加強勞動教育，是新時代深化基礎(chǔ)教育改革的一項重要舉措。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校、家庭在實施勞動教育的過程中，存在輕視勞動教育的不良傾向。小學(xué)生的勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)等方面存在明顯不足。《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為落實勞動教育提供了充分的保障。在此背景下，農(nóng)村小學(xué)要因地制宜，開展勞動教育，完善勞動教育課程體系，制定科學(xué)、合理、有效的評價機制。

隨著教育改革的不斷發(fā)展，“德智體美勞”協(xié)同發(fā)展的教育理念得到重視，關(guān)于勞動教育的發(fā)展引起了廣泛討論。就農(nóng)村小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀而言，還存在許多不容忽視的現(xiàn)象和問題。

學(xué)校方面：受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村小學(xué)普遍存在重視智育，輕視勞動教育的傾向。勞動教育的課時得不到應(yīng)有的保障；學(xué)校缺乏完整科學(xué)的勞動教育課程實施計劃與方案；勞動教育實踐活動流于形式。

家庭方面：目前，農(nóng)村小學(xué)生的家庭情況比較復(fù)雜。在實施勞動教育方面，家庭應(yīng)發(fā)揮的教育引導(dǎo)作用比較薄弱。家校協(xié)同育人，開展勞動教育的機制與氛圍還沒有完全形成。這一切，顯然不利于勞動教育活動的有效實施。

社會方面：我校90%以上的學(xué)生來自農(nóng)村。村落或社區(qū)周圍的工廠企業(yè)數(shù)量相對較少，規(guī)模也比較小。在農(nóng)村小學(xué)生所處的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境中，普遍存在輕視小學(xué)生勞動教育的現(xiàn)象。

一、提高認識，重視勞動教育的意義

教育的根本任務(wù)是立德樹人。在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的過程中，勞動教育具有獨特的育人功能，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。

重視勞動教育，需要家長轉(zhuǎn)變觀念。孩子成長過程中，家庭勞動教育首先要發(fā)揮作用。勞動是孩子成長過程中的必修課。家長的教育引導(dǎo)，對孩子的成長至關(guān)重要。

重視勞動教育，學(xué)校既要培訓(xùn)指導(dǎo)家長開展勞動教育，還要積極走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，給勞動教育的實施創(chuàng)造有利環(huán)境與條件，把勞動教育落到實處。

重視勞動教育，需要教育主管部門完善管理制度，監(jiān)管學(xué)校勞動教育實施情況，指導(dǎo)學(xué)校開展勞動教育活動，糾正以往忽視勞動教育而片面評價學(xué)校的不良傾向。

重視勞動教育，需要社會力量的參與。全社會應(yīng)該關(guān)心中小學(xué)校勞動教育，發(fā)揮積極作用，為學(xué)校開展勞動教育營造氛圍，提供支持與幫助。

二、構(gòu)建勞動教育課程體系，切實落實勞動教育

針對小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)空間、學(xué)段特點，學(xué)校、家庭和社會要協(xié)同構(gòu)建勞動教育課程體系。這個體系的主要內(nèi)容包括三大板塊，即日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。如何具體落實，需要因地制宜，充分利用校內(nèi)外資源開展勞動教育。

我校是一所地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生有兩千名以上。在落實勞動教育的過程中，我們的做法是全面、科學(xué)地調(diào)查研究勞動教育現(xiàn)狀，依據(jù)區(qū)域環(huán)境特點，構(gòu)建勞動教育課程體系，確保勞動教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（一）家校合作，共同開展日常生活勞動

