傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視知識(shí)的講解，而忽視了其與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)卻不知道如何應(yīng)用。很多數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，而小學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解能力比較欠缺，應(yīng)用生活素材的教學(xué)方式更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活素材的應(yīng)用還存在一些問題，因此本文在分析當(dāng)前存在的問題的基礎(chǔ)上，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用生活素材的優(yōu)化策略，以實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、生活素材應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的原則與意義

生活中有很多教學(xué)素材，但并不是所有的素材都能夠應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在選擇生活素材時(shí)，教師需要遵循以下原則：（1）遵循生活性原則。生活素材重點(diǎn)在于生活，教師要從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)、搜集并提煉出與知識(shí)點(diǎn)相匹配的教學(xué)素材。（2）遵循數(shù)學(xué)性原則。數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的生活素材要能夠展現(xiàn)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要能夠借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述生活。（3）遵循兒童性原則。在選擇生活素材時(shí)，教師不僅要考慮生活素材與知識(shí)點(diǎn)的匹配度，還要考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生的心理不成熟，需要從兒童的角度設(shè)計(jì)教學(xué)。（4）遵循發(fā)展性原則。發(fā)展一直是永恒的話題，教師選擇的素材不僅要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科性，還要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，借助素材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。（5）遵循適度性原則。與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材有很多，但并不是都可以引入課堂，教師要選擇既蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)又能激發(fā)學(xué)生興趣的素材，切不可為了引入素材而引入素材。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活素材有著重要意義。（1）可以增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的心理不成熟，很容易被有趣的事物吸引，輕松、愉悅的課堂氛圍更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，且很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度過(guò)大，因此從生活素材入手去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲十分必要。（2）對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，使其養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、工作和生活都有幫助，而生活素材與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合恰好可以滿足這一教學(xué)需求，在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。（3）有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂中引入生活素材可以有效地提高知識(shí)的靈活性，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的關(guān)系，也有助于實(shí)踐與理論的結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐運(yùn)用能力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一。

二、當(dāng)前生活素材應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題及原因

（一）存在的問題

受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教學(xué)中，還是以知識(shí)傳授為主，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)力求獲得標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生整天做數(shù)學(xué)題，但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系，因此在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不會(huì)解決，這就阻礙了自身數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師執(zhí)著于生活素材的數(shù)學(xué)化

教師選取的生活素材不僅來(lái)源于生活還要高于生活。教師在授課過(guò)程中僅僅將生活素材作為一種可以引出新知識(shí)的教學(xué)工具，不能充分發(fā)揮生活素材的作用，缺乏對(duì)學(xué)生的耐心引導(dǎo)，學(xué)生不能自主從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，更無(wú)法將數(shù)學(xué)與生活建立聯(lián)系。受教學(xué)時(shí)間的限制，教師在應(yīng)用生活素材時(shí)往往是作為課前導(dǎo)入案例引入，很少給學(xué)生機(jī)會(huì)討論這些生活化的問題，導(dǎo)致生活素材在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用流于形式。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活素材的應(yīng)用較為死板

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活素材時(shí)缺乏深入思考，存在盲目使用生活素材的現(xiàn)象。如當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)過(guò)難或?qū)W生掌握知識(shí)的情況不理想時(shí)，教師需要引入多個(gè)生活素材，以此加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象；當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度較好或知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單時(shí)，教師則可以選擇只引入典型素材。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入生活素材的方式較為單一

當(dāng)前教師往往選擇使用多媒體或者板書的方式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)素材，且往往在課堂的開始環(huán)節(jié)引入生活素材，在講授知識(shí)的中間環(huán)節(jié)依舊是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種單一的教學(xué)方式不能發(fā)揮生活素材的作用。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入的生活素材與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的偏差

教師已經(jīng)意識(shí)到在課堂上引入生活素材的重要性，但是在選擇生活素材時(shí)較為潦草，甚至為了節(jié)約時(shí)間而選擇改變?cè)嚲砩系陌咐?，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況入手挖掘素材，這種方式導(dǎo)致應(yīng)用的生活素材不能使學(xué)生理解，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

