體驗(yàn)式教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，將其應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中，可以使學(xué)生透徹理解學(xué)科知識(shí)，樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)良好習(xí)慣。教師可以通過游戲模擬、社會(huì)實(shí)踐、資料收集、演示評(píng)比等方式，幫助學(xué)生在體驗(yàn)的過程中思考，在思考的過程中提升，將思政教育與小學(xué)道德與法治教學(xué)有效融合。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

通過對(duì)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的分析，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，掌握了一定的邏輯運(yùn)算能力，但抽象思維較弱，思考問題的過程中需要具體事物的支持[1]。想要更好地完成道德與法治教學(xué)任務(wù)，教師需要注意結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引入豐富的教學(xué)活動(dòng)，以此增進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使其在真實(shí)的環(huán)境中獲取并內(nèi)化知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在經(jīng)歷不同事件的過程中構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展能力、優(yōu)化情感、體驗(yàn)生活的價(jià)值和意義，這符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。將這種教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，打破生活與課程之間的壁壘，更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多符合時(shí)代需要的人才。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐研究

體驗(yàn)式教學(xué)法是一種符合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的教學(xué)模式，很多教師都樂于在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用這種教學(xué)模式[2]。然而，通過對(duì)當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)成果的研究發(fā)現(xiàn)，部分教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式期間經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，如學(xué)生體驗(yàn)熱情不佳、體驗(yàn)方式單一、教學(xué)速度受限、體驗(yàn)成果不佳等。鑒于此，教師需要不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐與研究中歸納出有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式組織小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的路徑。教師可以通過以下教學(xué)形式組織教學(xué)活動(dòng)。

（一）游戲模擬，在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)

小學(xué)生注意力容易分散，為使其更好地將注意力集中于課堂活動(dòng)中，明晰新課知識(shí)相關(guān)案例中蘊(yùn)含的道德和法治知識(shí)，教師可以采取游戲模擬活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式，將自己代入課堂活動(dòng)中。為提升游戲模擬效果，教師需要注意創(chuàng)設(shè)情境和自由表演兩個(gè)環(huán)節(jié)。

以部編版一年級(jí)上冊(cè)“上學(xué)路上”教學(xué)為例，講解“這樣安全嗎”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣，教師可以設(shè)計(jì)以下課堂體驗(yàn)活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

教師利用課前時(shí)間通過與家長(zhǎng)、班主任和學(xué)生交流的方式，收集學(xué)生上學(xué)乘坐不同交通工具、過馬路等場(chǎng)景的照片。課堂活動(dòng)開始前，教師需要借助多媒體展示本班學(xué)生步行、坐校車、乘公交等上學(xué)的圖片，并提出問題：“同學(xué)們，大家是怎樣上學(xué)的呢？怎么才能安全地到達(dá)學(xué)校呢？”這樣就利用圖片和問題搭建了生活與課堂之間的橋梁。接著，教師可以展示部分不安全行為的圖片，如在過馬路期間奔跑、在校車上打鬧、將手伸出公交車外等，并提出新的問題：“如果做出這些行為，可能會(huì)發(fā)生什么呢？”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情，為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊。

2.自由表演，在體驗(yàn)中探究新知

在情境中，學(xué)生的注意力可以快速集中于課堂活動(dòng)[3]。此時(shí)，教師可以及時(shí)引出：“讓我們以做游戲的方式表達(dá)自己的想法吧！”并結(jié)合學(xué)生上學(xué)期間的出行方式，將其劃分為多個(gè)表演小組，演繹上學(xué)期間做出不安全的舉動(dòng)可能會(huì)給自己帶來的傷害。表演過程中，教師無須為學(xué)生提出過多的要求，只需要鼓勵(lì)其結(jié)合自己的出行經(jīng)歷以及家長(zhǎng)送自己上學(xué)期間的出行技巧，自主設(shè)計(jì)表演內(nèi)容即可。在此期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自己想象力的過程中主動(dòng)閱讀教材中的文字內(nèi)容，分析教材中的圖片，并在表演的過程中全身心地體驗(yàn)出行知識(shí)，深度探究新課知識(shí)。

利用課堂游戲引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的方式體驗(yàn)新課知識(shí)，不僅可以提升新課教學(xué)的趣味性，還可以使學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注自己出行期間需要注意的問題，提升教育效果，有效強(qiáng)化其安全意識(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的出行習(xí)慣。

（二）社會(huì)實(shí)踐，在課外活動(dòng)中體驗(yàn)

