在21世紀(jì)這個(gè)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，深刻影響著人們的日常生活和工作方式。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中音樂課程中的應(yīng)用越來越廣泛。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)帶來了前所未有的變化。通過多媒體技術(shù)，教師可以更加生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)音樂作品，幫助學(xué)生更好地理解和感受音樂的魅力。本文將探討在多媒體技術(shù)支持下，如何提升高中音樂課程的教學(xué)效率，以便更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，利用數(shù)字音頻工作站和音樂制作軟件，教師可以制作出高品質(zhì)的音樂作品，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂的韻律和節(jié)奏。通過視頻播放和投影儀，教師可以展示音樂作品的創(chuàng)作背景、演奏技巧和藝術(shù)內(nèi)涵，幫助學(xué)生深入了解音樂作品的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為高中音樂課程的教學(xué)提供了新的可能性，使音樂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)、有趣[1]。

1 高中音樂課程教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 高中音樂課程缺少互動(dòng)性

在音樂課程教學(xué)中，教師常常要花費(fèi)很長的時(shí)間來解釋音樂的作者、創(chuàng)作背景等知識(shí)，以便讓學(xué)生能更容易地理解音樂所蘊(yùn)含的情感和內(nèi)涵。但是部分教師為讓學(xué)生了解音樂的作者、背景等知識(shí)，往往只是照本宣科地給學(xué)生念。這種粗灌式的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)音樂的興趣，也難以提高他們的審美水平[2]。

1.2 對(duì)高中音樂課程的重視程度不夠

在許多高中學(xué)校中，音樂課程被視為一門存在感較弱的課程，通常被稱為副課，這是和語數(shù)外等主課相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念。由于語數(shù)外等主課與學(xué)生升學(xué)息息相關(guān)，音樂作為副科并沒有受到足夠的重視。這種不重視的態(tài)度不但是學(xué)校對(duì)音樂課程的輕視，還具體體現(xiàn)在音樂課程時(shí)長有限、常被主課教學(xué)占用等。由于學(xué)校對(duì)音樂課程缺乏重視，長久下來音樂教師自己也忽視了音樂教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)校和老師的態(tài)度如此，部分學(xué)生也覺得音樂教學(xué)并不重要。師生對(duì)音樂課的態(tài)度都比較隨意，這就導(dǎo)致了老師的音樂教學(xué)目標(biāo)無法進(jìn)行有效落實(shí)，從而使得老師們對(duì)音樂教學(xué)越來越不關(guān)注。而這種惡性循環(huán)，也使得音樂教學(xué)無法真正地充分發(fā)揮其價(jià)值，也無法有效地促進(jìn)學(xué)生的審美發(fā)展，也就喪失了其美育的價(jià)值[3]。

1.3 音樂教師教學(xué)方式落后

每位教師都有自己的授課風(fēng)格，但通常離不開音樂鑒賞和理論講解兩個(gè)重要的教學(xué)板塊。在比較欣賞兩個(gè)音樂作品時(shí)，教師通常會(huì)進(jìn)行音樂作者和創(chuàng)作背景等概念、知識(shí)點(diǎn)的講解。一些教師可能難以把握講解的度，過度強(qiáng)調(diào)這些知識(shí)的輸出，從而減少學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞的時(shí)間。如果沒有音樂欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)就得不到提升，這節(jié)課就算是失敗了。如果教師只對(duì)作品進(jìn)行很少的介紹，而將更多的時(shí)間用在欣賞音樂作品上，那么學(xué)生對(duì)作品就沒有了想象的空間，不能深入理解作品的內(nèi)涵，學(xué)生就會(huì)感到迷茫，這樣的課程也會(huì)失敗。與此同時(shí)，花過多的時(shí)間進(jìn)行音樂鑒賞不僅不能提升學(xué)生的音樂欣賞能力，還會(huì)影響到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在音樂課程教學(xué)的過程中，教師必須掌握一定的尺度，才能保持良好的音樂欣賞課效果。但是在大多數(shù)高中音樂課程中，教師所采用的教學(xué)方式都是保守且一成不變的，即采用一段音樂作為教學(xué)素材，并采用“我教你學(xué)、我講你聽”的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念一般先是講述作家的生平，接著介紹創(chuàng)作的歷史背景，然后再介紹故事歌曲，最后才講述小說的基本結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方法實(shí)際上嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，影響他們對(duì)音樂的感知與認(rèn)知能力的發(fā)展，使得學(xué)生們對(duì)音樂欣賞感覺麻木，而沒有自身的主見。這不僅影響了課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，也阻礙了學(xué)生音樂審美水平的提高[4]。

2 多媒體技術(shù)在提升音樂課程教學(xué)效率中的重要性

目前，我國正在大力推行素質(zhì)教育，社會(huì)與教師們也漸漸認(rèn)識(shí)到音樂教育在素質(zhì)教育中的重要性。多媒體技術(shù)為音樂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和手段。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的音樂教學(xué)資源，如音樂課件、視頻教程、在線音樂庫等。這些資源可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以幫助教師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、在線輔導(dǎo)等教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)階段，越來越多的教師正逐步將多媒體技術(shù)引入到了高中音樂課堂中。

音樂是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，所以在中等職業(yè)學(xué)校的音樂課上[5]，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的樂理教育。為此，教師要“功夫在平時(shí)”，為更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，教師要在平時(shí)加強(qiáng)自己的專業(yè)水平，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)音樂方面的知識(shí)，以此來提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，節(jié)省備課的時(shí)間，讓自己的教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。由于高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂也有一定認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂已經(jīng)有了極大的興趣，都有自己喜好的音樂，特別是對(duì)現(xiàn)代的流行音樂極為感興趣。與此同時(shí)，初中學(xué)生們一般都有一定的鑒賞力。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，與他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況相結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，給學(xué)生們播放他們最喜歡的音樂，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度胝n堂中。多媒體教學(xué)技術(shù)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)形式多樣化，有效地提高課堂的教學(xué)效果。