5.小學(xué)生對(duì)生活素材的興致不高，在課堂上不愿意配合教師的教學(xué)工作

學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣才能提升學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)前學(xué)生對(duì)生活素材缺乏興趣，不愿意主動(dòng)思考其與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)受到限制，學(xué)生不積極參與教師創(chuàng)設(shè)情境，不主動(dòng)思考生活素材與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)問題的原因

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)應(yīng)用生活素材存在認(rèn)知偏差

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活素材只是一種教學(xué)手段，目的是增強(qiáng)課堂的趣味性，降低學(xué)生的理解難度。但在實(shí)際授課過(guò)程中，教師存在本末倒置現(xiàn)象，為了應(yīng)用生活素材而去應(yīng)用生活素材，導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。另外教師在應(yīng)用生活素材時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，忽略了借助生活素材搭建學(xué)生與知識(shí)之間橋梁的目的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏抓取、整合生活素材的能力

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，不同時(shí)期的小學(xué)生所生活的環(huán)境有差異，教師需要實(shí)時(shí)更新生活素材，這就要求教師平時(shí)要仔細(xì)觀察學(xué)生的生活。但實(shí)際上受教師精力的限制，他們對(duì)學(xué)生的生活關(guān)心不夠，也沒能去提煉與知識(shí)完全匹配的素材，這就使教師應(yīng)用生活素材時(shí)出現(xiàn)不匹配的問題。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師主動(dòng)創(chuàng)造生活素材的意識(shí)不強(qiáng)

生活素材來(lái)源于生活卻高于生活，需要教師結(jié)合實(shí)際生活與所授知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改編。當(dāng)前教師的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)烈，且缺乏主動(dòng)挖掘生活素材的動(dòng)力，這就導(dǎo)致教學(xué)中使用的生活素材過(guò)于老套，不能與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情相匹配。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能真正了解學(xué)生的實(shí)際生活和心理

要想有效地應(yīng)用生活素材，教師選取的素材必須與學(xué)生的實(shí)際生活相匹配。但實(shí)際上，教師與小學(xué)生的年齡差距較大，因此并不真正了解當(dāng)前小學(xué)生的實(shí)際生活，對(duì)小學(xué)生的心理研究較少，不知道什么樣的素材才能吸引學(xué)生，這就導(dǎo)致教師選取的生活素材不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

5.小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，不能對(duì)生活素材有深刻的認(rèn)知

隨著生活條件逐漸變好，很多當(dāng)代小學(xué)生對(duì)電子設(shè)備更感興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)，不能理解課堂上的生活素材。

三、生活素材應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化策略

（一）尋求生活化與數(shù)學(xué)化的平衡

在數(shù)學(xué)課堂上，素材的生活化和數(shù)字化缺一不可：生活化是拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融入生活元素；數(shù)字化是在生活中搭建數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。因此，要想應(yīng)用生活素材教學(xué)，教師要尤其注意尋求素材生活化與數(shù)學(xué)化的平衡，確保素材對(duì)教學(xué)有價(jià)值。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立從生活中提煉數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

小學(xué)階段很多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，為了幫助學(xué)生理解知識(shí)、加深印象，教師要有意識(shí)地去挖掘與班級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相匹配的生活素材，要有將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，變抽象為具象的能力，要有從多角度思考的意識(shí)，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顔栴}，提高學(xué)生的參與度。提出生活問題后，教師要給予學(xué)生時(shí)間，借助小組談?wù)摶颡?dú)立思考等方式促進(jìn)學(xué)生思考。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于采取情境教學(xué)的方式

生活素材雖然源于生活，但與實(shí)際生活有差異，教師需要應(yīng)用生活素材創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在情境中搭建數(shù)學(xué)知識(shí)模型，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解，同時(shí)還需要借助情境鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以解決實(shí)際問題。小學(xué)生的生活較為簡(jiǎn)單，為此教師需要獨(dú)具慧眼發(fā)現(xiàn)小學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)問題。