勞動教育的落實需要家庭和學(xué)校密切配合。農(nóng)村小學(xué)生的監(jiān)護人50%是父母，40%是祖父母，10%是親戚，監(jiān)護人的年齡差異比較大，文化水平參差不齊，對勞動教育的認識也存在差異。思想是行動的先導(dǎo)。培訓(xùn)指導(dǎo)監(jiān)護人，提高對勞動教育的認識非常重要。于是，學(xué)校每學(xué)期利用開學(xué)典禮大會、專題培訓(xùn)會、家長會、家訪等形式，對小學(xué)生的監(jiān)護人開展勞動教育培訓(xùn)指導(dǎo)活動，轉(zhuǎn)變監(jiān)護人觀念，充分認識勞動教育的重要作用和意義。同時，對家庭環(huán)境下如何開展勞動教育提出具體意見，便于家長指導(dǎo)孩子開展勞動教育。為確保家庭勞動教育的實施效果，學(xué)校還設(shè)計制作了《小學(xué)生家庭勞動教育反饋評價表》，讓學(xué)生及監(jiān)護人共同參與反饋與評價。學(xué)生每周在班會上交《小學(xué)生家庭勞動教育反饋評價表》，班級給予評價，并把指導(dǎo)意見及時反饋給監(jiān)護人。家校合作中，學(xué)校和班級要發(fā)揮主導(dǎo)作用。小學(xué)生在家庭環(huán)境中是否能夠參加力所能及的家務(wù)勞動，諸如打掃庭院衛(wèi)生、收拾床鋪、整理書包、洗衣做飯、參加田間地頭勞動等，班級都了如指掌。此種辦法，首先調(diào)動了家長融入勞動教育活動的積極性；其次能培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動意識和習(xí)慣；最后保證并體現(xiàn)了勞動教育的實踐性。

（二）勞動安全教育貫穿勞動教育的全過程，要常抓不懈

安全重于泰山。安全教育應(yīng)該貫穿于勞動教育的全過程。無論是學(xué)校、家庭和社會，都要在學(xué)生的安全教育方面有所舉措，確保勞動教育活動順利開展。

家庭層面，家長或其他監(jiān)護人，要結(jié)合勞動實踐，對孩子進行勞動安全教育，防患于未然。

學(xué)校層面，對勞動教育安全做出具體安排，形成制度保障，嚴格措施，明確責(zé)任。為勞動教育在安全環(huán)境下進行提供制度保障，為廣大師生開展勞動實踐活動創(chuàng)造有利環(huán)境。

班級層面，班主任是學(xué)生勞動安全教育的第一責(zé)任人，要對學(xué)生開展勞動安全教育，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用勞動工具，防范勞動過程中存在的安全隱患。其他科任教師在安全教育方面也有義不容辭的責(zé)任，要結(jié)合課堂教學(xué)，滲透勞動安全教育。

社會層面，積極排查勞動教育安全隱患，為學(xué)生人身安全、生命安全創(chuàng)造有利的條件，積極配合學(xué)校和家庭，開展勞動安全教育。

（三）學(xué)校落實勞動教育，力求系統(tǒng)、全面

勞動教育過程的落實，重點在學(xué)校。學(xué)校既要抓好勞動觀念、勞動意識、勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，更要抓好勞動教育的落實。

1.從美化環(huán)境開始，落實勞動教育過程

校園、教室、樓道等環(huán)境區(qū)域的日常衛(wèi)生打掃與維護，需要學(xué)生參與其中，這是培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、培養(yǎng)責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識和集體觀念的重要過程。班級對學(xué)校分配的區(qū)域勞動任務(wù)要做出詳盡安排。班級安排學(xué)生分組完成，及時進行評價反饋，確保完成效果。班集體的桌凳、圖書擺放，學(xué)生桌面物品擺放，教室花卉澆水與修剪等任務(wù)，需要全員參與，人人發(fā)揮積極作用。班級營造勞動教育氛圍，學(xué)生人人參與，每人承擔(dān)一定量的勞動任務(wù)，讓學(xué)生在集體氛圍中感受勞動的辛苦與快樂，珍惜勞動成果。