小學(xué)生接受信息較慢，如果沒有教師的專業(yè)引導(dǎo)，其很難快速體驗(yàn)新課知識(shí)。同時(shí)，道德與法治學(xué)科知識(shí)不僅與校園生活相關(guān)，更與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)緊密。因此，為保障教學(xué)效率，教師可以定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

以部編版一年級(jí)下冊(cè)“大自然，謝謝您”的教學(xué)為例，為更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教師可以組織相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中通過親身體驗(yàn)感受大自然為人們帶來的禮物和快樂。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間，教師可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。

1.發(fā)揮家長(zhǎng)力量，輔助學(xué)生體驗(yàn)自然之美

組織小學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，為保障學(xué)生的人身安全和課外活動(dòng)的體驗(yàn)效果，教師需要適當(dāng)發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，使學(xué)生安全、深入、有效地參與課外活動(dòng)。教師可以通過分享微視頻、筆記等方式，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)意識(shí)到本次活動(dòng)的意義，并為其提供活動(dòng)思路，使其結(jié)合實(shí)際情況，利用假期與學(xué)生到公園、動(dòng)物園、鄉(xiāng)村等地體驗(yàn)自然的美好。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)還需要適當(dāng)與學(xué)生展開討論，如帶領(lǐng)學(xué)生漫步鄉(xiāng)村期間，簡(jiǎn)述農(nóng)民播種、除草、收獲等過程，使學(xué)生體會(huì)到大自然會(huì)給勤勞的人們豐厚的回報(bào)；帶領(lǐng)學(xué)生游覽公園期間，鼓勵(lì)學(xué)生感受公園內(nèi)清新的空氣、不同動(dòng)植物給人們帶來的視覺享受。

2.及時(shí)總結(jié)，優(yōu)化學(xué)生課外體驗(yàn)效果

一些教師在布置課外體驗(yàn)任務(wù)時(shí)，往往會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫助，請(qǐng)家長(zhǎng)將學(xué)生的體驗(yàn)過程或成果以視頻的方式分享給教師。這種成果檢驗(yàn)方式會(huì)在無形中增加家長(zhǎng)的壓力，且無法進(jìn)一步幫助學(xué)生優(yōu)化體驗(yàn)效果。如學(xué)生在參觀田野后體會(huì)到“大自然給勤勞的人們豐厚的回報(bào)”后，可以通過簡(jiǎn)單的圖片記錄勤勞的農(nóng)民種植、收獲等的場(chǎng)景。

發(fā)揮家長(zhǎng)的力量并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)，可以有效豐富學(xué)生的課余生活，并使其在實(shí)踐過程中探索新課知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學(xué)生的總結(jié)成果，理解其體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的成效，并靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，利用課堂教學(xué)時(shí)間系統(tǒng)講解教材中的圖片和文字，使學(xué)生得到更好的指導(dǎo)，優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)的效果。需要注意的是，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間，教師要精心選擇活動(dòng)項(xiàng)目，且無須對(duì)學(xué)生提出過高的要求，防止給學(xué)生帶來過重的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致其對(duì)課外體驗(yàn)活動(dòng)產(chǎn)生反感。

（三）資料收集，在多彩世界中體驗(yàn)

為避免給學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)階段道德與法治教材往往會(huì)使用簡(jiǎn)潔的語言和豐富的圖片講述知識(shí)，這在一定程度上限制了教材的知識(shí)容量。為保障學(xué)習(xí)成效，學(xué)生需要適當(dāng)探究課外知識(shí)。鑒于此，教師需要在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式期間引導(dǎo)學(xué)生適量收集課外資源。收集課外資源的過程也是體驗(yàn)生活的過程，可以使生活經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生徜徉于多彩的世界，更好地體驗(yàn)生活，透徹理解教材中的知識(shí)。

以部編版二年級(jí)上冊(cè)“歡歡喜喜慶國(guó)慶”的教學(xué)為例，為培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，強(qiáng)化其民族自豪感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集更多與國(guó)慶節(jié)相關(guān)的知識(shí)。鑒于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，引導(dǎo)其通過資料收集的方式體驗(yàn)新知識(shí)的過程中，教師需要設(shè)計(jì)以下流程。

1.精心開發(fā)資源，降低資料收集難度

學(xué)生在閱讀教材中的內(nèi)容后，只能了解到1949年10月1日的開國(guó)大典、9月30日是烈士紀(jì)念日，但對(duì)其“來之不易”的理解相對(duì)較弱。鑒于此，教師可以制作微課，講解烈士們?yōu)樾轮袊?guó)獻(xiàn)身的故事，借助報(bào)紙、影音、圖片等史料信息自然地滲透紅色教育。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以深度體驗(yàn)“新中國(guó)來之不易”這句話的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的故事或革命烈士，通過與長(zhǎng)輩溝通的方式收集更多與新中國(guó)相關(guān)的故事。除微課外，教師還可以通過介紹符合學(xué)生認(rèn)知能力的動(dòng)畫、漫畫等，使其在閱讀教師分享資料的過程中，逐步強(qiáng)化愛國(guó)主義情懷。