3 多媒體技術(shù)支持下高中音樂課程教學(xué)效率提升策略

3.1 通過多媒體工具引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

音樂教育，可以利用音樂特有的旋律、節(jié)奏節(jié)拍和豐富多彩的聲音，給人一種美的體驗(yàn)，鼓舞人心，刺激學(xué)生的想象力和感情。但說起現(xiàn)階段的高中音樂課程，通常都是教師講，學(xué)生在旁邊看，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓教學(xué)變得索然無味，很多時(shí)候教師講到一半，學(xué)生就會(huì)覺得無趣。固然也有一些教師會(huì)從頭到尾地播放一段講解的視頻，看似是在用多媒體來授課，但并沒有充分發(fā)揮多媒體的功能，只是講解的主體由“人”變成了被動(dòng)的“多媒體工具”。學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)高中學(xué)生而言，“動(dòng)”字是第一位的[6]。在高中音樂課程中要讓學(xué)生都能動(dòng)起來，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很重要。多媒體工具能架起師生之間互動(dòng)的橋梁，能把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，讓他們?nèi)谌胝麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。在使用多媒體技術(shù)教學(xué)中，視聽說工具教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。教師可以把欣賞到的樂曲用圖畫分解，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在教學(xué)中提升學(xué)習(xí)情緒。教師還可以利用多媒體工具組織小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)音樂作品的感受和理解，促進(jìn)彼此之間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度[7]?？偠灾?，高中音樂課程需要大量互動(dòng)，教師可以利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其參與教學(xué)，使課堂更生動(dòng)有趣，讓學(xué)生愛上音樂欣賞課程[8]。

3.2 創(chuàng)設(shè)音樂情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境包括情感與背景。創(chuàng)設(shè)音樂情境是指利用圖像、音頻、文字、課件、照片等多種形式，模擬音樂情境，讓學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)環(huán)境，完成音樂作品的鑒賞。激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，因?yàn)榻處煹亩酱俸驼f教都不如學(xué)生自身的興趣有效。教師需要利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過下載與鑒賞內(nèi)容相關(guān)的音樂和視頻等資料，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高的情境，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。

在高中音樂課程教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)的音樂情境，可以與當(dāng)時(shí)的歷史相聯(lián)系，讓學(xué)生在享受音樂的過程中，了解相關(guān)的歷史，既能提高他們對(duì)音樂的興趣，又能讓他們對(duì)歷史的探究感興趣。以《名曲百首賞析》中的民歌一節(jié)《走西口》的教學(xué)為例?！白呶骺凇笔乔迥┟癯踔H，中國北方地區(qū)（包括山西、陜西、河北以及內(nèi)蒙古部分地區(qū)）大量破產(chǎn)農(nóng)民和手工業(yè)者，以及一部分災(zāi)民，為生活所迫而背井離鄉(xiāng)，到長城以外謀生的社會(huì)現(xiàn)象。在教學(xué)《走西口》這一有關(guān)“走西口”文化的歌曲時(shí)，就可以營造一定的音樂情境，運(yùn)用這種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師們搜集“走西口”的圖片、短片，讓學(xué)生對(duì)“走西口”這一歷史事件形成初步的了解，對(duì)于“走西口”的文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師就可以把“走西口”的歷史告訴他們，從而引出“殺虎口”等地方。然后再播放一段歌曲的演唱錄像，以聲畫相結(jié)合的方法導(dǎo)入，使學(xué)生更容易接受，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而提升高中音樂課程教學(xué)效率。

由上述分析可以看出，創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。音樂情境是一種很好的教學(xué)方法，它能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是整個(gè)教學(xué)過程中的一個(gè)先決條件和基礎(chǔ)，直接關(guān)系到整個(gè)課堂的教學(xué)效率順利提升。

4 結(jié)語

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)技術(shù)可以將知識(shí)更形象、更立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以加深學(xué)生對(duì)有關(guān)音樂概念的了解，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)將知識(shí)傳授給學(xué)生，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，使學(xué)生獲得音樂的熏陶，有效地進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)工作。

在多媒體技術(shù)支持下，高中音樂課程的教學(xué)效率得到了顯著提升。多媒體技術(shù)為受眾提供生動(dòng)的視覺和聽覺效果，為音樂教學(xué)提供了新的可能性，使得課堂充滿了活力。學(xué)生們能夠更直觀地理解音樂的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但值得注意的是，技術(shù)只是一種工具，關(guān)鍵在于如何有效地使用它。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，教師需要不斷提升自己的技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)也需要注重與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，確保學(xué)生既能享受到技術(shù)帶來的便利，也不忘音樂的基本技能和理論學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們對(duì)音樂的理解，提升他們的表達(dá)能力。在未來的音樂教學(xué)中，期待看到更多的創(chuàng)新和實(shí)踐。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們有理由相信，音樂教育將在多媒體技術(shù)的支持下達(dá)到新的高度。教師們理應(yīng)砥礪自我，持續(xù)探索和實(shí)踐，為提升高中音樂課程的教學(xué)效率作出更大的貢獻(xiàn)。

引用

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[8] 唐雅慧.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高高中音樂鑒賞課教學(xué)效率的措施[C]//武漢市創(chuàng)讀時(shí)代出版策劃有限公司.2020年第一期華中教師教育論壇資料匯編.，2020：3.

作者簡介：蘇立斌（1977—），男，河北承德人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，就職于承德市雙灤區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。