2.落實課堂勞動教育，確保勞動教育課程正常開展

學(xué)校落實課堂勞動教育，一是要有師資力量。事實說明，許多農(nóng)村小學(xué)的師資力量有限，勞動教育課是由其他學(xué)科的教師兼任的，他們的教學(xué)任務(wù)繁重，專業(yè)素養(yǎng)有待提升。二是要有器材設(shè)備，能為勞動教育正常運轉(zhuǎn)提供充足的后勤保障。三是落實勞動教育，要嚴格落實義務(wù)教育階段勞動教育課程十個任務(wù)群的內(nèi)容安排。《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對勞動課程內(nèi)容的設(shè)置明確具體。依據(jù)學(xué)段特點，做出了具體安排。如小學(xué)1～4年級的“清潔與衛(wèi)生”，1～6年級的“整理與收納”“烹飪與營養(yǎng)”，3～6年級的“家用器具使用與維護”等，均考慮到小學(xué)生的年齡特點及身心發(fā)育特點，具有科學(xué)性、合理性，為學(xué)校實施勞動教育提供了科學(xué)的方案。實踐過程中存在的主要問題是，學(xué)校器材資源達不到應(yīng)有的要求，導(dǎo)致一些課程不能正常開展教學(xué)活動。

3.參加生產(chǎn)勞動，熱愛勞動人民，珍惜勞動成果

農(nóng)村小學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，具有優(yōu)越的環(huán)境條件。學(xué)生不僅可以在家庭成員農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動中體驗勞動的過程，還可以在學(xué)校或班級組織的活動中體驗勞動的過程。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動具有季節(jié)性特點，學(xué)校開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的活動，也要把握季節(jié)性規(guī)律，及時安排有關(guān)勞動實踐活動。春季，組織學(xué)生深入田間地頭，幫助農(nóng)戶撒種、施肥、澆水，體驗播種的樂趣；夏季，組織學(xué)生除草，修剪花木，銷售瓜果蔬菜；秋季，參與農(nóng)作物的收獲與歸倉儲存；冬季，參與樹木的防凍維護?？梢哉f，身處農(nóng)村地區(qū)，參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的機會很多，條件也十分便利。

4.開展服務(wù)性勞動，增強社會責(zé)任感

組織引導(dǎo)學(xué)生參加服務(wù)性勞動，一方面能夠增強勞動實踐能力和服務(wù)社會的能力，另一方面能夠促進學(xué)生了解社會各行各業(yè)的發(fā)展動態(tài)，增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)勞動精神和奉獻精神。在開展服務(wù)性勞動的過程中，學(xué)校要主動增強與社會的聯(lián)系，為學(xué)生開展實踐活動創(chuàng)造條件。

（1）了解社區(qū)及企事業(yè)單位特點，開展服務(wù)性勞動。農(nóng)村學(xué)校周邊有許多村落，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在的地方分布著許多企事業(yè)單位。這些都是可利用的勞動資源。定期組織學(xué)生參與政府、銀行、郵政、敬老院、街道、社區(qū)等環(huán)境衛(wèi)生清掃，是小學(xué)中高年級學(xué)生能夠完成的活動。班級在參與活動過程中，要加強安全教育、紀(jì)律教育，提醒學(xué)生做好服務(wù)性勞動、公益性勞動，增強集體觀念，樹立良好形象。

（2）分期分組帶領(lǐng)學(xué)生參與體驗性勞動，分享勞動的快樂。近年來，農(nóng)村快遞業(yè)發(fā)展迅速，方便了群眾生活。組織中高年級小學(xué)生分發(fā)快遞，服務(wù)群眾，體會服務(wù)行業(yè)的社會意義。小學(xué)生對此項活動很感興趣。郵政行業(yè)的報刊分發(fā)，學(xué)校里的報刊分發(fā)，都能為鍛煉小學(xué)生的勞動能力提供訓(xùn)練平臺。學(xué)校圖書室的書籍分類，借閱服務(wù)活動，小學(xué)生也樂于參加。通過參加體驗性勞動，豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會了勞動的意義，增強了勞動的積極性。