2.有效銜接生活，優(yōu)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在開發(fā)資源的基礎(chǔ)上，為優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要幫助學(xué)生體會(huì)到新中國(guó)的生日與當(dāng)代生活之間的關(guān)聯(lián)。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，如與父母共同觀看國(guó)慶閱兵的過程、回憶升國(guó)旗期間全校師生的儀態(tài)等。這樣不僅可以使學(xué)生體會(huì)到“新中國(guó)來之不易”，還可以使其體會(huì)到“歡歡喜喜慶國(guó)慶”的內(nèi)涵，強(qiáng)化其民族自豪感。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在完成教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)觀察生活，如升旗手升旗的動(dòng)作、新中國(guó)成立以來我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域取得的偉大成就。

引導(dǎo)學(xué)生深入收集課外資源，可以使學(xué)生將“薄薄的教材”讀“厚”，體會(huì)到教材中每一行文字背后的故事和情感。需要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生收集課外資源的過程中，教師要幫助學(xué)生有所側(cè)重地閱讀教材中的文字和圖片，提升體驗(yàn)效果。

（四）演示評(píng)比，在交流互動(dòng)中體驗(yàn)

演示評(píng)比也是體驗(yàn)式教學(xué)模式的一種方法。在演示評(píng)比的過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己的體驗(yàn)成果和他人的展示內(nèi)容，提升體驗(yàn)的深度，并就感興趣的內(nèi)容與教師和同學(xué)展開深度互動(dòng)，在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。演示評(píng)比主要分為“演示”和“評(píng)比”兩個(gè)環(huán)節(jié)?！把菔尽杯h(huán)節(jié)中，學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組需要分享體驗(yàn)成果，為“評(píng)比”環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備?！霸u(píng)比”環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要分析其他小組的體驗(yàn)深度，為其提供合理建議，以此提升交流體驗(yàn)的效果。

以部編版二年級(jí)下冊(cè)“我的環(huán)保小搭檔”的教學(xué)為例，在通過演示評(píng)比應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中，教師可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生簡(jiǎn)述體驗(yàn)成果，奠定體驗(yàn)交流基礎(chǔ)

教師隨機(jī)選擇一名或一組學(xué)生展示體驗(yàn)成果，請(qǐng)其說明對(duì)“環(huán)?！钡睦斫狻Ｔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生可能會(huì)提出環(huán)保是保護(hù)環(huán)境的看法。此時(shí)，教師要引導(dǎo)其細(xì)致分析“保護(hù)環(huán)境”的內(nèi)涵，使其結(jié)合自己課內(nèi)外參與體驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)歷，提出“節(jié)約用水”“植樹”“不浪費(fèi)糧食”等都是一種保護(hù)環(huán)境的行為，并分享自己的“環(huán)保小搭檔”，最后總結(jié)自己的感悟，如“自己以前會(huì)浪費(fèi)水，以后一定會(huì)及時(shí)關(guān)閉水龍頭”等。這樣學(xué)生就可以在分享參與體驗(yàn)活動(dòng)成果的過程中增強(qiáng)對(duì)環(huán)保的理解，為交流互動(dòng)做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生自由開展點(diǎn)評(píng)，提升互動(dòng)體驗(yàn)深度

學(xué)生展示體驗(yàn)成果后，教師需要及時(shí)組織點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。在本課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出參與植樹活動(dòng)可以成為“環(huán)保小衛(wèi)士”后，其他學(xué)生也可以說出自己的補(bǔ)充意見，如“植樹之后要注意澆水，保證樹苗可以茁壯成長(zhǎng)”等，并為其他同學(xué)或小組的展示成果評(píng)分。這個(gè)過程可以使學(xué)生理性思考，有效提升其互動(dòng)體驗(yàn)的深度。學(xué)生交流互動(dòng)、互相點(diǎn)評(píng)期間，教師可以通過肢體語言、神態(tài)等使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，以提高其繼續(xù)參與交流活動(dòng)的積極性。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極影響，通過有效組織道德與法治教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。體驗(yàn)式教學(xué)模式與小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，將其應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)。教師可以通過多樣化的教學(xué)途徑有效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效率，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

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（作者單位：甘肅省玉門市第二小學(xué)）

編輯：常超波