xué)生的寫作水平會得到明顯的提高。

例如，在教學(xué)《我們家的男子漢》一課時，在講解課文內(nèi)容之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己認為的男子漢應(yīng)該有什么樣的品質(zhì)，在學(xué)生討論完后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文內(nèi)容。之后，教師可以利用課件將本課的內(nèi)容框架展示出來，幫助學(xué)生明確如何靈活應(yīng)用學(xué)過的寫作技巧與表達方式，將人物的性格刻畫得栩栩如生。在講解課文的過程中，教師可以通過教學(xué)視頻提出問題，并讓學(xué)生在思考的過程中通過觀察展示的圖片進行寫作，學(xué)生要注意在寫作中融入自己的所思所想。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能在了解如何描寫人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀進行寫作。這對提升學(xué)生的寫作能力以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。

四、結(jié)語

隨著時代的不斷發(fā)展，小學(xué)語文教師要認識到信息技術(shù)教學(xué)對當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極意義，并保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)進行備課與講課。同時，教師要在教學(xué)實踐中尋找“互聯(lián)網(wǎng)+”與語文課程的結(jié)合點。在教學(xué)中，教師要與學(xué)生做好互動交流，了解學(xué)生的興趣點，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)中類型各異的教學(xué)資源輔助講解課文內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的效率。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的融合能進一步豐富小學(xué)語文授課方式，從而促進學(xué)生全面成長。

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（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣周前學(xué)校）

編輯：趙文靜