（3）總結(jié)勞動實踐活動，提高理性認識。通過開展勞動實踐活動，學(xué)生參與了勞動的過程豐富了勞動體驗。在此基礎(chǔ)上，我們對學(xué)生的勞動實踐進行總結(jié)反饋，有助于提升勞動實踐的質(zhì)量?？偨Y(jié)的形式可以靈活多樣，如以小組形式總結(jié)勞動的收獲，個人總結(jié)勞動的感悟，班級對小組和個人給予一定的評價，學(xué)生以文字形式敘述勞動的過程，班級進行交流等，這樣做的目的是讓學(xué)生增強對勞動的理性認識，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，感受勞動之美，體驗勞動改變生活，勞動創(chuàng)造財富的快樂，進而增強學(xué)生熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感。

三、家校協(xié)同，開展勞動教育綜合評價

開展勞動教育綜合評價的目的是促進勞動教育課程的目標(biāo)實現(xiàn)，保障勞動教育的實施效果，促進勞動教育全面發(fā)展。

開展勞動教育綜合評價，需要縣級、學(xué)區(qū)主管部門制定評價方案，學(xué)校和家庭積極配合，細化評價方案與具體措施。

（一）開展勞動教育綜合評價，要突出勞動素養(yǎng)

勞動課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，概括起來有四個方面的內(nèi)容，即勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動精神。學(xué)校、班級在設(shè)置評價項目時，要把勞動素養(yǎng)納入評價體系，對每個指標(biāo)進行等級評定，具體體現(xiàn)為A、B、C、D四個等次，其含義為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“待改進”。

（二）開展勞動教育綜合評價，要堅持四個原則

開展勞動教育綜合評價，遵循勞動教育規(guī)律，堅持原則，評價才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1.導(dǎo)向性原則

評價內(nèi)容涉及勞動素養(yǎng)的四個方面，突出勞動教育課程的基本目標(biāo)導(dǎo)向，能夠為家庭、班級實施評價方案提供標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮指向作用，便于操作、實施。

2.發(fā)展性原則

小學(xué)生對勞動教育的認知需要一個過程，這個過程是動態(tài)的；提高小學(xué)生的勞動能力需要一個完整的訓(xùn)練過程，這個過程是發(fā)展與提升的；小學(xué)生的勞動品質(zhì)需要一個循序漸進的培養(yǎng)過程，這個過程呈現(xiàn)螺旋式發(fā)展特征。因此，評價方案要堅持發(fā)展性原則，既肯定學(xué)生的進步，又要總結(jié)不足，并及時提出改進策略與建議，促進小學(xué)生勞動素養(yǎng)的全面提升。

3.系統(tǒng)性原則

小學(xué)生勞動教育課程包含的內(nèi)容，既有穩(wěn)定性特點，又有開放性特點和地域性特點，參與評價的主體包括教師、家長和學(xué)生，因此，科學(xué)合理的評價過程應(yīng)該是多元主體評價過程。勞動教育課程的實踐性很強，評價時要把勞動過程評價與勞動結(jié)果評價相結(jié)合，把家庭評價與班級評價綜合考慮，給予完整系統(tǒng)的評價。

4.激勵性原則

小學(xué)生在認識勞動、參與勞動實踐的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題和不足，對此，教師要科學(xué)分析問題產(chǎn)生的原因，幫助小學(xué)生解決認識和能力品質(zhì)問題，激勵小學(xué)生增強自信心，逐步糾正問題與不足。

參考文獻：

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［2］顧文穎.農(nóng)村小學(xué)依托鄉(xiāng)土資源開展勞動教育的實踐研究［J］.甘肅教育，2022（1）.

（作者單位：甘肅省正寧縣周家鎮(zhèn)周西小學(xué)）

編輯：曾彥慧