文化自信的建立是一個(gè)成長(zhǎng)性的過(guò)程，以切身的文化體驗(yàn)為土壤，以體驗(yàn)中逐步建立的文化認(rèn)同為基礎(chǔ)，以文化認(rèn)同背景下的積極創(chuàng)造為動(dòng)力和信念。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，文化自信的建立，離不開(kāi)語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐。語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐，就是文化體驗(yàn)的實(shí)踐，就是文化認(rèn)同背景下積極創(chuàng)造的實(shí)踐。只有在語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中體驗(yàn)、浸潤(rùn)過(guò)的文化，才是可知、可感、可悟的文化，而不是貼標(biāo)簽的文化。語(yǔ)文課程實(shí)踐中，一旦將文化自信從語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中抽離出來(lái)，或者有意將其舉過(guò)頭頂凌駕于語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐之上，文化自信就不可能真正沉淀為學(xué)生核心素養(yǎng)提升的有機(jī)組成。這就像我們?cè)缇褪煜さ墓沧R(shí)：語(yǔ)文課堂上的思想教育應(yīng)該是滲透于語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化。

文化自信的滲透和培養(yǎng)，在低年級(jí)，首先是通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字的實(shí)踐落實(shí)的。漢字的創(chuàng)造和運(yùn)用，蘊(yùn)藏著我們祖先的大智慧——學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)識(shí)的獨(dú)體字，基本都是象形字，字形高度地概括和表現(xiàn)了事物的特點(diǎn)，識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物融為一體，形與意融為一體；形聲字在繼承“以形表意”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，匠心地運(yùn)用“聲旁表音”，讓漢字從“規(guī)律”中獲得強(qiáng)大的創(chuàng)造力和生命力。當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到漢字以形表意的特點(diǎn)和形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受到漢字中蘊(yùn)藏的智慧時(shí)，漢字文化就像一粒種子，在學(xué)生心田里生根發(fā)芽——文化自信就悄然生長(zhǎng)了。如果低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不在漢字造字意蘊(yùn)和規(guī)律上著力，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)，而執(zhí)著于所謂的“加一加”“減一減”的游戲，文化自信的培養(yǎng)一定是缺位的。

古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，詩(shī)句意思的解釋在其次，節(jié)奏、韻律以及詩(shī)詞意象與情思抒發(fā)的關(guān)系體驗(yàn)，才是具有文化味的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞文化的倩影——教師如果能夠在文本解讀時(shí)從文化的角度看見(jiàn)，在課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中從文化的角度切入或者讓學(xué)生體驗(yàn)到，文化自信的種子就又播下了一粒?！对率枪枢l(xiāng)明》《梅花魂》自不必說(shuō)了，葉圣陶的《荷花》里，就有樂(lè)府《江南》中的意象，還可以聯(lián)想到楊萬(wàn)里的《小池》。

至于教材中反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化主題的選文，就更不用說(shuō)了。只要讓學(xué)生擁有充分的、針對(duì)性的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐體驗(yàn)，文化自信的培養(yǎng)也便水到渠成了。

是的，文化自信的課堂姿態(tài)就是真真切切的、語(yǔ)言運(yùn)用的模樣。

作者簡(jiǎn)介：李竹平，特級(jí)教師，中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)名師專業(yè)發(fā)展研究會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，現(xiàn)為北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，多家刊物封面人物、簽約作者和專欄作者。首創(chuàng)“聽(tīng)讀課程”，致力于“為兒童全生活著想”的母語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐。出版有《我在小學(xué)教語(yǔ)文——母語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》《作文故事會(huì)——飛刀老師的16堂高分作文課》《語(yǔ)文尋意——從文本解讀到課程設(shè)計(jì)》《兒童成長(zhǎng)的秘密》《春天是用來(lái)“揮霍”的》等作品，《小學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文怎么教——寫(xiě)給一線教師的統(tǒng)編語(yǔ)文教材新解》《呼應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)群——小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》（1～6年級(jí)共3本）《小學(xué)語(yǔ)文大單元教學(xué)八講》即將出版。應(yīng)邀赴各地進(jìn)行課程培訓(xùn)、講座和上課400余場(chǎng)。