（二）靈活應(yīng)用生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用生活素材時(shí)不能盲目，要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等多個(gè)因素綜合考量如何更好地應(yīng)用生活素材。

1.教師要靈活把握應(yīng)用生活素材的時(shí)機(jī)

應(yīng)用生活素材要選擇最佳時(shí)期才能起到最好的效果。生活素材應(yīng)用得好可以活躍課堂氛圍、提高課堂質(zhì)量，應(yīng)用不好會(huì)影響學(xué)生的上課感受，不利于學(xué)生吸收新知識(shí)。如教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用生活素材，學(xué)生對(duì)新知識(shí)往往都是陌生的，通過(guò)分析與實(shí)際生活相關(guān)的素材可以減輕學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼感，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿好奇心。教師也可以在重難點(diǎn)部分引入生活素材，重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往有理解上的難度，借助生活素材可以降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生掌握知識(shí)。教師還可以將生活素材與習(xí)題作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生課后去解答，一方面鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面給學(xué)生創(chuàng)造了利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效解決生活問題的機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以給學(xué)生布置生活實(shí)踐類的作業(yè)，讓學(xué)生自主探究知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.教師要對(duì)生活素材進(jìn)行整合與優(yōu)化

可以運(yùn)用的生活素材很多，但是由于課堂時(shí)間有限，教師需要選取經(jīng)典的生活素材。這就要求教師先整理生活素材，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處與差異點(diǎn)，挖掘各個(gè)素材的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)改編、優(yōu)化等方式將多個(gè)生活素材融合為一個(gè)新的生活素材，以此為教學(xué)素材。這就要求教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有清晰的了解，有善于挖掘生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)素材的能力，還需要教師具備積極樂觀的心態(tài)，篩選出有利于學(xué)生身心發(fā)展與知識(shí)提升的生活素材。有些生活素材不能直接引入數(shù)學(xué)課堂，這就要求教師具備一定的改編能力，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有生活素材的整合、刪減等進(jìn)行二次創(chuàng)造，才能符合教學(xué)課堂對(duì)生活素材的要求。

（三）豐富應(yīng)用生活素材的教學(xué)形式

當(dāng)前學(xué)校都已經(jīng)引入多媒體設(shè)備，教師在教學(xué)方式上也有了更多選擇，教師在展現(xiàn)生活素材時(shí)不必拘泥于口頭表達(dá)的形式，可以借助多媒體技術(shù)通過(guò)圖片、視頻等方式來(lái)展示，也可以通過(guò)實(shí)物、情景劇模仿等方式呈現(xiàn)，在選擇呈現(xiàn)生活素材方式時(shí)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和素材特點(diǎn)而定。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課旨在提升學(xué)生的動(dòng)手能力和拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的距離，但是很多小學(xué)生的動(dòng)手能力較差且對(duì)動(dòng)手缺乏興趣。教師可借助信息技術(shù)展現(xiàn)實(shí)操的魅力，讓學(xué)生愛上動(dòng)手課。如探索七巧板拼法的活動(dòng)中，教師可以借助計(jì)算機(jī)演示七巧板的多種拼法，讓學(xué)生感受變幻無(wú)窮的七巧板，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手的欲望，實(shí)現(xiàn)思考與動(dòng)手的結(jié)合。

在教學(xué)形式方面，教師也可以有多種選擇。比如，教師可以采取小組討論的方式讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感，通過(guò)分小組討論生活素材與課堂知識(shí)的聯(lián)系，解答生活素材中的疑問等來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生感受到知識(shí)的作用以及知識(shí)在生活中的價(jià)值。教師還可以借助游戲開展教學(xué)，貪玩是小學(xué)生的天性，游戲更能激發(fā)小學(xué)生的興趣，因此教師可以在課堂上引入游戲激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。在借助游戲展示生活素材時(shí)，教師要承擔(dān)起引導(dǎo)者的角色，掌控游戲時(shí)間與游戲進(jìn)程，確保游戲成為課堂開展的輔助工具。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣羊永九年制學(xué)校）

編輯：曾彥慧